同底数幂的乘法教学观摩课的心得体会文档

“同底数幂的乘法”教学观摩课的心得体会一次，我有幸被邀请到其他中学进行教育教学交流活动，作为数学组成员之一，聆听了何老师针对人教版《数学》八年级（上）第15章“同底数幂的乘法”一节的教学观摩课，并参与了课后的整个交流活动。下面结合何老师的教学片段，谈谈自己对这节课的认识及思考。一、引入独具风格，构造和谐课堂教师：同学们下午好！很高兴在这认识大家。请问我班1997年出生的同学有多少？请举手！教室里有10多名同学举了手。教师：在这一年出生，你们真幸运，因为这年我国发生了几件了不起的大事，你们知道有那些吗？学生1：收复香港！教师：（用幻灯片展示当年交接仪式的图片）对，香港回归祖国，洗刷了百年的民族耻辱，香港回归在中国国家统一的整体进程中迈出了坚实的第一步，香港的回归，也加强了我国的国际政治、经济地位，是1997年发生的其中一件大事。同学们还能想到1997年还发生了那些大事？（对学生回答作简单评述并展示“银河―Ⅲ”巨型计算机图片）教师：同学们看到的图片是1997年6月19日，由国防科技大学计算机研究所研制的“银河―3”百亿次巨型计算机系统，通过国家技术鉴定。该系统综合技术达到国际先进水平，并突破和掌握了更高量级计算机的关键技术，具备了研制更高性能巨型机的能力，标志着中国高性能巨型机研制技术取得新突破。教师：展示问题：这种电子计算机每秒可进行104次运算，它工作103秒可进行多少次运算？学生：这种电子计算机工作103秒可进行的运算次数是1043次。（由此引入课题：同底数幂的乘法）体会：好的开始是成功的一半，情境创设是课堂教学不可疏忽的环节，情境创设的好坏直接影响到一堂课质量的高低。何老师面对陌生的学生，精心的设计了课堂教学导入，上课伊始就拉近了师生的距离，也紧紧的吸引了学生的注意力，贴切、自然的引入了课题，激发了学生强烈的求知欲，为该课的教学作了很好的铺垫。同时，在此过程中，对学生渗透了德育教育，让学生的民族自豪感再次升华！同学们找到了他们的运算规律，但我们只有猜测行吗？学生：不行！教师：对，猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！数学是严密的，既要有大胆的猜测，更要有小心的求证！心动不如行动，请同学对你们自己的猜测进行证明！（教师在此过程中巡视，对个别同学进行引导，并让两位学生对证明过程进行板书）体会：新《课程标准》中说：“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，在上述教学活动中，何老师没有直接把结果“抛”给学生，而是从学生熟悉的数学知识出发，提供足够的时间、空间，让学生大胆的探索，使学生对同底数的幂的乘法运算有较好的体验，为后面的猜测、验证提供思维背景，使学生更易于接受。通过学生的探索、交流、归纳，经历从特殊到一般的知识形成过程，即促进了学生创造性思维的形成，也培养了学生的创新能力。教学生动活泼，营造高效课堂（在老师的调动下，很多同学又举手参与到了先抢题、后答题的教学活动中）体会：前苏联教育家苏霍姆林斯说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，处于疲倦状态下的头脑，是很难有效的吸取知识的”。怎么吸引学生积极主动的学习数学，参与到教学活动中是我们每个数学教师迫切的愿望。教学过程中，老师通过由“抢答题”转到“先抢题、再出题”、“我是法官我来判”等游戏形式展开课堂练习，吸引了学生的眼球，极大地调动了学生的主动性，增强学生的自信心，充分的活跃了学生的思维，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的快乐，体验到学则玩，玩中学，变枯燥无味的学习为快乐游戏的教学理念。几点思考1.充分发挥多媒体辅助数学教学的优势的同时，也要发挥传统教学的优势运用多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，非常符合本节数学教学的内容，正是老师对多媒体技术的熟练运用才导演了由“抢答题”转到“先抢题、再出题”得精彩片段，这是传统教学无法达到的。但以“电子板书”代替“黑板板书”，使得教学过程中在黑板上板书的内容很少（只有一个学生的证明过程），我认为不妥。2.怎样才能使教学面向全体学生数学课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。