项目六幼儿园活动区域创设

幼儿园活动区域创设项目六任务一幼儿园活动区环境创设概述区域活动是目前我国幼儿园教育活动的主要组织形式，因此活动区域的设计和营造在教育活动中具有举足轻重的作用。但是对于我国幼儿教育领域而言，区域活动本身是一个"舶来品"，根基并不深厚。虽然在"区域"的实践中探索与积累了许多宝贵的、富有启发性的经验，但是这些经验在实践中是零散的。而本章将原本零散的经验纳入一个完整的体系中，使这些经验焕发出新的价值与生命力，从而真正实现“促进每个幼儿个性发展”的人文教育目标，保护幼儿的创造性，帮助幼儿全方位地发展。活动区域，广义而言，是指幼儿活动的范围，包括幼儿园门厅、走廊、教室、美工区、建构区、娃娃家等。狭义而言，是幼儿在指定的范围内，自主选择与环境互动，从而获得全面的提高和发展。活动区域是一个"有准备的环境”，幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操作，获取经验、获得发展。活动区域的含义面对丰富的区域活动内容，幼儿可以按照自己的兴趣和需要自由选择。此外，通过丰富多样的区域活动，幼儿能够学到各种知识，通过区域活动培养幼儿的学习兴趣和主动学习的能力。区域活动对幼儿发展的意义（一）培养幼儿的学习兴趣和能力活动区能为不同发展速度、不同认知风格、不同个性的幼儿提供适合其个性发展的教育环境。在区域活动中，幼儿按照自己的兴趣、能力和需要选择特定的活动，找到适合自己学习的最佳方式。（二）促进幼儿潜能的发挥区域活动中，幼儿可以主动地选择自己感兴趣的区域开展活动，自主选择操作材料，决定操作次数和操作时间，也可以自主地更换活动区。（三）促进幼儿主动性的发展活动区域主要根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择，合作交往，属于探索发现型的学习、生活和游戏活动。一般分为美工、益智科学、图书语言、建构、角色表演几大类。活动区域的主要分类美工区域是幼儿感受美、发现美的小天地，以培养幼儿艺术素质和创意能力为宗旨，开展绘画、手工、美术欣赏等方面活动。教师根据活动的需求提供各式各样的美术材料供幼儿进行活动，幼儿可自主选择、探索和体验，运用材料进行各种艺术表现和创造

(1)帮助幼儿体验感官的快感和情绪的舒展。(2)帮助幼儿体验美术的创意，自由表达，感受艺术的魅力。(3)增强幼儿对色彩、线条、构图等艺术要素的理解，提高幼儿的审美感受力和表现力。(4)帮助幼儿学习欣赏和尊重自己与他人的创作，体验成就感和满足感。活动区域的主要分类(一)美工区域角色游戏区就是提供各种材料，供幼儿进行角色扮演，以体现社会生活的区域。教师可以根据幼儿的年龄、兴趣和生活经验，选取不同的角色扮演材料，设计不同的角色游戏区(1)满足幼儿参与社会生活的愿望，帮助他们积累社会生活的经验。(2)为幼儿提供角色交往的机会，促进他们的社会化进程和交往能力的发展。(3)促进幼儿语言表达能力的发展。(4)促使幼儿自主解决冲突和矛盾，提高其协调能力。(5)鼓励幼儿创造性地使用材料和游戏，发展他们的想象力和创造性。活动区域的主要分类(二)角色游戏区阅读区就是在班级提供适宜的阅读材料供幼儿进行自主阅读的区域。最适合学前阶段儿童阅读的材料是图画书，因此教师应该为幼儿提供丰富的、适合各个年龄阶段阅读的图画书来丰富幼儿的阅读经验。阅读区的主要功能如下：(1)帮助幼儿感受图书带来的美好和愉悦，缓解不良情绪和压力。(2)帮助幼儿接受文化的熏染，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。(3)培养幼儿对图画和文字的敏锐性,提高幼儿的阅读理解能力。(4)帮助幼儿形成积极的人生态度和良好品格。活动区域的主要分类(三)阅读区建构游戏区就是提供各种构造材料，供幼儿进行建构游戏。建构游戏区的主要功能如下：(1)发展幼儿的空间直觉和想象力。(2)帮助幼儿感知形体、对称等特征，建立数学概念。(3)发展幼儿的手眼协调能力和动手 操作能力。(4)培养幼儿的坚韧、细致和耐心的品质。活动区域的主要分类(四)建构游戏区益智区就是投放一些能促进幼儿观察、比较分析、推理判断，并能启发幼儿思考的材料，以供幼儿进行操作的区域。益智区的主要功能如下：(1)帮助幼儿学习观察的方法，培养幼儿形成良好的观察习惯，提高其观察力；(2)帮助幼儿学习辨别、分析、判断，提高幼儿分析问题、解决问题的能力:(3)培养幼儿思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维品质，提高其思维能力；(4)培养幼儿专注、细致、有序、有条理等良好的学习习惯。活动区域的主要分类(四)益智区表演游戏区就是通过各种道具和材料，供幼儿进行表演活动的区域。幼儿在表演区的活动主要有音乐歌舞表演和故事表演，也有些幼儿会不仅仅满足于装扮不同的人物，而是对穿衣打扮、化装等角色装饰活动更感兴趣。表演游戏区的主要功能如下：(1)满足幼儿表现的欲望，发展他们的想象力和创造性;(2)发展幼儿的语言表达能力和交往能力;(3)能带给幼儿舞台表演的满足感和自豪感。活动区域的主要分类(五)表演游戏区活动区域的主要分类任务二活动区域的设计原则区域设计的合理性直接影响到了区域活动的有效性，一个能良性循环的区域环境可以从根本上实现教学内容和目标的有效拓展。因此，如何实现区域的良性循环便成为实践中面临的一个重要问题,也是一个长期而复杂的过程，需要在不断的实践中探索得到。本节主要是叙述从无到有的基本过程，即教师怎么对空无一物的活动空间进行科学合理的改造，而后在其中展开区域活动。区域布局的合理性直接影响到了区域活动的有效性，在设计区域的整体布局时，既要考虑美观性,又要考虑动与静的结合，封闭与开放的结合，独立与组合的结合。例如，将图书区放在安静、采光度好的窗户边，并形成独立的区域，便于幼儿在区域中进行安静的阅读；美术区因创作的需要，幼儿之间需要相互沟通和协商，为了不影响其他的区域活动，可以把美工区设置在阳台、走廊或者远离安静区域的位置，这样幼儿才不会相互干扰，才能更专注地进行自己的艺术活动。合理的布局不仅发挥了每个区域的重要功能，也促进了相邻区域之间产生积极的互动。合理的区域布局幼儿园的活动多以主题活动的形式出现，因此，区域活动也会随着主题的深入和变化呈现出动态的变化。例如，在开展“春节”这一主题活动时，教师在区域中增加了面点制作、灯笼加工、窗花制作等与主题相关的区域，以深化主题活动的开展同时在其他区域中也融入了相关的内容，如纸盒加工活动中，教师鼓励幼儿将纸盒加工成美丽的灯笼。在区域的这种动态变化中促进了区域活动与主题活动内容的互动。区域的动态变化区域活动注重提高幼儿的表现力和创造力，在区域活动中幼儿相对活跃，为了能让幼儿自如愉快地开展活动，教师应注意空间的开放性。比如，开放的美术环境包括：美术环境的氛围，如室内墙壁的布置要有一定的艺术性并留有作品展示的空间。室外活动场所和公共大厅，尤其是玩沙地和戏水池均是幼儿比较喜爱的活动场所，教师应有效地利用这些空间资源，将活动区域由室内向室外延伸，利用室外、走廊、大厅的空间创设出各种共享区域。这些共享区域不仅丰富了幼儿的活动内容，提高了材料和空间的利用率，同时也促进了幼儿之间的交流,使他们获得更丰富的体验，使活动具有更深远的意义和价值活动区域的设计方法（一）开放法活动区域的设计方法（一）开放法所谓隔断法就是利用物体把空间划分成若干区域。这种方法具有灵活方便、易变化等特点。比如在美术区域里，常用的隔断物体可以是活动柜、墙，各式各样的美术工具和材料等。在隔断中摆放工具和材料可以大大增强美术区域的艺术氛围。活动区域的设计方法（二）隔断法活动区域规则指的是幼儿参与探索活动时必须遵守的常规，不同的环节所要遵守的规则是不一样的。活动区域的规则一方面保障区域活动的顺利开展，另一方面可以培养幼儿的自律行为和社会责任感。幼儿通过遵循和执行规则，逐步建立规则意识，逐步理解规则的意义，从而学会在集体环境中调整自己的行为。区域中的规则需要教师与幼儿共同商议和讨论，这样可以建立幼儿对该区域的责任感。幼儿能够自觉地遵守活动规则，建立能保障区域活动良好进行的区域规则，保证了区域活动的有序进行。区域中的规则任务三活动区域的材料管理材料是开展区域活动的核心要素，更是构建各个区域的物质基础，材料的准备与投放也就成了活动区域的工作重点。教师应根据操作活动材料的特点，幼儿认知水平、能力发展、兴趣爱好不同，经过深思熟虑，巧妙地将活动指导、活动目标、活动内容渗透在所设计的活动材料中，通过材料实现教师的引导，实现幼儿的自主独立探索，促进幼儿各方面能力的发展。材料应该具有操作性，不仅是指材料能让幼儿直接动手操作，而且是指能引发手、眼、脑协调活动的操作。常见的材料可以分为原材料、半成品材料和成品材料。原材料是没有经过任何加工的材料，从材料本身来看，原材料对幼儿的操作来说是没有指导性的，比如沙子、石头、树叶等；成品材料是经过加工直接投放在区域中的活动材料，幼儿无须进行任何的加工就可以直接使用，比如乐高玩具、拼插积木等；半成品材料是经过加工，但又留给幼儿一定的动手和想象空间，具有一定的开放性，是几种常见材料中可操作性最强的材料，比如纸盒、各种纸张和可塑泥等。活动区材料的选择与投放（一）操作性材料的启发性是指材料内部应该有一定的结构，隐含着一些线索，这些线索对幼儿顺利地操作材料、进行活动有所启示和帮助。例如，某幼儿园教师组织幼儿做“开车”游戏，在科学区为幼儿提供了车子以及用木板搭建的坡度不同的斜坡，使幼儿通过实际操作发现车子在不同坡度的斜面上滑动得有快有慢的规律。活动区材料的选择与投放（二）启发性为幼儿提供丰富的材料，就是创设丰富适宜的学习情境，能促进幼儿的学习和发展。因此，每一个活动区内部都应提供多种多样的材料，既可以是成品，也可以是半成品，以激发幼儿的创造力。（三）丰富性有针对性地投放材料，首先是要求针对不同年龄段的幼儿投放不同的材料。其次，有针对性地投放材料还要求根据同一个班级中不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。教师应认真观察分析幼儿在各个领域的发展水平，根据他们的个体差异为其设计、提供多层次的材料，由易到难。活动区材料的选择与投放（四）针对性幼儿在操作材料的过程中与材料有着直接的接触，因此，安全性是教师选择与投放材料时必须考虑的重要问题。要确保材料无毒、无害、无污染、清洁卫生，消除安全隐患，才能保证幼儿的身心健康成长。（五）安全性幼儿园在购置区域活动材料时，需要综合各因素，如价格、材料的安全性、是否符合幼儿发展水平等。另一部分是由教师收集、准备和制作的，还有一部分材料则需要教师发动幼儿以及幼儿家长共同收集准备。活动区里的许多材料都与生活密切相关，例如，可乐罐、薯片筒、香水瓶、牙膏盒等都可以直接用作角色游戏“超市”活动区里的商品；各种空药盒都可以用作“医院”活动区中的药房物品。活动区材料的管理（一）材料的收集准备（1）材料应当分类放在开放性的、低矮的架子上，以便幼儿自由选择和取放；或者用无盖的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。（2）材料应摆放整齐，分类清楚，并贴上标签，用文字或图案来表示物品存放的位置，且存放位置应该是相对固定的。例如，所有的操作材料都用数字标识其摆放位置，便于幼儿按需取物并且操作完之后放回原处。（3）音乐玩具最好放入带玻璃的橱柜中，以保护其良好的音质；教学玩具则要保存在专设的柜子里。活动区材料的管理（二）材料的整理、