未有天才之前表格教案

《未有天才之前》表格教案第一课时教学目标：1．

初步感知课文大意，简单了解写作背景。2．

理解作者观点，理清文章思路。

教学重点：初步感知文章大意，找出文章论点，理清文章思路

教学难点：了解当时的文化背景及作者的思想。

教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课

本文是一篇鲁迅先生在北京师范大学附属中学校友会上的演讲，他演讲的主要内容是什么？今天我们就来学习这篇文章。（要求学生课前查阅资料，对演讲中涉及到的如“新文化运动”、《新青年》、“整理国故”、“崇拜创作”等文化名词有一定了解。）

课前查阅资料，做读书笔记。

为了消除社会背景等差异造就的读者与作者之间的“隔阂”，让学生了解当时的社会背景和文化背景，为深入研读课文做好准备。

整体感知

理清思路

小结

作业

1．解题，文章题目如何理解，谈自己的理解。

2．读课文，用扼要的语言概括本文各段的主要内容，理清思路。

3．提问：若以“未有天才之前”作为一句话的开始，请从文中找出适当的句子来完成它，让它可以作为全文的中心意思的表达。参考答案：未有天才之前，应该先要求可以使天才生长的民众。

4．通过师生互动，引导学生完成对文章的整体把握。

5．根据作者围绕自己的观点论述的内容，给文章划分结构。参考答案：第一部分：（1—3段）提出自己的观点：要产生天才，就要有使天才生长的民众。第二部分：（4—9段）批判封建主义势力对新思想新文化的围剿，对青年人的摧残。第三部分：（10—12段）发出呼吁，号召大家都来做培植天才的泥土，做新思想新文化的支持者。

简单总结所学内容

1．熟读课文2．找出文中使用了哪些论证方法来论证中心论点的。1．思考题目含义

2．默读课文，扫清文字障碍3．标出段号，逐段概括段意

4．细读文章，从文章中找出答案

5．课堂交流，并结合自己对文章的理解，阐述理由。

6．划分结构，概括大意

由题目入手

概括能力培养

寻找本文观点

理清文章思路

第二课时教学目标：1．

分析文章的论证过程。2．

理解文章的论证方法及其作用3．

体会鲁迅先生演讲的语言特色，感受其犀利的逻辑力量。

教学重点：理解文章的论证方法及其作用

教学难点：体会鲁迅先生演讲的语言特色，感受其犀利的逻辑力量

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习

对上节课内容进行复习回忆所学内容复习，巩固1、文章的论点是如何提出的？可细化为几个小问题：①鲁迅为什么会发表这篇名为“未有天才之前”的演讲？答：因为人们对天才的产生的呼声很盛大。②鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事？答：一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。③用了怎样的论证方法？并加以分析答：例证法，比喻论证法

2、第四段在文中的作用？答：承上启下

3、①鲁迅先生提出了天才的产生需要民众这一论点，指出社会更多的是对天才的扼杀。作者从哪几个方面论述了当时缺少天才产生的土壤？答：“整理国故”反映出守旧，“崇拜创作”反映出排外，此外还有批评家出于恶意的戕害。

②在这几段中，用了哪些论证方法？并加以分析答：例证法，比喻论证法

4、①文章最后发出了号召，作者的思路是什么？答：三段分别论述我们应该做什么，怎样做，和为什么做的问题。

②“泥土”的含义是什么？为什么作者要号召大家“都可以做”？

③要怎样才能做使天才产生的民众呢？从上文批驳的种种论调来看，做到破除守旧、排外的心理，理解包容未来天才的幼稚就行了，为什么作者要强调“又要不怕做小事业”？

④为什么作者指出做泥土的条件是“然而不是坚苦卓绝者，也怕不容易做”？这反映了作者对于青年们的什么样的期待？（在这三段中，贯穿的是作者对于“泥土”精神，即坚实、坚韧，脚踏实地，埋头苦干的精神的重视与欣赏，这是典型的鲁迅精神，也是鲁迅在以后的著作、通信中，一再强调的。这里是本文的精髓所在，也是学生应该好好读解领会之处。）5、纵观全文，你喜欢文章中的哪些语言或段落，为什么？

纵观全文，作者的思路是非常清晰的，由现实生活中的现象，提出自己的观点，进而从反面论证这一观点，最后得出结论，发出号召。整个演讲词逻辑严密，具有很强的说服力。

是做横空出世的天才？还是做“楼下的一块石材，园中的一撮泥土”？你如何选择？结合你自己的生活，谈你自己的理解。

读文章1、2、3段，圈划关键语句，思考。

联系上下文思考

默读5——9段。圈划关键语句。思考、讨论。

圈划，批注分析

朗读最后三段，思考分析

细读文章，圈点批划体会关键词语的含义

谈自己的理解，答案不强求

课下完成不少于100字

明确论点的提