苏教版五下语文教案古诗二首

苏教版五下语文教案、古诗首教学目标：．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。．学会本课个生字。理解古诗词句的意思。．感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和古诗句的语言之美。教学重点：理解诗意，体会古诗的意境美。教学难点：体会古诗的意境美。预习导航：正确、利、有节奏地朗读古诗。通过查工具书和结合古诗内容理解部分字词的意思。搜集作苏轼的资料。积累描雷雨的文章。教学准备：多媒体课件第一课时教学过程：一、激趣导入．西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一颗奇葩。今天我们一来学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书．简介作者．齐读课题．你从课题中读到了什么（明确：课题交代了时间、地点。一个醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的二、初读古诗．齐读课文，教师正音。．听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。三、品读感悟．提问：作者这首诗重点写的什么？雨哪里的雨？（湖的雨）出《湖上初后雨诗中西湖的雨有什么特点（明确奇变化速度美．同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢？．文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？明确：下雨前、下雨中、下雨）．学习第一句（1下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？（2你能用一个字形容这样的乌云吗？快奇、来势凶）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？乌翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚……）（3你还在哪些诗中见过这样的云？黑压城城欲……（4展开想象，用自己的语言描绘这句话。．学习第二句（1云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？（2跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？（3指导看图，用一个字概括一下这样的雨？大、猛、调皮）用自己的语言介绍见

过的最大的或最有特色的雨？（这样的雨一直留在轼的脑海里15年当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）（5让我们记住这样的雨，齐读第二句。．结合插图，用同样的方法自学三、四两句（1学生自学（2提问考察当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时调皮的雨却似乎有意躲着人们转眼间就不见了哪个字写出了这样变化的快忽时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？四、升华诗情．齐读《饮湖上初晴后雨四日望湖楼醉书样的西湖，同样的雨，同样的苏轼写出不同的诗实苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗文是其中的一首示另外四首）其二放生鱼鳖逐人来，无荷花到开。水枕能令山俯仰，风解与月徊。其三乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。其四献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。其五未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。我本无家更安往，故乡无此好湖山。．作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景色吸引了你吗？此时认为题目中的醉可以怎么理解呢陶醉、沉）．学生交流，指名回答．在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？豁、豪）．齐背《六月二十七日望湖楼醉书》．小结一切景语皆情语阅读文章我们要了解文章写的内容要明白作者的写作意图通阅读走进作者的内心世界，在不断的求索中提高自己的阅读能力，提高自己的境界。五、检测完善．搜集描写西湖的诗．走近苏轼，阅读背诵他更多的诗词散文。第二课时教学目标：学习有奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方结合画，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。理解诗内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。

初步掌学习古诗的基本方法。教学重点：结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。教学难点：理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。预习导航：正确、利、有节奏地朗读古诗。通过查工具书和结合古诗内容理解部分字词的意思。搜集作杨万里的资料。积累描荷花的美文、段落。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入．出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。．八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学古诗诵读。揭示课题，指名读诗题。．谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名佛寺。林子方，是诗人的朋友。．谁能连起来说说题目的意思？．齐读诗题。二、初读古诗．自由读,读准字音多读几遍。．指名读诗。齐读。．再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。．学生反馈，简介古诗大意。相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花三、品读感悟．哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？．出示第二句。．静静地欣赏荷叶荷花的美。自由轻声读读，看看美在哪里？．品读赏析。（1体会绿。那个词读出了这种美“无穷碧会怎样的？指名说。指导朗读。（2）会“多。这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？接天是样的一幅景象？能读出来吗？分组读，齐读。．荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带怎样的感受呢？读第四行。你还会感受到什么？（1体红。那是怎样的红呀？指名说，读出来。想做其中的一朵吗？男生读，女生读。．这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片。．看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西六月的荷塘美景。引读第二句。．配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。．面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹！出示第一句，师范。10谁也发自内心的赞叹一下。自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖？．西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。出示图片乐绍）12在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢？13西一年四节都美如画卷但又各有不同的景致诗人在送林子方时正好看到的是夏

天的西湖美景，所以是人发出这样的赞叹。师生合作读第一句。14这幅美景时诗人脱口而出的，谁能连起来读一读整首诗。自由读、指名读、齐读乐）四、升华诗情．大家入情入境，读得如诗如画。有人说景皆情语”诗人在六月的西湖畔送友人林子方，没有叙写友谊，没有抒发离愁。同样是送别朋友，李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的写孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流诗望着朋友渐行渐远，是那样依依不舍，他是以目相送。诗人王维在《送元二使安西》中“君更尽一杯酒，西出阳关无故人。来别朋友，他是以酒相。这首诗是诗人以什么相送？．是呀，送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送，还可以以画相送，以景相送。．师小结：同学们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景，也读出了诗人的别样。．古人以诗明志，以诗寄情。让我们一起再来吟诵，牢牢记在我们心中吧，对西湖热爱。让我们在诵读中体会诗人那一份别样的情感吧。自由读、背。配乐背诵，五、拓展延伸．其实描写西湖的诗歌还有很多，你知道的还有哪些，互相推荐。．朗读苏轼的《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓抹淡妆总相宜。．拓展关于东湖的诗句。朱德的东湖暂让西湖好，今后将比西湖强”（南）袁说友的《游武昌东湖六、检测完善完成《补充习题》板书设计：晓出净慈寺送林子方接天莲叶

无穷碧西湖六月风光荷花

映日别样红教学反思成功之处出慈寺送林子》是南宋杨万里的一首送别诗。从诗句看，诗人描写的是西湖美景，但结合诗题，细细品味诗句