语文新课标学习心得体会

千里之行，始于脚下。第2页/共2页精品文档推荐语文新课标学习心得体会

语文新课标学习心得体会语文新课标学习心得体会语文新课标学习心得体会1今日，我学习了学校语文新课标，感受颇深。

就其中的几点，谈谈我浅薄的相识。

一、语文学科应重视进展同学的创新实力。

语文课标中告知我们，在语文课程中，应当慢慢变更“告知式”的教学方式，主动引导同学学会探究，学习从习以为常的语言现象和事实中发觉问题，努力摆脱模式化的套路，寻求语言运用的创新。

我在语文课堂教学中，有时对同学就放不开手脚，心里总想着让他们依据自己的思维进行。

比如，我在教同学仿句时，总觉得他们写的不够完备，不太尽人意，总想把自己认为所谓的标准答案展现给他们，生怕他们特别是中下等生答不出来。

其实我这么做事没啥太大的必要，同学有

时思维的跳动性很大，很有创新实力的。

如同学在仿句中这样写到“当一个人没精打采的时候，他遗忘了2盼望是一种习惯”，“当一个人一窍不通的时候，他遗忘了学习学问是一种习惯”，“当一个人指责别人的时候，他遗忘了宽容他人是一种习惯”等等，而且有些中下等生写的也还是相当不错的。

所以说，这个时候，老师就不要给同学记什么所谓的标准答案了，而是顺势主动激励同学，给他们创设一个生动、活泼、宽松的学习环境，让同学的思维活跃起来，让他们获得充分展现自己语文学习成果的机会。

二、突出语文课标的核心目标学习祖国语言文字的运用在语文教学中有时我们会脱离语言文字运用状况，而探讨作品和的思想感情问题。

有时我也会留意这一点。

对

于文中难理解的语句，总是想方设法给同学讲“深”讲“透”，而忽视了对本文中语言文字的进一步驾驭，结果是适得其反。同学不但没听懂，而且也不会运用。

所以语文的阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言文字的品尝、咀嚼，来探究文本的意蕴，或者是从整体阅读的感悟动身，再到语言文字中找出依据。

因此，在教学中，依据实际状况，对文中的美词、美句、美段进行赏析，教会同学从不同的角度去体会、感悟，在书上做好批注，各抒己见，老师对他们的见解以激励为主，理论联系实际，落实到小练笔中，目的是让同学学会运用或者是驾驭语言文字的实力。

三、重视阅读读书是语文学习的第一要务。

新课标中也强调“读书”在语文学习和思想文

化修养中的关键作用，要求高度重视阅读的爱好、习惯、品位、方法和实力。在语文教学中，阅读教学应当贯穿始终。

这样就有必要对于不同年级段的同学举荐一些阅读书目和阅读篇目，引导同学在读书过程中留意积累，留意感悟和整体把握，更要留意语言文字的运用。

随着年龄年级的增长，更要留意培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。所以，在语文教学中，确定要下大功夫认真抓好“读书”这一根本环节。

语文新课标学习心得体会2今年寒假，有幸又一次通过对学校语文新课标的学习，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强同学语文素养的培育在语文教学中

，必需以同学为中心，提高同学的语文素养，为同学的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？新课标提出，学校语文教学的目的应当回来到培育同学的基本素养上来。

培育同学的语文素养才是语文教学的意义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。

语文课程应培育同学酷爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际必要的识字写字实力、阅读实力、写

作实力、口语交际实力。

因此，加强同学语文素养的培育，是必需的。

二、留意同学的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。

给同学创建充分阅读的时间，让同学在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和的心灵干脆对话，领悟宏大的人格、思想和奇妙的情操。

老师引导同学反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中体会语言文字之美，语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。

让同学逐步学会精读、略读和阅读。

培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

激励同学自主选择阅

读材料。

读，背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学探讨成果表明，记忆力是一切智力的基础。

朱熹曾经说过：所谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。因此读和背自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、留意同学自悟探究当前的语文教学，其总体还是以老师为中心，其实，语文教学是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。

苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发同学进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是同学形成自我教化的途径。

在“读”的基础上，“悟”出精髓。

必需在老师的引导、师生的探讨下进行。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确

的语文教化观。

要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的主子。

老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把课文中的学问运用到生活上，把口语交际的课堂延长到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，必要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步！语文新课标学习心得体会3新的一轮改革正在轰轰烈烈的开展，这让我对语文教化有了很大的感受，从而对今后的教学产生了许多新想法。首先，新课改理念的核心是为了每一位同学的进展，我想这就是评价新课程课堂

教学的唯一标准。

在此理念的指导和支撑下，课堂学习的形式实行开放式，自由式和多层次的形式。

不再把课本当作是学问的载体，而是教学和同学共同探究新学问，发觉新思路的过程，课程是由教材，老师与同学，教学情景，教学环境构成的一种生态系统。因而我在课堂上，让同学依据自己的爱好进行主动学习，自我发觉，自行解决，在同学消失偏差的状况下，老师加以指导，订正，从而使同学达到自我提高，进而实现了师生之间和生生之间，同学与文本之间的多层次沟通。

这也为我们教化工发觉问题，改进教学方法，使探究的问题更切合同学的实际供应了便利条件。

其次，课改要求老师要备课充分，灵动多样。教学的学问对老师来说是已知的，对同学来说大多是未

知。但假如老师在上课前对每一个问题的答案都是准备得特殊细致周到，那就为老师挤占同学思考沟通的时间而滔滔不绝的讲说供应了条件和可能；其次，它会潜在地钳制同学的发散思维，让同学不自觉的以老师为中心，被老师牵着鼻子跟着你的思路走。

因而在课堂教学中老师的学问在系统性和框架上要起到高屋建瓴的导向作用，但对具体的问题老师无需细致的准备。这样，既能保证上课中老师“导”的作用，又能使得师生面对同一问题处于同一起跑线上，利于师生共同参与沟通，利于同学的理解分析。所以老师要变更以往的跟前细致备课为终身备课。

第三，以往传统的教化模式仅仅强调“讲授式同学”，让同学学习“确定的学问”。

同学长期处于被动的，个体的，竞争的

学习状态之中，久而久之，同学就很可能变得“死板，冷漠，缺乏学习主动性和创新精神”，更谈不上实力的提高了。因而老师要变“师必贤于弟子的观念”为“弟子不必不如师的观念”在教学中寻求新的思路，新方式，老师不应当是，也不行能是学问的权威，老师应当和同学在探求学问上应当是同等的，假如把老师权威化，那只能造成同学对老师的依靠和盲从以及限制他们思维。因而在课堂上要创设问题的情境和民主宽松的学习范围，把老师真正变成为同学学习的引导者，合，激发同学的学习爱好，学习兴致，培育同学的创新意识，创新实力，创新精神，全面提高同学的语文实力和语文素养。

总之，我们在以后的教学中要不断发觉新问题，总结新阅历，在教学中不断

成长，在教学中不断进步。语文新课标学习心得体会4作为一名老师，必需深化了解其所教学科的课程标准，才能全面、精确的驾驭新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。本学期，我认真学习了语文课程标准，其中的理论精悍而抽象，需在反复揣摩中才能领悟。

我对其中的一段感受很深。

语文课程标准要求老师应在师生同等对话的过程中进行。我想，教学过程是由老师与同学两方面的活动构成的，老师与同学在语文教学中的地位是同等的。师生之间应有良好的关系和相互协作。

在过去的语文教学中，由于陈旧的教化观念的支配，老师大都比较主动，而同学大都比较被动，何谈同等与对话？在新课程中，始终提倡同学是学习的主子。语文教学应激发同学的学习爱好

，留意培育同学自主学习的意识和习惯，手机版为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，激励同学选择适合自己的学习方式，敢于发表自己特性化的见解。试想，在宽松、和谐、愉悦的课堂氛围中，老师成为学习活动的组织者和引导者，不再是过去面目可憎的“权威者”，加之爱好的激发，同学在这样的环境中能不爱学吗？由爱学转为会学，会学更爱学，从而真正走到了教学中的良性循环。

作为我们这一代人，从小接受着传统的应试教化，深受其害。

老师的“一言堂”、摇头晃脑的死记硬背、枯燥乏味的教材和课堂，扼杀了多少儿童对学问的向往。现在，我已为人师，莫非还要让我的同学也有同样的患病吗？作为老师，首先就要变更自己的教学观念，转变老

师的教学方式和同学的学习方式。语文课程标准在“教学建议”中指出：“同学是语文学习的主子。

语文教学应激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境，敬重同学的个体差异，激励同学选择适合自己的学习方式。”敬重同学自主学习的权利和选择，是课程改革提倡的新观念。长期以来，以老师为中心，以学问传授为主的传统教学方式，老师讲，同学听，老师问，同学答，被动接受式的学习，严峻束缚了同学自主学习实力的培育。

因此，让新观念、新方法走进学校语文课堂，应是教学改革的核心，也是我们的必定选择。

那么，在语文教学中应体现哪些新的教学观念呢？

1、教学的民主性。语文教学的民主性是指在教学中突出

同学的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发同学的主动参与意识，开发同学的学习潜能，指导同学学会学习的一种现代教学过程。体现在教学实践中的民主性包括两层含义：一是老师的角色发生变更，由教学的中心和主宰变为服务于同学进展的地位，成为同学学习的合、引导者和参与者。

教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。

交往意味着人人参与，意味着同等对话，教学变成一种动态的、进展的、富有创建性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。

二是突出同学的主体地位，老师的作用在于指导同学形成良好的学习习惯，激发同学的学习动机。

教学中要给同学探讨、发觉、合作沟通的时间和空间，

重视展现同学在学习过程中所探讨和发觉的成果。要留意开启同学的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让同学自主选择学习的形式和内容，擅长发表自己的独特见解和体验，快乐地投入到学习活动中去。教学的民主性是促进同学主动进展的前提和基础。

2、教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教化资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，留意不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现同学自主学习的教学活动。

教学的开放性应体现在：一是学习空间的开放。

同学的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为同学学习语文的课堂，让同学在实践中积累语文学问，形成语文实力。二是学

习内容的开放。要打破封闭的学科学问体系，同学和老师都有自主选择学习内容的权利，对教材的内容可依据实际进行改换、增删，使同学从丰富的教学资源中获得语文学问。

语文教学应留意课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的学问内容，提高同学的综合素养。三是学习方式的开放。要变更老师讲，同学听，老师问，同学答的接受式学习方式，要指导同学收集和利用学习资源，关心同学设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如视察、实践、调查、试验、仿照、体验等，让同学自主探究，从而在老师的指导关心下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。

建立和形成发挥同学主体作用的开放性教学，是促进同学在老师的指导下主动地富有特性地学习的

关键。

语文课程标准带给我们的仅仅是理念上的相识，理论上的指导，要真正的落实到实践中还必要我们每位老师在教学实践中去认真领悟，不断反思摸索。用爱心开启同学心灵的大门，用汗水耕耘教化这方圣土。语文新课标学习心得体会5今日夏老师的讲座，使我受益匪浅，我从夏老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育同学的语文实力。

一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的特性特长。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩高校问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，对于学校语文教学来说，既要转变教的

方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，教的方式转变，老师新理念的真正树立。

把课标学习与教材教法探讨结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视的探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法以：

1、认真学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向

，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，留意提高同学的语文实践实力，主动提倡，促进同学主动进展的，拓宽学习和运用的领域，留意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所必要的终身受用的语文实力。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，创建性地灵敏地

选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，驾驭，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励同学接受各种手段扩大阅读面，增加同学在一切场合学语文用语文的意识，主动参加各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步开放，这给学校语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人

文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教化，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准照旧特殊留意语文基础学问的学习和驾驭，新课程标准对语文基础学问不但有具体的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价确定要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的

评价才没有出问题。

现代社会必要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，照旧是现代社会所必要的，除了这两点，现代社会要求民要有确定的口语交际实力和运用现代技术搜寻，处理信息的实力，基于这些思考，就可以发觉目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写实力，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践实力，既然现代社会必要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作。

语文新课标学习心得体会6通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的相识，为了在教学过程中能让每个同学都得到社会性的进展，让每个同学学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育同学的创新精神，我们老师必需依据新课程理念

对每一堂课认真思考，细心准备，让语文课堂成为同学的乐园。在已往的教学中，有部分老师将整个教学过程设计为灌和填的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而新课程标准则强调：老师必需集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创建性的活动。

因此我们要把同学的大脑看成是一把必要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发同学潜在的实力，让同学自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让同学通过自身的活动，充溢教学内容，丰富教学形式，真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充溢活力。要做到这一点，老师必需做好如下准备：

一、深钻课程标准，领悟课改精神。

语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。

语文素养内涵

丰富，它以实力为核心，是语文实力和语文学问、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。

因此本次课改不再将同学驾驭系统学问放在首位，而是将同学价值观和情感看法的培育、激发同学关注和参与社会生活的热忱、培育同学具有猛烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生看法放在首位。

同时，还要培育同学同学感觉视察、体验、参与社会生活的实力，培育同学的创新实力和综合运用实力。

这就是要求老师在活动设计的时候，留意同学的情感体验，让同学爱上这门课，产生猛烈的学习动力和参与欲。在活动中，让同学自觉去获得学问。

二、充分运用多媒体教学帮助手段。

为了在课堂上给同学供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭

老师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。

多媒体教学帮助手段能够给同学以具体形象，绘声绘色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发同学的学习爱好，从而使抽象教学形象具体化，使同学在体会、感悟中获得新知。

三、与时俱进，提高自身素养。

传统的课程体系偏重于书本学问传授，课程综合化，对老师的要求更高了，老师要了解每一个同学，用他们有切身感受的事情教育他们，激发孩子的学习爱好。

综合实践课的开设，对于传统应试教化的教化观，也是一个挑战。

课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现学问与技能，从而促进学校教化重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树

立远大志向，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的选择。

我深知，实施新课程标准任重道远。

我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进同学全面进展、全面提高教化质量而不懈努力。语文新课标学习心得体会7在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，创建性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，

驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励同学接受各种手段扩大阅读面，增加同学在一切场合学语文用语文的意识，主动参加各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步开放，这给学校语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教化，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的

不断迁移。

另一点体会是，新课程标准照旧特殊留意语文基础学问的学习和驾驭，新课程标准对语文基础学问不但有具体的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价确定要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会必要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，照旧是现代社会所必要的，除了这两点，现代社会要求民要有确定的口语交际实力和运用现代技术搜寻，处理信息的实力，基于这些思考，就可以发觉目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很

好地评价同学的书写实力，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践实力，既然现代社会必要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作。

语文新课标学习心得体会8新的课程标准已明确提出了要培育同学的语文实力。

一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的特性特长。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩高校问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方

式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。

把课标学习与教材教法探讨结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法以：

1、认真学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，留意提高同学的语文实践实力，主动提倡

，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，留意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所必要的终身受用的语文实力。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，创建性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡

启发式、探讨式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励同学接受各种手段扩大阅读面，增加同学在一切场合学语文用语文的意识，主动参加各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步开放，这给学校语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教

化，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移。

语文新课标学习心得体会9通过学校组织新课标学习，使我受益匪浅，我更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育同学的语文实力。一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的特性特长。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩高校问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自

主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法探讨结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理

念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，留意提高同学的语文实践实力，主动提倡，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，留意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所必要的终身受用的语文实力。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学

3、在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，创建性地灵敏地选择和运用教科书的

各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励同学接受各种手段扩大阅读面，增加同学在一切场合学语文用语文的意识，主动参加各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步开放，这给学校语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，目

标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教化，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准照旧特殊留意语文基础学问的学习和驾驭，新课程标准对语文基础学问不但有具体的要求，还有量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价确定要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有

出问题。现代社会必要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，照旧是现代社会所必要的，除了这两点，现代社会要求一公民要有确定的口语交际实力和运用现代技术搜寻，处理信息的实力，基于这些思考，就可以发觉目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写实力，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践实力，既然现代社会必要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作。语文新课标学习心得体会10为了“培育同学语文自学实力的探讨”这一课题能得以顺当地实施,同时也为奠定探讨实施的理论基础,我再次认真学习了学校语文新课标，通过学习,使我加深了对新课程改革的理解与体会，使我对过去的教学思想和行为进

行了反思，对教研活动及课题的实施有了更多的思考。

用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，这给我在学校语文教研教改及教学上带来了新的挑战和机遇。

语文新课程标准留意了同学自主、合作、探究实力的培育，要求培育孩子对祖国语言文字的酷爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调同学学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，引导他们自主学习。

指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习必要来不断地调整学习策略。语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习必要来

不断地调整学习策略。

以下我就围绕自己学习略谈几点体会和感受：

（1）深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，留意提高同学的语文实践实力，主动提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用