小学科学 蛙 教案4

《蛙》说课稿各位领导，老师们，大家上午好：今天我说课的题目是《蛙》,下面我将从说教材、说教学理念、说教法和学法、说教学模式、说教学过程六个方面对本课进行说明。一、说教材《蛙》是鄂教版五年级科学上册第二单元

《池塘群落》第二课的内容，该单元以“池塘群落”为主题展开。本课在引导学生交流对蛙已有认识的基础上，安排了“观察蛙”“蛙和蟾蜍生长特征”“两栖动物”等三项活动，目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生知道蛙是什么样的，蛙与两栖动物的关系，激发学生研究更多的有关蛙问题的兴趣。我选择的是该课内容的第一课时“青蛙的认识”。1、教材的地位和作用地球上的生物按生活地可分为两种：陆生和水生生物。本单元所选的“池塘群落”主题内容是围绕水生生物来展开的，水生生物同我们人类的日常生活关系密切，同时它也是维持地球生态系统平衡的重要因素之一。在本课的学习中，引导学生看待蛙与两栖动物更深层次的关系，使学生体会到大自然生物的神奇，还将为今后进一步认识池塘里其它生物，关注自己的生活环境等内容打下基础。2、活动目标通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。（1）知识目标●

认识并识别蛙，蛙的生存本领及相关器官的作用。●

掌握青蛙生长发育的特征及其环境的特点。（2）能力目标●

能将青蛙的特点与它们生活的环境相联系，●

能利用各种感官感知事物，并能用语言、文字准确描述青蛙的外形特点

、生活方式和个体发育过程。（3）情感目标●

乐于与他人合作与交流，尊重事实，珍爱生命。3、教学重点青蛙及其生活环境的特征（因为本课的内容最后是要推出两栖动物的概念，而青蛙是属于两栖动物，知道了青蛙的各项特征，离两栖动物特征的得出也就不远了。）二、说教学理念本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关青蛙的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。三、说教法根据《蛙》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：1、引导—探究法刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。2、分组讨论法分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。四、说学法根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。五、教学模式1、结构情景导入—组织观察并讨论—动手实验—再一次观察交流并汇报—延伸探究2、理论依据《科学》教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生在参与的过程中认识自然。本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。六、教学过程1、创设情境，引人入胜。一开始，我就借助多媒体播放一段音频文件，立即吸引了学生注意力，将学生引入本节课所要讲的内容中去，使学生体验声的美妙。然后让学生说说是谁发出这么美妙的声音的？接着出示图片让学生观察并自由发言，在学生发言完之后，老师板书课题。2、观察讨论汇报。实践表明：探究能力最好在小学阶段就开始培养。这固然可以通过德育、智育、体育、美育来进行，但绝不能没有科学教育——因为科学教育的实践性、基础性、科学性和综合性决定了它在培养学生的探究能力方面，具有独特的也是其它各育所不能代替的作用！在学生的自主学习过程前，将他们分成若干组，在自主探究时，让他们先在组内讨论，然后请各小组分别发表意见，这样把学的主动权交给学生，让他们去探究真正属于自己的知识，体会科学带给他们的乐趣。在上节课“鱼”这一内容后，我让学生通过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些有关青蛙的常识，要求学生们说青蛙的生长环境、怎样发育的，青蛙为什么是保护庄家的能手等问题。讨论青蛙自己对青蛙的认识，目的是分享彼此的知识和经验，丰富学生对蛙的认识，而课前的这些准备工作在这里就显得尤为重要。关于这部分内容，学生已积累了许多生活经验，教学的目的是激活学生原有的知识储备，把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此，我利用多媒体课件展示有关蛙的图片，使学生获得视觉体验。学生对青蛙已经有了一定的了解，知道青蛙会捉虫，会游泳，可以在陆地和水上生活。最后，师生小结：青蛙如何捕食虫子及游泳的。3、主体参与，动手实践。怎样利用科学教育的优势，使它成为培养学生探究能力的摇篮，让学生“学会体验、学会探究”呢？我的体会是：实施开放教学，真正确立学生的主体地位，通过操作、质疑、观察、想象、实践等丰富多彩的教学活动，诱导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。在实验：研究蛙在水中运动时蹼足的作用中，我尽可能让多的学生亲自参与到实验中来，并在实验过程中适时指导，如先做哪步，后做哪步，怎么做，有什么体会等，这样既提高了学生的动手技能，同时又培养了他们学习科学的乐趣和学生科学研究的恒心和毅力。4、拓展延伸与检测通过结合教材上的思考题和设置课外延伸的问题，使学生在掌握了基础知识的前提下拓展自己的思维，加深学生对蛙的认识和理解。“青蛙为什么呈绿色？”学生们各抒己见，我在他们讨论的过程中通过图片的形式展示绿色给青蛙带来的好处，从而让学生思考问题的思路更加清晰。在运用检测这一部分中，我根据教学目标中的知识目标要求和自己所讲的知识点，设置了一些要求学生掌握的基础知识题目，以便检验自己的教学效果是否合乎新课标的要求，方便在以后的教学中做改进。附：教学体会本课的教学设计以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为学生创造良好的学习氛围