语文写作教学讲座心得体会（共8篇）

千里之行，始于脚下。第2页/共2页精品文档推荐语文写作教学讲座心得体会（共8篇）

语文写作教学讲座心得体会（共8篇）第1篇：语文教学讲座心得体会语文教学讲座心得体会语文教学讲座心得体会所谓进步来自学习，今日有幸倾听了两位来自北京教化专家的两节语文课以及关于语文教学方面的讲座。

通过学习让我感受颇深，对于自己的教学又有了更深刻的相识。自己从事十几年的老师，每天都面对着一群天真活泼的孩子，课间在操场上欢快，自由拘束的玩耍着，而上课时却总有那么一些无精打采，溜号，不宠爱学习学问的孩子。

原委什么样的课堂既能让同学体会到学习的欢快，又能学到学问？今日在陈延军老师的课堂上让我看到了什么是寓教于乐，什么是真正的语文味。

同学欢快地学者，老师轻松地讲着，同学在课上不仅学到了学问，重要的是学

会了学习的方法，用陈老师自己的话说：“学习的结果重要，过程与方法更重要。

”在陈老师的课堂上让我感受最深的就是一个字“透”。

一、同学学得透，老师对教材的把握透，陈老师对字、词、句、段、篇的分析，每一处的点拨都很透彻、清晰，有着老师语言的精炼、幽默。

丰富的词汇量从未离开过这篇课文，陈老师在报告中也指出：课本上的内容还没有理解，还怎么学习课外的东西呢？怎么能学得会呢?

二、方法点拨透，老师对教学的理解透。

例如：对课题的分析，乡下人家这是一篇四年级的课文，陈老师先让同学整体读题目，再分开读题目，看看课题中都含有什么要素？“乡下”是地点，“人家”是人物，地点是写景，人物是写人，从而在整体上理清了文章的脉络

。

特别是生字的教学，陈老师更是一绝，指导同学用视察的方法记忆字形，把不用书写就能一辈子记住的生字画上对号。

不要求同学书写全部的生字，同学自学后是同学向老师提出认为最难写的字，考老师，这时同学的爱好一下子被调动起来了。

同学考老师的过程中，老师边写边讲解并描述要留意的地方，“冠”字是用手把帽子戴在头上，“耸”字是耸着耳朵听。最终让同学总结老师是用什么好方法记住这些字的？从而同学驾驭了记字的方法。还有很多这样的例子：教同学如何创新词语？如何概括文章中心？如何把握的写作手法？如何进行口语交际？如何学以致用？总之，在陈老师的课堂上，我实实在在的学会了怎样上好一节语文课。

我是一个特别宠爱语文教学的老师

，由于在与孩子的学习中，自己也学到了很多学问，也就是陈老师在课上对同学说的：你们是我的同学，我也是你们的同学，我们都在相互学习。

他对同学的敬重卓然可见。在他的报告中，提到：教学要时时颠覆自己，减轻负担，就是减轻同学的身心压力，搞好师生关系。最终陈老师还告知我们：语文，文无定法，有规可循。

语文是同学读会的，不是讲会的，要在课堂上重视听说读写的实力训练。要选择成为一名优秀的老师，其实就是选择了吃苦，由于你要付出比别人更多的努力。这是我参加工作以来其次次听来自北京优秀老师的课，第一次是吴xx老师的课，至今难忘，而今日我会受益终生。

第2篇：语文教学心得体会语文教学心得体会语文教学讲座学习心得体会语文

教学心得体会-语文教学心得体会语文教学讲座学习心得体会我细心举荐心得体会范文|心得体会怎么写|心得体会格式20XX年9月20日，xx高校文学院教授、硕士生导师潘莅临xx师专学术报告厅为学校语文置换脱产班学员做了题目为语词的惊异入口与文本的八种解读的专题讲座，该讲座分上、下午两场进行。

潘教授从七大主题开展他的讲座，分别是：

一、儿童视角与符号世界;

二、消退心灵惊异的课堂;

三、语文本体的哲学思考;

四、阅读教学的解读要求;

五、文本解读的八个维度;

六、对话式语文教学设计;

七、传统语文课堂的回眸。潘教授由顾城的杨树、星月的由来等作品的普遍人性和道德的评判为切入点，引出对语词惊异力气的发掘和拓展这

一命题，指出语言不是一种单纯的交际符号和思维工具，而是一种独特的民族(个体)精神架构和文化历史(生命体验)的存在与表达方式。它要求探讨者(执教者)从人的存在的角度，开放与、文本和世界的对话，去感悟和挖掘语文的历史与文化空间。

他指出把语文作为学问这只是结果，把语文理解为符号、激发人的潜能，“景在途中”，语文就是一路走来的风光与体验。

教化教学有法可循，然而确无定法一成，为人者必要活道，从教者更当如此。教化之道在“四达之衢”而不在“一达之道”，在“环中”而不在“圆周”。

所以，听讲座也好，阅读也罢，都必要把学问内化成自己的血液，然后再外化成自觉主动的行为。

潘教授还引用爱因斯坦的话说，“教化就是遗忘

了在学校所学的一切后剩下的东西”。他盼望老师在语文教学过程中，尽量多地从语文工具论中解脱出来，引领儿童区去感受语言的美，体验创建的奇异独特的审美世界，去触摸世界本身的困难微妙和转变万千，进行无限、自由想像力的熬炼。我们该去发觉同学的超群，理解文章就是与上帝的对话是对物的表述。

语文教化的使命就要唤醒人自身。人是符号的动物。潘教授在对语文阅读教学的解读提出了三点要求：敬重文本的运用，精确定位教学的解读目标，要从指向性、背景性和梯度性上把握。

避开割裂文本的整体语境，遵循文脉情思的自然进展，要发觉文章的脉络，必要对文本背景材料的拓展。

避开抽象的、机械的概念化的图解，应激发同学的创建性体验和想象

，不要钻进各种修辞格的墓地，要打开修辞背后的心理世界，要用最少的言辞表达最多的事情。他还以采莲、木兰辞、十八岁出门远行、背影、荷塘月色等古代、现代和当代的作品文本为例，详细阐释了阅读教学的解读要求：唤醒感觉、解放物象、移情入境、剖视社会、钩沉历史、洞悉文化、抽绎人性、深思存在等八种解读维度。激励老师的感官打开、引起同学的感觉;感觉的唤醒文本才能丰润;还指出教学必要深度，对简洁物象的剖析;没有社会的视觉，文学就根本读不懂。

潘教授是霍英东教化基金第九届高等院校青年老师基金奖获得者，山东省课程与教学专业委员会副秘书长，全国统一高考(山东卷)基本实力测试科目研制专家组组长，江南高校、西南高校“国培支配

”主讲专家。他的讲座赐予学员所思考的是：语文老师不要成为符号的奴隶，要恒久在路上领悟思想的美，领悟语文的美;语文教材是语言的世界，由于语言，人不仅是短暂现实性的存在，也是永恒历史性的存在，不仅是自然生物性的存在，也是文化价值性的存在，而且也是自由意志的存在。潘教授的寓意深刻、妙语连珠，告知我们语文老师要对词语有新的感悟，对语言文字这个符号所存在的的内在生命力有了新的相识，只有把握“语词的惊异”才能不断提升自己的语文素养。

20XX年10月18日至20日，我很有幸参加了在无锡实行的第五期“全国语文名师成长大讲堂”活动。

本次大会由教化部语用所指导，由语文出版社主办，以媒体推广、专家引领、沟通互动、培

训提高等多种形式来展现语文名师和名校的典型阅历，发挥其示范引领作用，从而促进语文老师专业化自我进展。三天慌张而充溢的培训，让我有机会与中国当代著名的教化家、名师、教授等零距离接触。我鄙视于他们那渊博的学识和辉煌的成就;感动于他们几十年如一日的不懈坚守;惊羡于他们敢于创新开拓的志气;沉醉于他们流畅跌宕的演讲倾听了他们对语文教化教学的权威理念和真知灼见;更感受到了他们对同学、对教化、对语文的那份深厚博大的爱!参加这样高档次，大规模的语文高端盛会，不仅开拓了我的视野，更让我从政策层面提高了对语文教化教学改革的相识，不仅提升了我的语文教化理论水平，更为我今后的语文教学实践指明白方向。

此次无锡之行，领悟

语文名师名家的风采，使我获得了一笔巨大的精神财宝，欣喜极，思考至深，意义至大!第3篇：学校语文写作教学讲座学校语文写作教学讲座作文教学是语文教学中恒久的伤痛，写作成了困扰宽阔语文老师和同学的一大难题。在农村学校更是如此。很多时候,我们的老师总是孜孜不倦地对自己的同学讲授大堆的写作道理,费尽心机,口干舌燥,效果却不尽如人意。

我们的许多同学对作文动起笔来总是叫苦连天。

我们怎样让同学由“怕”作文变为“乐”作文了。首先分析目前农村学校作文教学现状，我认为主要存在以下一些问题：第一，对作文没有引起足够的重视。其次，写作看法存在问题。

第三，抄袭现象较严峻。第四，轻视评改。如何摆脱目前的窘境,创建出柳暗花明

的局面，是我们在语文教学中始终探讨的问题。

义务教化语文课程标准（2023年版）的出台，预示着语文教学的春天已经来到了，为作文教学改革带来了前所未有的良机。

作为农村学校的语文老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。义务教化语文课程标准（2023年版）对写作教学提出了七个方面的建议：

（一）坚持以同学进展为本

1.“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、创建性表述的过程。”写作是集识字、阅读、理解、视察、思考、书写等多种实力为一体的综合性语言活动,是同学系统地表达学问阅历、生活情感的书面语言形式。

写作对提高同学的语文水平有重要的作

用,是语文教学中不行忽视的一部分。

学校作文教学的目标是培育同学具备确定的写作实力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能依据日常生活必要,运用常见的表达方式写作。

学校作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。

“写作”不仅是人生存与进展的重要实力，又是人生存与进展的重要方式。

人生活在社会之中，必要表达自我，必要与其他社会成员沟通。

表达和沟通成为生存和进展的必要，运用语言文字进行沟通则是重要方式，而书面的表达和沟通又是其中特殊重要的一种方式，通过书面的语言文字表达与沟通，总是要表达沟通自己对世界的各种各样的理解与看法，表达沟通自己各种各样的想法与要求。同时，在写作的过程中，在表达

与沟通的过程中，还会不断深化对世界的相识，对自我的相识，因此，写作的过程又是相识世界、相识自我的过程，是自我进展的过程。

2.写作实力是语文素养的综合体现。写作实力是人的语文素养的重要组成部分，同时，又是语文素养的综合体现。正所谓文如其人，写作总是反映着一个人的人品、学养和听说读写的实力。

通过一个人的文章，我们也往往能看出这个人阅读的量、阅读的面、阅读的品位，看出他的立场、观点和思考问题的方法。

写作实力是语文素养的综合体现，这种提法提示我们应特别重视写作教学；应留意作文与做人的关系，留意写作教学与阅读教学、口语交际教学、综合性习之间的关系；应多从写作去考察评价一个人的语文素养。第4篇：语文讲座心

得体会语文讲座心得体会语文讲座心得体会花了两天的时间，我认真地将特级老师xxxx中学语文教学艺术探讨专题讲座听了一篇，觉得深受启发。这次视频讲座涉及的内容有让我们的教学充溢诗意老师的华蜜感从哪里来建设一个动态的课堂从同学必要动身进行教学设计多媒体教学促进语文教与学要教书，先读书不断充盈教学艺术的源头活水教科研是老师专业化的捷径，应当说特殊丰富。

下面我就个人在听讲座中的一点体会来谈下我对现在中学语文教学的一些相识与看法。信任每一位中学语文老师都盼望自己的语文教学能够充溢诗意，然而现实的操作却没有我们想像的那么简洁。语文的博大精深，对语文老师来说是一个巨大的挑战，自身素养的差距确定着我们很多人无法

自如地驾驭课堂。

在这里我们强调的自如驾驭，并不是那种强制威慑下的语文课堂，而是能够充分呈现老师才智和风采的语文课堂。

然而真正做到这一点，又岂是简洁的？我曾经很努力地进行着自我素养的一种提升，可是有些东西是急不来的，我们必需脚踏实地一步一个脚印地走好。诗意地教学，诗意地生活，这是我们每个人的志向。然而志向与现实的差距总是存在巨大的落差。

人民老师的艰辛追求与美丽幻想，总在现实面前慢慢残酷地破灭。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。我不是愤世主义者也不是悲观主义者，我只是一个平凡的语文老师，或许还是不合格的语文老师。

xx说：“要建设一个动态的课堂。

”语文课堂教学的动态生成是强调同学、老师、文本以及教

学环境的交互作用，使教学立足于当前又指向将来；要求充分敬重师生生命活动的多样性和教学环境的困难性，把每节课都视为不行重复的激情与才智的和谐建构过程。这一点也是一种追求。动态生成使语文课程成为师生张扬特性，愉悦心灵，提升素养，和谐对话的精神家园；使语文教学充溢了诗意和魅力。

xx教授说：没有老师的生命质量的提升，就很难有高的教化质量。没有老师精神的解放，就很难有同学精神的解放；没有老师的主动进展，就很难有同学的主动进展；没有老师的教化创建，就很难有同学的创建精神。老师必需要提高自己的素养，一个最好的方法就是读书。

梁捷说：“要教书，先读书！”正如我们平常所言的，老师要给同学一杯水，自己必需是一桶水。

我其实很怀疑：这一杯水毕竟有多少的量？自己拥有的一桶水又有多少的量？并且这杯水是否纯洁可以引用？很多所谓的教化名家都讲过：“老师要上出特殊有特性的语文课堂。”呜呼哀哉，特性就这么简洁做到吗？假如不是这么简洁做到，何以如此叫嚷着要有特性。这不就是：天上的星星很漂亮，你去给我摘下来。

谁人不知天上星星漂亮，可是，有几个人可以做到？我不是否定，只是面对无谓的说教的一点感慨。的确应当看到，老师的特性化教学能够促进同学特性的进展，对此我深信不疑。让我们先来追寻历史，陶行知、朱自清、丰字恺一座座永不褪色的丰碑照旧屹立在我们的心中。

历经岁月地淘洗，他们的形象为什么照旧光华熠熠？透过层层的光环，我们不难明白一个

朴实的真理惟有以崇高的精神为依托，名师的丰碑才能耸立在人们的心中。

正是持续着这条精神的血脉，时时处处抱定对教化的酷爱和奉献，对同学有真诚的关切和敬重，又有对民主和同等的践行，于漪、钱梦龙、魏书生、李吉林、孙维刚、邱学华这些有着独特魅力的老师，他们把自己的名字和信念镌刻在中国教化的史诗中。名师独特的教学特性，创建了他们辉煌的教学人生，同时也激励着年轻一代语文工不断前进的步伐。只有特性才能进展特性；没有老师的特性，便谈不上同学的特性。

同学的特性进展教化必要以老师教学特性为基础，老师教化力气的源泉在于老师的教学特性。老师是同学行为的示范者，学习的榜样，同学对任何客观事物的印象，可能在很大程度上都

间接地来自于老师。没有教学特性的老师，他（她）的存在价值是有限的。

也可以这样理解：失落了教学特性往往意味着教学的失败，教同学命的死亡。

乌申斯基告诫我们说：“在教学中，一切都应当以教化者的特性为基础，只有特性才能影响特性的进展与定型，只有性格才能培育性格。”新课标上的“使他们（同学）逐步形成良好的特性和健全的人格”并不是什么一纸空话，而是时代进展提出的必定要求。回过头来，我们必需去思考一个最初和最基本的问题，即语文教学的目的是什么？或许有些老师还相识不清。

读书学习当然不仅仅是为了考试上高校，假使那样，将是我们整个民族教化的哀痛。解读新课标，会让我们明白：语文教化的真正目的乃是为了培育大写的“人”

，培育一个德智体美和谐进展的生命个体。我的心中其实很明白特性的巨大作用，只是说归说，做起来的实际状况另当别论。

记得印度大智者克里希那穆提说：“要变更世界，我们内心则要有新生。

”我觉得老师有时候很会自我劝慰与满足。在一切不顺当面前，表现出的那种英雄气概，试问当今日下，有几人欤？所以我们总是很期盼着诗意地教学与生活。是的，教学本应是充溢诗意的。

可是我们却常常感到教学的乏味、简洁。今日重复着昨天，明天重复着今日，日子就在这枯燥的重复中悄悄地溜走了。那种设想的奇妙，那种多姿多彩的教学，似乎都是梦境一场。

所以梁捷告诫我们说：“对教学的厌倦不是教学本身的无味，而是我们不懂得如何去诗意地教学。

”克里希那穆提

说：“缺乏了正确的教化，迷惘便会被视为真实，于是个人的内心便会恒久存在着冲突。”抚慰内心的冲突，抚平心灵的躁动。我的呼吁是：恒久保持一颗酷爱教学的心吧！只有你的教学充溢了热忱，你才能从教学中得到回报，从教学中体会到很多温和和乐趣。

最终以叶澜教授的那句话来结束：“从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。”而我也再次呼吁：让我们诗意地教学诗意地生活吧，做一个华蜜的语文老师。

（1）

（2）标题：

1、标题字号一级标题：三号字二级标题：小三三级标题：四号总结就三个标题就足够运用了，最小号的标题不能小于小四号!全部标题都加粗!

2、用宋体书写

3、正标题居中，副标题依总结内容而定，可顶格，也可居中(顶格写不

用前后空行)正文：

1、小四号宋体

2、假如标题上下都有内容，则上下都回车一下(也就是都得空一行)

3、留意文中的措辞与称呼

4、正文行距是一点五倍行距

5、全部正文都不加粗

6、正文包括：时间、地点、活动内容、主办部门、参与人员、赞助单位、活动效果、活动后的收获等

7、插入照片不行超过3张!每张照片宽度和高度均不行少于

5、0cm，不行高于8、0cm8、必需插入页码(居中)字数规定：

1、对于小活动可以就“一页纸”(也就是小总结，不局限于真的就一页)总结;(总结内容要点见正文第六条)

2、对于大型活动，总结篇幅在3到5页即可，不行过长

3、对于活动的金费预算和策划等相关资料，可以做成附件。

(附件字体得小于小四号

字体，不得过长，以缩小字体的方法将其缩减为小于三页即可，不过字体也不能过小，至少得清晰辨别。

假如大型活动(如迎新晚会、普物竞赛等等)附件过长，尽量缩减，最多不行超过六页!不能缩减为篇幅规定范围的附件就略去，拣选重要的附件贴上。

)(一)总结的标题总结的标题有种种形式，最常见的是由单位名称、时间、主要内容、文种组成，如市财政局年工作总结、厂年上半年工作总结。

有的总结标题中不消失单位名称，如创先争优活动总结、年教学工作总结。

有的总结标题只是内容的概括，并不标明“总结”字样，但一看内容就知道是总结，如一年来的谈判及前途等。还有的总结接受双标题。

正标题点明文章的主旨或重心，副标题具体说明文章的内容和文种

，如构建农夫进入市场的新机制运城麦棉产区进展农村经济的实践与总结、加强医德修养树立医疗新风南方医院惠侨科精神文明建设的阅历。

(二)总结的正文和其他应用文体一样，总结的正文也分为开头、主体、结尾三部分，各部分均有其特定的内容。

1.开头总结的开头主要用来概述基本状况。包括单位名称、工作性质、主要任务、时代背景、指导思想，以及总结目的、主要内容提示等。作为开头部分，要留意简明扼要，文字不行过多。

2.主体这是总结的主要部分，内容包括成果和做法、阅历和教训、今后预备等方面。这部分篇幅大、内容多，要特别留意层次分明、条理清楚。主体部分常见的结构形态有三种：第一，纵式结构。

就是依据事物或实践活动的过程支配内

容。

写作时，把总结所包括的时间划分为几个阶段，按时间依次分别叙述每个阶段的成果、做法、阅历、体会。这种写法的好处是事物进展或社会活动的全过程清楚明白。其次，横式结构。

按事实性质和规律的不同分门别类地依次开放内容，使各层之间呈现相互并列的态势。这种写法的优点是各层次的内容显明集中。第三，纵横式结构。

支配内容时，即考虑到时间的先后依次，体现事物的进展过程，又留意内容的规律联系，从几个方面总结出阅历教训。

这种写法，多数是先接受纵式结构，写事物进展的各个阶段的状况或问题，然后用横式结构总结阅历或教训。主体部分的外部形式，有贯穿式、小标题式、序数式三种状况。贯穿式适用于篇幅短小、内容单纯的总结。

它像一篇

短文，全文之中不用外部标记来显示层次。小标题式将主体部分分为若干层次，每层加一个概括核心内容的小标题，重心突出，条理清楚。序数式也将主体分为若干层次，各层用“

一、

二、三”的序号排列，层次一目了然。

3.结尾结尾是正文的收束，应在总结阅历教训的基础上，提出今后的方向、任务和措施，表明决心、展望前景。

这段内容要与开头相照应，篇幅不应过长。

有些总结在主体部分已将这些内容表达过了，就不必再写结尾。

活动总结格式(范文）

1、基本格式

(1)标题：一般是依据中心内容.目的要求.总结方始终定。

同一事物因总结的方向-侧重点不同其标题也就不同。总结标题有单标题，也有双标题。

(2)前言：即写在前面的话，活动总结起始的段

落。

其作用在于用简练的文字概括交代总结的问题，或者说明总结的问题.时间.地点.背景.事情的大致经过。

(3)正文：正文是活动总结的主体。

正文的四个部分包括：状况概述.成果阅历.存在的问题和教训.今后努力的方向。其中成果阅历是主要部分，存在的问题是指在实践活动中受到应当解决而短暂没有解决或没有方法解决的问题等。

(4)结尾

(5)署名和日期

2、活动总结要素

(1)活动背景

(2)活动目的

(3)活动执行范围

(4)活动起止时间

(5)活动开展状况(必要一些数据支持)

(6)活动总体评价

(7)活动要求

3、活动总结的内容要求

(1)标题：留意新颖，体现活动特色

(2)首部：活动目的.活动时间.地点

(3)主题：主要写明此次

活动的口号

(4)人员：主要参加的人员和单位

(5)流程：活动的主要程序和相关负责部门

(6)正文：做法.阅历.教训

4、活动总结的留意事项：写活动总结应留意，要驾驭全面状况和进程，要照实的反映状况。

对成果不夸大，对缺点不掩饰。文字要简明扼要，材料要剪裁得体，分清主次侧重，条理要清楚。

同时写作中确定要有观点，有实践活动中的事例，总结要鲜活，令人信服，达到较好的效果。

工作总结字体格式

1、统一接受A4纸，左侧装订，页面设置为上、下、右页边距为2厘米，左页边距为25厘米，页眉为1厘米，页脚为15厘米；

2、大标题：字体宋体，字号三号字，字形加粗；副标题：字体宋体，字号小三号字，字形常规；行文标题：字体宋体，字

号小三号字，字形加粗；正文：字体宋体，字号小四号字，字形常规；页眉、页脚：字体宋体，字号五号字，字形常规；

3、行间距为15倍行距，段前、段后间距都为05行；:

4、大标题：高x（x）班班主任工作xx

5、副标题：班主任xxx

6、页眉：兴化市板桥高级中学***学年度其次学期；页脚：第x页共x页；

7、文字一律从左至右横写横排；Z8、字迹要清楚，文面应保持整齐，凡是文面凌乱不清的，要重新拟稿；9、数字的写法：除编号、统计表、支配表、序号、专用术语和百分比必需用阿拉伯数字书写外，其他用汉字书写；?h10、章节序数的写法：一般应按下列依次排列：第一层为：“一”，其次层为“

（一）”，第三层为“1

”，第四为“

(1)”；工作总结的书写格式工作总结一般由标题、正文和尾部三部分组成。(一)标题总结的标题大体上有两类构成形式：一类是公文式标题;一类是非公文式标题。公文式标题由单位名称、时间、事由、文种组成，如村2023年度工作总结镇2023年党建工作总结，有的只写工作总结等。

非公文式标题则比较灵敏，有的为双行标题，如增加体质，全面贯彻执行教化方针开展多种形式的体育活动，有的为单行标题，如推动人才沟通，培植人才资源等。

(二)正文总结正文的结构由前言、主体、结尾组成。

1、前言。

即正文的开头，一般简明扼要地概述基本状况，交代背景，点明主旨或说明成果，为主体内容的开放做必要的铺垫。

例如：“群众富不富

，关键在支部;干部强不强，关键在班长”。能否选配好支部“一把手”，是加强农村基层党组织建设的核心。

在工作中，我们主动围绕支部班子建设这个重点，紧紧抓住配好支部书记这个关键，着力走好“选人”“育人”“用人”这三步棋，努力把工作引向深化。

2、主体。这是总结的核心部分，其内容包括做法和体会，成果和问题，阅历和教训等。

这一部分要求在全面回顾工作状况的基础上，深刻、透彻地分析取得成果的缘由、条件、做法、以及存在问题的根源和教训，揭示工作中带有规律性的东西。

回顾要全面，分析要透彻。

不同类型的总结，内容有所侧重，全面性总结其主体包括两个层次，即成果和阅历，存在的问题和教训。对于一般的工作总结，重点放在成果和

阅历上。总结正文的结构，主要接受规律结构形式。

全面性总结依据过去一段工作中的成果和问题，或者阅历和教训的内在联系去组织材料。专题性总结以阅历为轴心去组织材料。

3、结尾。

可以概述全文，可以说明好阅历带来的效果，可以提出今后努力方向或改进看法。

例如：通过上述工作，促使支部书记和班子整体作用的发挥。

不少村支部书记提出“任职一届、致富一方”，也消失了一批“舍小家，顾大家”的支部书记先进典型。

(三)尾部包括署名和时间两项内容。

假如标题中已有署名，这里可不再写。第5篇：语文讲座心得体会-老师才智和风采的语文课堂。

然而真正做到这一点，又岂是简洁的？我曾经很努力地进行着自我素养的一种提升，可是有些东西是急

不来的，我们必需脚踏实地一步一个脚印地走好。

诗意地教学，诗意地生活，这是我们每个人的志向。

然而志向与现实的差距总是存在巨大的落差。人民老师的艰辛追求与美丽幻想，总在现实面前慢慢残酷地破灭。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

我不是愤世主义者也不是悲观主义者，我只是一个平凡的语文老师，或许还是不合格的语文老师。xx说：“要建设一个动态的课堂。”语文课堂教学的动态生成是强调同学、老师、文本以及教学环境的交互作用，使教学立足于当前又指向将来；要求充分敬重师生生命活动的多样性和教学环境的困难性，把每节课都视为不行重复的激情与才智的和谐建构过程。

这一点也是一种追求。

动态生成使语文课程成为师生张扬特性，愉

悦心灵，提升素养，2-的一点感慨。的确应当看到，老师的特性化教学能够促进同学特性的进展，对此我深信不疑。让我们先来追寻历史，陶行知、朱自清、丰字恺一座座永不褪色的丰碑照旧屹立在我们的心中。

历经岁月地淘洗，他们的形象为什么照旧光华熠熠？透过层层的光环，我们不难明白一个朴实的真理惟有以崇高的精神为依托，名师的丰碑才能耸立在人们的心中。正是持续着这条精神的血脉，时时处处抱定对教化的酷爱和奉献，对同学有真诚的关切和敬重，又有对民主和同等的践行，于漪、钱梦龙、魏书生、李吉林、孙维刚、邱学华这些有着独特魅力的老师，他们把自己的名字和信念镌刻在中国教化的史诗中。名师独特的教学特性，创建了他们辉煌的教学人

生，同时也激励着年轻一代语文工不断前进的步伐。

只有特性才能进展特性；没有老师的特性，便谈不上同学的特性。

同学的特性进展教化必要以老师4-体。我的心中其实很明白特性的巨大作用，只是说归说，做起来的实际状况另当别论。6第6篇：语文讲座心得体会花了两天的时间，我认真地将特级老师xxxx中学语文教学艺术探讨专题讲座听了一篇，觉得深受启发。

这次视频讲座涉及的内容有让我们的教学充溢诗意老师的华蜜感从哪里来建设一个动态的课堂从同学必要动身进行教学设计多媒体教学促进语文教与学要教书，先读书不断充盈教学艺术的源头活水教科研是老师专业化的捷径，应当说特殊丰富。下面我就个人在听讲座中的一点体会来谈下我对现在

中学语文教学的一些相识与看法。信任每一位中学语文老师都盼望自己的语文教学能够充溢诗意，然而现实的操作却没有我们想像的那么简洁。

语文的博大精深，对语文老师来说是一个巨大的挑战，自身素养的差距确定着我们很多人无法自如地驾驭课堂。

在这里我们强调的自如驾驭，并不是那种强制威慑下的语文课堂，而是能够充分呈现老师才智和风采的语文课堂。然而真正做到这一点，又岂是简洁的？我曾经很努力地进行着自我素养的一种提升，可是有些东西是急不来的，我们必需脚踏实地一步一个脚印地走好。诗意地教学，诗意地生活，这是我们每个人的志向。

然而志向与现实的差距总是存在巨大的落差。人民老师的艰辛追求与美丽幻想，总在现实面前慢慢残酷地破灭

。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

我不是愤世主义者也不是悲观主义者，我只是一个平凡的语文老师，或许还是不合格的语文老师。

xx说：“要建设一个动态的课堂。”语文课堂教学的动态生成是强调同学、老师、文本以及教学环境的交互作用，使教学立足于当前又指向将来；要求充分敬重师生生命活动的多样性和教学环境的困难性，把每节课都视为不行重复的激情与才智的和谐建构过程。这一点也是一种追求。

动态生成使语文课程成为师生张扬特性，愉悦心灵，提升素养，和谐对话的精神家园；使语文教学充溢了诗意和魅力。xx教授说：没有老师的生命质量的提升，就很难有高的教化质量。没有老师精神的解放，就很难有同学精神的解放；没有老师的主动发

展，就很难有同学的主动进展；没有老师的教化创建，就很难有同学的创建精神。

老师必需要提高自己的素养，一个最好的方法就是读书。

梁捷说：“要教书，先读书！”正如我们平常所言的，老师要给同学一杯水，自己必需是一桶水。我其实很怀疑：这一杯水毕竟有多少的量？自己拥有的一桶水又有多少的量？并且这杯水是否纯洁可以引用？很多所谓的教化名家都讲过：“老师要上出特殊有特性的语文课堂。”呜呼哀哉，特性就这么简洁做到吗？假如不是这么简洁做到，何以如此叫嚷着要有特性。

这不就是：天上的星星很漂亮，你去给我摘下来。谁人不知天上星星漂亮，可是，有几个人可以做到？我不是否定，只是面对无谓的说教的一点感慨。的确应当看到，老师的特性

化教学能够促进同学特性的进展，对此我深信不疑。

让我们先来追寻历史，陶行知、朱自清、丰字恺一座座永不褪色的丰碑照旧屹立在我们的心中。

历经岁月地淘洗，他们的形象为什么照旧光华熠熠？透过层层的光环，我们不难明白一个朴实的真理惟有以崇高的精神为依托，名师的丰碑才能耸立在人们的心中。正是持续着这条精神的血脉，时时处处抱定对教化的酷爱和奉献，对同学有真诚的关切和敬重，又有对民主和同等的践行，于漪、钱梦龙、魏书生、李吉林、孙维刚、邱学华这些有着独特魅力的老师，他们把自己的名字和信念镌刻在中国教化的史诗中。名师独特的教学特性，创建了他们辉煌的教学人生，同时也激励着年轻一代语文工不断前进的步伐。

只有特性才能

进展特性；没有老师的特性，便谈不上同学的特性。同学的特性进展教化必要以老师教学特性为基础，老师教化力气的源泉在于老师的教学特性。老师是同学行为的示范者，学习的榜样，同学对任何客观事物的印象，可能在很大程度上都间接地来自于老师。

没有教学特性的老师，他（她）的存在价值是有限的。

也可以这样理解：失落了教学特性往往意味着教学的失败，教同学命的死亡。乌申斯基告诫我们说：“在教学中，一切都应当以教化者的特性为基础，只有特性才能影响特性的进展与定型，只有性格才能培育性格。”新课标上的“使他们（同学）逐步形成良好的特性和健全的人格”并不是什么一纸空话，而是时代进展提出的必定要求。

回过头来，我们必需去思考一个最

初和最基本的问题，即语文教学的目的是什么？或许有些老师还相识不清。读书学习当然不仅仅是为了考试上高校，假使那样，将是我们整个民族教化的哀痛。解读新课标，会让我们明白：语文教化的真正目的乃是为了培育大写的“人”，培育一个德智体美和谐进展的生命个体。

我的心中其实很明白特性的巨大作用，只是说归说，做起来的实际状况另当别论。

记得印度大智者克里希那穆提说：“要变更世界，我们内心则要有新生。”我觉得老师有时候很会自我劝慰与满足。在一切不顺当面前，表现出的那种英雄气概，试问当今日下，有几人欤？所以我们总是很期盼着诗意地教学与生活。

是的，教学本应是充溢诗意的。可是我们却常常感到教学的乏味、简洁。今日重复着昨天

，明天重复着今日，日子就在这枯燥的重复中悄悄地溜走了。

那种设想的奇妙，那种多姿多彩的教学，似乎都是梦境一场。

所以梁捷告诫我们说：“对教学的厌倦不是教学本身的无味，而是我们不懂得如何去诗意地教学。”克里希那穆提说：“缺乏了正确的教化，迷惘便会被视为真实，于是个人的内心便会恒久存在着冲突。”抚慰内心的冲突，抚平心灵的躁动。

我的呼吁是：恒久保持一颗酷爱教学的心吧！只有你的教学充溢了热忱，你才能从教学中得到回报，从教学中体会到很多温和和乐趣。最终以叶澜教授的那句话来结束：“从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。”而我也再次呼吁：让我们诗意地教学诗意地生活吧，做一个华蜜的语文老师。

第7篇：新闻写作讲

座心得体会（材料）新闻写作讲座心得体会“第三期青马工程”为加强校内新闻的宣扬报道，关心宽阔同学了