部编版四年级语文上册【第七单元】教案完整版

千里之行，始于脚下。第2页/共2页精品文档推荐部编版四年级语文上册【第七单元】教案完整版第七单元

本单元以“报效祖国”为主题，包含《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《XXX，我把你追寻》四篇课文，“习作：写信”和“语文园地”。

本单元最重要的语文要素是“关注主要人物和大事，学习掌握文章的主要内容”。本单元所选的四篇课文均表现了剧烈的爱国情怀，其中《为中华之崛

起而读书》《梅兰芳蓄须》都是以主要人物的言行来体现人物的品质的。教学本

单元课文，要以读为主，在阅读中体味人物的品质，掌握文章的主要内容。单元

习作是“写信”，在关注书信格式的同时，还要注重书信的内容以及书信的对象。

“语文园地”主要是同学之间沟通掌握文章主要内容的办法。学会正确运用成语，学会使用反问句。背诵、堆积古诗。

内容课时内容简说教学要点

古诗三首2《出塞》慨叹边战不断，国无良将，表达了

诗人对安定、和平生活的盼望与期待。《凉

州词》描写了出征前将士们开怀畅饮的场

面，表现出将士们将生死置之度外的豪迈情

怀。《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲

愤的怀古诗，表现了诗人剧烈的爱国情怀。

1.会认30个生字，会写“塞、秦”等23

个字，读准“将、宁、要”3个多音

字，会写16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背

诵三首古诗。理解诗句的意思，体味

“边塞诗”的特点。默写《出塞》《夏

日绝句》。

3.学习XXX立志“为中华之崛起而读

书”的胸怀和理想，梅兰芳坚贞不屈

的可贵品质，激发同学立志读书，热

爱祖国的情感。

4.对照朗读，体味XXX精神的内涵及重

要性。

为中华

之崛起而读书2

文章主要讲述了少年XXX在被外国人占

据的地方见到一位妇女被欺侮却无处说理，

体味到了“中华不振”的沉重重量，立志要

“为中华之崛起而读书”的事。

梅兰芳蓄须1

这篇课文叙述了梅兰芳为了表达对日寇的

抗议，找无数借口，留起胡须，最后不惜自

伤身体，否决为XXX人演戏的事。

XXX，我把你追寻1

这是一首歌颂XXX的诗歌，表达了对延

安精神的追寻以及对XXX的憧憬之情。

习作2写信

1.知悉写信的格式，学会写信。

2.与学生沟通写信的注重事项。

语文园地1沟通平台、词句段运用、日积月累

1.沟通掌握课文主要内容的办法。

2.正确运用表现XXX烈士的成语，学会

运用反问句。

3.背诵《别董大》，堆积有关别离的诗

句。

21古诗三首

1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征”等10个生字，把握多

音字“将”的读音和意思。理解“飞将、沙场、人杰”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。

3.借助课后解释及工具书，了解古诗大意。边读边想象，体味诗人丰盛的情

感，感触诗歌的意境。

4.课内外相结合，激发同学对古诗的爱好以及对祖国绚烂文化的热爱之情。重点

诵读古诗，读悟结合，体味诗人丰盛的情感，感触诗歌的意境。激发同学对古诗的爱好以及对祖国绚烂文化的热爱之情。

难点

了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。

1.字词教学

本课的生字教学，会认字有4个，要把握的多音字1个，会写字10个。读音方面：其中“项、雄”是三拼音节，特殊注重“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。

识字、写字方面：左右结构的字有“征、词、催、醉、雄、项”。“催”是易错字，同学简单把单人旁写成双人旁。

记忆生字方面：可以采纳两个熟字相加，如“工+页=项”；可以采纳换偏旁的办法，如“摧——催”。

引导同学理解词语的意思时，放手让同学凭借课文中的解释，联系上下文举行自学，说说词语的也许意思。

2.阅读理解

这三首诗前两首是边塞诗。对于古诗的理解，要从“解诗题”开头，然后到“知”，接着是“明诗意”，最后是“悟诗境”。同学要多了解诗的创作背景，感悟丰盛的情感。

3.表达运用

学以致用，同学学会通过解释，以及关键词了解诗意，迅速融入诗中的意境，把握学习古诗的办法。

1.预习提纲

（1）搜集王昌龄、王翰、李清照的资料，了解诗人的生平，把握文学常识。

（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助解释或其他办法弄懂词语意思。

（3）再读课文，了解三首古诗的大意。

（4）在书上作容易的批注，初步体味到的丰盛情感。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

《出塞》

课时目标

1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征、词”等10个生字，把握多音字“将”的读音和意思。理解“但使、龙城飞将”等词语，理解诗句的意思。

2.边读边想象画面，理解古诗内容。

3.在品读过程中，体味诗人所要表达的情感。

一、谈话导入，引入课题

1.学生们，你们对唐诗一定不生疏吧？许多学生都是从咿呀学语时就开头接触唐诗的。确实，唐诗是我国历史长河中的一朵奇葩。在平常的学习中，我们堆积了不少的古诗，现在，教师想考考大家，看看这几句古诗，你们会填吗？（出示课件）谁来试试，把这几句补充完整？

课件出示：

1.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

2.林暗草惊风，将XXX夜引弓。

3.大漠孤烟直，长河落日圆。

2.看来，学生们平常很注意堆积，那你们发觉没有，这几句诗有什么特点呢？（都是描写边塞XXX旅生活）

我们把这种描写边塞XXX旅生活和自然体面的诗，称之为边塞诗。

老师出示边塞图片，让同学感触边塞的环境。是啊，边塞惟独长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁，给人一种荒芜孤寂的感觉。

唐玄宗开元十五年（727年），一位衰老的诗人来到西域游历，看到了边塞的体面，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的

压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌。（出示课题《出塞》，同学齐读课题。）

设计意图：

通过诗句及图片的展示，拉近同学与诗的距离，让他们能迅速地了解边塞诗的特点。

二、初读课文，识记生字

1.请大家打开课本,自由朗读《出塞》这首诗。要认真地读四遍，读前两遍的时候注重诗中的生字和多音字,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。

2.学习本课生字词。

课件出示：

会认字：塞秦征将杰项

会写字：塞秦征词催醉

杰亦雄项

（1）同学自读生字，按照自己的识字阅历，沟通汇报。

（2）师生共同沟通学习生字。

老师教同学字时，重点引导同学注重：“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。“塞”是多音字，不要读错，重点把握“将”字的读音。“催”是易错字，同学简单把单人旁写成双人旁。

（3）同学练习书写生字，同桌间相互听写生字，相互纠正。

设计意图：

从生字的音、形、义三方面，通过多种办法识字，激发同学的识字爱好，提高识字能力。

三、了解诗题意思

1．诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？（边关要塞）“出塞”又是什么意思呢？（到边境戍守边关）

2．简介和背景。

人们常说，不打无预备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？教师这里有一些资料，我们一起来看一

下。（课件出示相关资料）

课件出示：

王昌龄（698—757），字少伯，盛唐闻名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。他的诗多写当初边塞XXX旅生活，气概雄浑，格调昂扬。

设计意图：

介绍时代背景和，为同学研读诗的主题打下基础。

四、自读解释，通晓诗意

1.了解了诗题，了解了诗人，现在请学生们自由读读这首诗，要求读准字音，读通诗句。看看这首诗每句讲了什么意思，不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助课本上的解释协助理解。

2.生汇报学习状况。

（1）哪位学生情愿和大家沟通一下，你有哪些不懂的地方？

（2）同学汇报、沟通不懂之处。

预设：为什么要写“秦时明月”？王昌龄是不是这些边塞将士中的一员呢？

（3）“秦时明月汉时关”是什么意思？

预设：意思是“秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关”。

（4）那谁能说说这是一个怎样的边关呢？（荒芜，冷清，孤单，孤独     ）

3.夜深了，一轮明月照射着清冷荒芜的边关，提起这明月，我们就会想起中国古诗中描写明月的诗句。（出示课件相关诗句）

课件出示：

露从此夜白，月是家乡明。

——［唐］杜甫《月夜忆舍弟》

西北望乡何处是,东南见月几回圆。

——［唐］白居易《八月十五日夜湓亭望月》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——［宋］王安石《泊船瓜洲》

（1）请大家思量一下，诗人笔下的明月与什么联系在一起？

预设：思念故乡，思念亲人，保家卫国。

（2）是啊，远离故乡和亲人，保卫边关的将士们把思乡之情都寄予在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的家乡吗？他们能回家与亲人团圆吗？诗人发出感慨：万里XXX人未还。

（3）现在，带着你们的理解齐读这首诗。

设计意图：

抓住“明月”举行对照教学，信息量大，同学爱学，这样的纵横对照，使同学明了诗中的意象，为理解诗人的情感打下基础。

五、感悟诗的意境

1.再读古诗，感悟意境。

这首诗想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到千年前的唐朝边塞，再度走进这首诗。（同学齐读诗的前两句）读了这两句诗，你的脑海里浮现了什么画面？

2.老师引导：是啊，安静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的将士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！

3.都有谁在盼着远方的将士归来呢？（白发苍苍的父母，可怜的妻儿）

4.学生们，我想用一个字就能概括他们此时心中的疼痛、无奈，一个“悲”字。这就是战斗带给我们的疼痛，此时此刻，他们多么惦念能征善战的飞将XXX——李广。

（师简介李广，课件出示李广资料)

李广(？—前119)，陇西成纪(今甘肃省秦安县)人，西汉名将。匈奴畏服，称之为飞将XXX。司马迁评价他：“桃李不言，下自成蹊。”

这样的将XXX怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两句诗。为什么唐代的士兵在思念他？（希翼能有一位像李广一样能征善战的将XXX来带领他们保家卫国，希翼朝廷能够起用良将……）

设计意图：

老师通过激情的语言，描绘了“人未还”的凄惨情景，引导同学感触边境战事惨烈，戍边将士生活艰苦，盼望战事平静回到故乡。

六、回顾全诗，拓展延长

1.现在，想象你们自己就是戍边的将士，你们伫立在边关，思绪万千，有悲

有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！

2.和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有无数，教师也搜集了一首，大家可以看一看，读一读。

课件出示：

凉州词

［唐］王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

同学读古诗，分组齐读。

设计意图：

老师通过出示课外的边塞诗，让同学增强同类型学问的堆积，拓宽同学视野，拓宽学问面。

第2课时

《凉州词》《夏日绝句》

课时目标：

1.学习《凉州词》《夏日绝句》，理解“沙场、人杰、江东”等词语，理解诗句的意思。

2.通过反复诵读诗歌，感悟古诗的节奏、韵律和意境，体味诗人是怎样表达情感的，培养同学的审美情趣。

一、学习《凉州词》

（一）复习旧知，谈话导入《凉州词》。

1.上节课我们学习了《出塞》这首诗，下面我们就来看看谁把握的学问多一些。

课件出示：

（1）秦时明月汉时关，（万里XXX人未还）。

（2）“塞”有三种读音，在“出塞”中读（sài）。在“堵塞”中读（sè）。在“塞车”中读

（sāi）。

2.唐代的边塞诗歌，有的倾诉离别的思念，有的描写边关的体面，有的叙述战斗的残酷……今日我们再来学习一首边塞诗《凉州词》，体味一种别样的情怀。

设计意图：

通过复习使同学迅速把握上堂课学问，进入本节课的学习，同时由于《凉州词》和《出塞》一样都是边塞诗，因此同学更易接受。

（二）理解题意。

《凉州词》为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当初许多诗人都喜爱 这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。

设计意图：

《凉州词》与前一首诗《出塞》不同，理解后，同学会更简单进入课文的学习。

（三）理解诗句。

1.学习第一、二句。

课件出示：

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

（1）读一读诗句，说说你宛然看到了什么，听到了什么。指名答。

生：我宛然看到了将士们举起酒杯，刚要痛饮葡萄酒，马上就听到了催人动身的琵琶声和战马的嘶鸣。

师：说得十分好，那么谁能说说这两句诗是什么意思呢？

同学回答，老师准时评价、总结，并课件出示诗句意思：

诗意：精美的酒杯中斟满了葡萄酒，将士们正预备举杯痛饮，却听到了战马

上弹起琵琶，在催人动身了。

（2）指导朗读：这样的画面使你感触到了怎样的气氛？你们听，琵琶声传来了，此刻，XXX旗猎猎，战马嘶鸣，出征在即。谁再来试着读一读，把这种气氛读出来。（指名读，师相机指导）

2．学习第三、四句。

课件出示：

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

（1）老师引导：这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好似在说“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。

（2）理解“沙场”即战场。

（3）第三、四句诗是什么意思呢？谁来说一下？

老师指名同学作答，并准时评价。

课件出示：

诗意：将士们喝醉了躺在战场上。也请你不要笑话，自古以来当兵打仗，有几个能从战场上平安全安地返回故乡？

（4）“醉卧沙场”表现出来的不仅是将士们豪放、开朗、旷达的感情，而且还有着视死如归的士气，这和豪华的筵席所展现出的热情气氛是全都的。“几人回”则表现出战斗的残酷，渲染了悲壮的氛围。

（5）指导朗读，相互背诵：“古来征战几人回”这个反问句，残酷地展示了战斗的后果，深入了古诗的主题。朗读时，要语气加强，声调上扬。

设计意图：

引导同学以读悟情，以读入境，加深体验，培养语感。深化挖掘文本，扎扎实实举行听说读写训练。

二、学习《夏日绝句》

（一）老师谈话，导入新课《夏日绝句》。

1.学生们，喜爱 听歌曲吗？今日教师给大家带来一首歌曲《月满西楼》，可要仔细听哦！

（播放歌曲）歌曲听完了，谁来说一说自己的感触？指生沟通。

2.这首歌优美、清幽，你知道它的歌词是谁写的吗？

这首词的就是堪称“婉约词宗”的宋代才女李清照。课前教师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？

指名沟通后，按照同学回答适时出示资料：

李清照（1084—约1156），号易安居士，生于齐州济南（今山东济南）。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有《易安居士文集》。

李清照的词成就最高，她的词作多是写离愁别绪，婉约缠绵。今日，让我们一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的这首千古绝唱：《夏日绝句》。（板书课题）

设计意图：

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”以情感为突破口，充分利用同学已构建的学问库，让他们在感触诗人情思的同时，激起他们学习古诗的爱好。

（二）初读感悟，注重断句。

1.请学生们自由朗读这首诗，注重读准字音，读出诗的节奏和停顿。

生自由练读，指生展示读，注重停顿。

夏日绝句

［宋］李清照

生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。

至今/思/项羽，不愿/过/江东。

2.同学读诗后提出自己不懂的问题，小组内研究沟通。

3.同学齐读《夏日绝句》。

设计意图：

堆积在学语文的过程中是比较重要的，新课标也要求同学把握基本的语文学习办法，同时也培养了同学自主探索的习惯。

（三）理解诗意，感悟诗情。

1.同学自由朗读诗歌。

2.品读第三、四句诗。

（1）提问：从哪两句诗可以看出诗人怀念项羽？

生：至今思项羽，不愿过江东。

同学齐读。

（2）引导：那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念？

重点理解“思”字后，指名读第三、四句诗。

（3）点拨：诗人为什么如此怀念项羽？谁能向我们介绍一下项羽？

课件出示：

项羽(前232—前202)，秦朝末年的起义XXX领袖，曾领导起义XXX毁灭秦XXX主力，自称“西楚霸王”，后被刘邦战胜，不肯屈服投降、苟且偷生，在乌江边自刎而死。

（4）再读诗句，同学闭上眼睛，老师举行引述：此时你眼前浮现了怎样的画面？听到了什么？

（5）指导朗读这两句诗：学生们，请用你们的声音表现出对项羽这个好汉人物的怀念之情，请你们声情并茂地传递对他的崇敬。

老师引读：至今思项羽，不愿过江东。

3.引导过渡：站在好汉曾经坚韧反抗的地方，看着眼前滚滚流动着的江水，李清照不禁高喊——（课件出示诗句）

生当作人杰，死亦为鬼雄。

（1）生齐读：生当作人杰，死亦为鬼雄。

（2）提问：“人杰”“鬼雄”你是怎样理解的？

预设：人杰：人中豪杰；鬼雄：鬼魂中的好汉。

（3）谈谈你对这两句诗的理解。

预设：“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的气势吧！

（4）指导朗读：一个内敛、含蓄的女词人却有如此宽广的胸襟，人们怎能不为之动容呢？我们全部的女生站起来，把这种气魄读出来。（女生读）你们的决心教师感触到了。来，男生们，拿出你们的男儿气势。（男生读）让我们带着崇敬的情绪一起来读吧！（师生齐读）

（5）学生们，我们的女词人此时此刻想表达出一种什么样的情感？

这份宁死不屈的爱国热烈真是令人荡气回肠呀！让我们再次感触这份浓烈的情感！

设计意图：

以诵读体会为主要的教学形式，注意在诵读中意会、体会。创设情境，使枯燥的文字转化成丰盛的形象，让丰盛的形象又生发出更为多彩的画面，这样静态的阅读中注入了动态的情景，使隐含的意境逐渐显现。让同学凭借意象的力气，超越时空，感触诗歌永恒的魅力。

三、拓展延长，总结全文

1.叙述：在历史长河中，又有多少文人墨客如李清照一样抒发着自己的爱国热烈，让我们走近他们去感触那份酷热的情感吧！

同学沟通搜集到的古代爱国诗篇，并请同学说说自己的感触。

2.总结：《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开始两句是针对那些贪生怕死，偏安一隅，不思收复失地的南宋统治者说的。诗的后两句承接前两句意思，借历史典故来抒发感情。李清照用项羽宁死不屈的气势来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸臆，写出了诗人对待生死的态度，特殊是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代爱国青年。

设计意图：

老师除了重视语文的熏陶感染作用之外，还应注意同学在学习过程中生成的独特感触，引导他们主动学习，主动探索，充分发挥他们的主体性。再通过联系实际生活，使民族文化的因子逐步融入同学的骨血，为他们的生命着上民族的底群。

一、培养同学的想象力。

教学古诗词，我十分注意培养同学的想象力。如《出塞》一诗中，引导同学按照诗意想象边塞的情景，同学畅所欲言，描绘出一幅孤寂、萧瑟的画面。

二、采纳读悟结合的教学办法。

在教学时，我采纳读悟结合的办法，先让同学自读自悟，划出古诗朗读的节奏，同时，补充一些与同学生活时代相差较远的资料，以便加深同学的理解。

三、不足之处。

这节课基本上完成了教学任务，但还有无数不尽人意的地方，其一，表现在设问时还缺乏对同学状况的调查，有些问题同学回答时似是而非，有的是答非所问。其二，同学的见识较少，在引导品读悟情时挖掘得不够深，在不得已的状况下惟独教师代答；再有，因为时光紧，让同学带着感情诵读时光不够充分，在今后的教学工作中要注重改进，力求做到尽善尽美。

22为中华之崛起而读书

1.会认“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰、振”等13个生字，正确读写“郑重、理想”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会把文中三个小故事连起来，掌握文章主要内容，深化体味文中人物的思想感情。

3.抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深化体味少年XXX立志的缘由。

4.感触少年XXX的博大胸怀和远大志向，树立为国家富强和民族振兴而刻苦学习的远大抱负。