下载本文档
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
以读为本获取“感”的积淀——《鱼化石》教学案例背景:《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”大纲同时指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”语文教学最主要的,不是“知”的积累,而是“感”的积淀;以读为本,正可体现出语文教学的学科本质特点,突出语文课的特色与魅力。以读为本,也符合语文学习的规律。古人云:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”语文能力不是讲出来的,不是分析出来的,而是通过朗读,来达到对语文知识的掌握、语文能力的培养及各种文化信息的获取。《鱼化石》这篇课文是二期课改小学语文三年级第二学期试验版新教材第六单元的第三篇。这首诗是著名诗人艾青写的,既是一首科普知识诗,又是一首抒情诗。诗人在诗中介绍了鱼化石的形成过程,揭示了一条自然规律:生命在于运动。告诫人们:在运动中前进,死也要死得有意义。抒发了诗人自己对生命的珍视之情。在本课的教学中,要求学生能学会6个生字。理解“栩栩如生、凝视”等词语的意思。正确流利地朗读诗歌,自主的背诵积累。了解化石的形成过程,练习书面表达。激发学生探究科学奥秘的兴趣。作为诗歌,在教学中更应当以读为本,在整堂课中,应达到书声琅琅的境界,让学生在读中体验、读中感悟,读中提升情感、能力。设计理念、策略新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,注重学生的自我体验、自主感悟,追求教学中琅琅的书声境界。课程教学的改革,课程理念的学习,平时的教学实践使我深刻认识到教育要为学生服务,教学中要时刻以学生发展为本,体现学生自主的学习过程。因此,我以先进的教学理念来指导教学,改变学习方式,创设学习的情景,把学生带入诗歌的意境,指导学生创造性地学习。本堂课,我选择以自主体验--朗读交流--层层深入--读中感悟--拓展延伸的方式来进行。课堂上采用总、分、总的教学结构,从老师的全文范读、学生的全文跟读、自由朗读开始,到分节指导朗读、学生自主体验朗读、反复诵读感悟,到最后的总结展示性全文诵读,意图把整堂课设计成一张绵密的朗读体验网,达到一堂课就是一首诗、一篇优美的散文的境界。在读的形式上,注重大声诵读的方式,采用自由读、个别读、反复比较读、全班齐读等形式,把学生牢牢地带入诗的情境中,与鱼儿同喜同悲,读出自己的理解、感受,体验感悟,表达感情。教学实录片段:在全诗整体感知后,指导朗读第一小节时。出示媒体(鱼游大海图)师:瞧,在一个风和日丽的白天,你们在大海中嬉戏游玩,时而浮出水面,时而潜入海底,时而你追我赶,时而聚成一团,多么快乐,多么逍遥自在。(齐读第一节,快乐、自在的语气)你是一条怎样的鱼儿?生:我是一条快乐的鱼。再读第一节。生:我是一条自由的鱼儿。再读第一节。生:我是一条无忧无虑的鱼。读第一节。板书:自由遨游出示火山爆发图师:忽然,天崩地裂,一声巨响,整个天空变得一片阴霾。大地在颤抖,海水在咆哮,天地仿佛被撕裂,远处小岛山上喷出刺目的火星,鲜红滚烫的岩浆像一条吃人的毒蛇吐着猩红的舌头缓缓流入大海……看到这样的景象,假如你是鱼儿,你会怎样?生1:我害怕极了,我要逃。师:你来读读第一节。(学生读得紧张极了)师指另外一名学生问:你呢?生2:我直喊妈妈,快来救我。生3:我拼命游,游呀游,我太害怕了。师:你也来读读第一节。(学生读时有点手舞足蹈)生4:我吓得都快晕了。师:对呀,轰轰的声音震碎了你们的耳朵,吓破了你们的胆,你们四处逃散,拼命在浪花上跳跃,跳呀、再跳……(再读第一节,急促紧张的语气)学生齐读(他们的声音停连很到位,连表情也情不自禁的表露出惊恐、绝望的神情)师:晚了,来不及了!你们被滚烫的岩浆包裹,霎时失去了自由,被埋进了灰尘。多么可怜的鱼儿,多么不幸的鱼儿!(读第二节,低沉、缓慢的语气)板书:不幸遇难师:此时,你的心情怎样?生:我难过极了。师:你呢?生:鱼儿真痛苦哇!师:全班齐读第二节。(学生低沉缓慢的语调表达出对鱼儿遭遇的不幸的同情,他们融入了诗歌的意境)出示化石图1师:一切归于宁静,可你们的身体永远被定格在生前的那一瞬间:高昂着头,弓着身子,竖起鳞片,张开鱼鳍,奋力地游!再读第一节师:但你们却是沉默的、静止的,……(读4、5节)师:看到鱼儿想动却没法动弹,你有一种什么感觉?生:我真想哭。师:老师也想哭。这是多么无奈的事呀,再读4、5节。(学生的感情达到了高潮,他们时而用叹息的语气,忽而变得高亢,抑扬顿挫发挥到极致,读得让我感动。)师:你们变成了化石,多么寂寞呀,再读4、5节。(一遍遍的反复,让学生的情感与心灵受到震撼,他们全身心地投入了。)板书:变成化石教后反思:每上完一堂课,我第一个要问自己的是:我订下的教学目标达到了吗?达标的成效如何?该怎样改进会更好?这次的《鱼化石》教学,老师们给我很好的评价,我能体会出这是他们由衷的感叹,真情的流露,也明白他们感动于我的激情迸射、全身心地投入。我庆幸自己通过钻研定下了体现教材特点,适应学生特点、认知能力的教学目标,并紧紧围绕目标一一落实。确实,每堂课的教学一定要有一个目标,再辅以辛勤汗水的浇灌才有成效,我也是。如果没有明确的目标,那么有时结果只能是心力交瘁,却收效甚微。我更庆幸我找到了阅读教学的主线——读中感悟,“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。体现了新的教学理念下崭新的语文课堂教学面貌——整堂课在朗朗的读书声中回旋往复,螺旋上升,突出了语文课的特色与魅力。课堂上,我声情并茂地朗读,全身心地投入,精心设计的导语,创设的一幅幅情境,把学生带入诗的意境,学生的情感随着诗歌的变化而变化着,每一次地朗读都让我感动、感慨:学生们真是不错,领悟力强,读出了感觉,好!在本堂课的教学中,为了达到书声琅琅的境界,我在教学伊始,就从老师的范读、学生的跟读、自由读开始,然后采用展开想象,反复咏叹的方式指导学生朗读。让学生在一遍遍地朗读中,读出自己的感受、理解,在一次次的情感碰撞中,撞击出与诗文情境相同的火花,产生共鸣,一次次加深对诗的理解,提高朗读的层次,读出自己的感悟来。让学生通过反复地读,留下各自的感觉,然后让他们结合语言文字谈各自的感觉缘由,再用他们自己的朗读来深化自己的感觉,升华情感。整堂课我用“读”摆脱多余的情节分析,繁琐的提问设计,僵化的章法讲解的传统模式,集中探究的主题——鱼化石是怎样形成的,并以此辐射全文,让学生在探究性地朗读中边读边体会,边读边自悟,效果真是不错。教学中,我重点指导学生朗读第一小节,采用对比的形式,让学生体会无拘无束的鱼儿与仓皇失措的鱼儿的不同,并用导语,促使学生一遍遍的朗读相同的小节,却要读出不同的感觉来。通过朗读,学生同时也明白了,读好一篇文章,除了读出感情,更要读出感情的变化。为了让学生能尽快进入诗歌所描写的情境,帮助学生在脑中形成直观形象,我制作了多媒体课件,搜集了许多图片,有美丽的大海图、群鱼畅游图以及壮观的火山喷发图等,激发学生联想多少亿年前,鱼儿快乐自由的情境;火山爆发时,掩埋活鱼那惊心动魄的场景,让学生的情感激起波澜。想象缩短了时空的距离,让学生近距离接触当年的事,更缩短了文本与真情实感间的距离。我为学生创设的情境,使学生产生真切的感情,再加上我设计的优美的导语,激起学生情感与文本碰撞的火花,促使他们读出了真实地感觉,读出了自己的理解、感悟。我把整堂课当成了一首诗来设计,随着教学的深入,就好比诗歌的情感的深入,使得一堂课浑然一体,没有破碎的割裂感。可是没想到,最后总结性的、展示性的全班全文朗读会出现纰漏,学生全然没把刚刚指导过、才用过的感情读出来,感觉飞了!这究竟是怎么回事呢?难道是因为时间不够了,我的仓促,忽略了导语引导以及强调造成的吗?不是!纵观整堂课,我从整体感知开始,到分节指导朗读,到重回整体再次朗读,设想的不错呀。每小节的指导也肯定正确——因为,每节学生的朗读都很好。到底缺乏了哪一个成分,才会使最后的全文朗读失败呢?缺了哪根衔接的线?反复思考后,我在第二次全文朗读时,进行了这样的修改,加入这样的指导:“同学们,你们的分节朗读真是棒极了,老师激动极了。可是,最后的全文朗读却让我失望透顶,你们难道忘了刚才老师的指导、你们自己的理解、感觉了吗?我不相信你们会这样健忘,现在让我们再读一次,边读边想象,读出你们自己的理解。注意,每小节之间必须停顿,趁停顿的时间,想一想下面一节该怎样朗读,调整情绪,酝酿感情,读出感情来!开始。”不知是我的鼓动,还是学生真的一下子找到了窍门,豁然开朗了,他们读得完全跟分节读时一样棒,甚至更好。想了又想,原来学生的感性认识已经足够,而技巧的运用——把感知到的情感内化后,通过技巧性的朗读读出来,把分散的珍珠串起来,这样的一根线没有
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 2025年湘教版五年级英语下册月考试卷含答案
- 2025年统编版2024九年级科学上册阶段测试试卷
- 2025年沪科新版选择性必修2化学下册阶段测试试卷
- 二零二五年度绿色仓储外包服务合同范本:节能减排3篇
- 2025年冀教版七年级物理上册阶段测试试卷
- 2025年苏教版八年级科学上册阶段测试试卷
- 草船借箭读后感15篇
- 节约食物倡议书400字(7篇)
- 经典爱情短语
- 春节放假的通知模板汇编8篇范文
- 电除颤的并发症预防及处理
- 《理想信念教育》课件
- 2023年高级EHS工程师年度总结及下年工作展望
- 《泰语基本用语》课件
- 学生成绩通知书模板(寒假)
- 高中英语词汇3500词(必背)-excel版
- 剧本保密协议模板
- GB 4806.9-2023食品安全国家标准食品接触用金属材料及制品
- 宝马Z4汽车说明书
- 物流管理与工程案例
- 2023年05月江苏省宿迁市工会系统公开招考社会化工会工作者笔试题库含答案解析
评论
0/150
提交评论