学习小学数学课程标准心得

第页学习小学数学课程标准心得学习小学数学课程标准心得3篇1

9月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教育师指导下我初次研读了小学数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了初步的相识和体会。因此，我想在新课标自我解读的基础上谈谈我的看法：

一、致力于实现培育目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教化阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。

我认为是面对全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面对全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教化。让每一个学生既能获得必需的基础学问与基本技能，也能获得数学思索的方法和解决问题的途径与策略。让每个学生都能形成良好的情感与看法，如“良好的学习习惯”、“克服困难的志气”等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会学问，更重要的是让学会做人的看法。

而对于学习有困难的学生，老师要赐予刚好的关注与帮助，激励他们主动参加数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要刚好的确定他们的点滴进步，耐性地引导他们分析产生困难或错误的缘由，并激励他们自己改正，从而增加学习数学的爱好和信念。这就更加要求老师留意学生学习的情感看法，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的主动性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

为了实现良好的数学教化，教化工作者应着眼以下几个方面。第一，激发学生学习爱好，关注学生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的打算，课件完备，设置不同的好玩的环节，让学生在欢乐中学习数学。其次，主动引导学生探究，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生思索，促进学生思索。主动评价，帮助学生建立自信。

二、课程内容既要反映社会的须要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。

小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，渐渐形成集体意识，自我意识、道德观念等。到了小学高段，情感更为稳定，自我敬重，希望获得他人敬重的需求日益剧烈，道德情感和认知水平也渐渐发展起来。因此老师要在这一过程中不断探究和把握儿童认知发展的规律，努力提高教化教学效果，老师要敬重儿童人格发展，在儿童各阶段的认知和人格发展过程中，不失时机的加以教化和引导，把培育学生的良好的行为习惯、学习习惯、优良的特性品质、良好的情感意志放在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得教化教学的良好效果。

三、数学活动是师生共同参加、交往互动的过程，实现老师引导学生、老师与学生之间互动、以及师生共同发展。

这就要求老师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，变更学生学习方式，使数学教学过程成为从师生实际动身，整合课程资源，师生共创共生，富有特性化的创建性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与聪慧才能、创新精神与实践实力和有显明特性且擅长合作的一代新人;催生出一名名观念更新与勇于创新、勤于学习与擅长实践和业务精良且乐于奉献的教化典范。数学教学应依据详细的教学内容，留意从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通等，获得数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历，促使学生主动地、富有特性地学习，不断提高发觉题和提出问题的实力、分析问题和解决问题的实力。在数学教学活动中，老师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好与学生自主学习的关系，注意启发学生主动思索;发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者;激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践;创建性地运用教材，主动开发、利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材;关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。

四、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

在当前的社会评价标准下，虽然有学生较为优秀，但也有学生是芸芸众生中平凡的。在日常的教化教学工作中，推断一个学生是否胜利，我们不能单纯地以分数的凹凸作为唯一的标准，事实上一个学生在学习的过程中，是否养成了良好心态应当更为重要。在日常的教化教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。只要坚持这种做法，我信任，多数学生在老师的引导和自身的努力下，都会取得较为志向的进步;当然，或许部分学生的数学成果并不肯定有很明显的提高，但我信任，只要他们通过努力，提高自信念、敢于直面困难和挑战，在以后的学生和生活中肯定会表现得更为精彩。

五、信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

教学实践证明：信息技术协助数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。在学生学习新知、巩固练习时，老师假如能充分运用多媒体课件为学生创设一个良好的学习氛围与环境，就会激起学生主动探究新知的爱好。数学教学中运用多媒体在于呈现生活中无法办到的事，延长数学的思维，物化推理过程。网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、快速、有选择地摄取新学问、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，老师适时地在学生中间巡察、点拨，成了学生“共同学习的伙伴”。由于信息技术为教化供应了多元化的信息渠道，一个人获得必要学问所花费的时间越来越短，老师将有更多的时间和精力，去关注学生特性、习惯、品行的培育。

面对新课程的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生欢乐地学数学。课程标准作为基础和规律，须要每一位老师来探讨学习，为能更好地服务学生，希望通过此次的解读沟通来提高自己的业务实力。

学习小学数学课程标准心得3篇2

通过学习《20xx年版数学新课程标准》，使我对新课标有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，并获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感，看法、价值观。作为一名数学老师，我深知要教好这门课，就必需对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的改变，那现在的小学数学对于学生来说，究竟是一门怎样的课程呢?通过这次学习了小学数学新课标，再结合详细的工作实践，我有了如下几点体会：

一、老师要成为终身学习者。老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在驾驭扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的`教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、学习模式的多元化。教化家陶行知说过：“真教化是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。

三、在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力特别丰富!真会动脑筋等等!调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。转变学习方式，培育实践操作实力。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎实，基础学问和基本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重学生人格，满意不同学生的学习须要，让每个学生都能得到充分的发展。老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。

四、新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在学生中间，与学生同等对话与沟通，教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而驾驭基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于刚好订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以依据教材特点组织学生讲。有的老师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的依次如何，老师不太留意。这样无助于学生思维实力的培育。数学老师要激励、指导学生发表见解，并有依次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，老师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的逻辑思维实力。

总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和老师是新课程实施中的重要角色，教材仅供应一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发觉与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，渐渐完善，同时老师要不断学习新学问，新方法充溢自己，不断总结自己的课堂教学，变更教学方法，才能提高教化教学质量，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。

学习小学数学课程标准心得3篇3

暑假里，我通过网络学习了小学数学课程标准解读，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感，看法、价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界动身。图文并茂，版式多样、风格活泼，色调明丽，能吸引学生阅读，激发学习爱好。因此，面对耳目一新的教材。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习爱好，使学生主动主动的参加到教学中来。那下面就依据自己对课程标准解读的理解谈点体会。

1.《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特殊突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理实力。

2、通过新课标解读，教学不再是简洁的学问灌输过程，应当是学生和老师相互作用的过程。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

3、通过新课标的解读，使我感受到老师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教化既要面对全体学生，又要敬重每个学生的特性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教化过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更须要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长!

4、通过新课标的解读，能使我勇于和擅长对自己的教化教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然解读课标须要仔细的看法，更须要经常进行研读时时体会。有一位教化家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为老师，必需成为学习