语文课堂教学反思范文3篇

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现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识明白型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生明白语文完整的知识系统，普通按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作办法——练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生明白语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于进展学生的智力，普通按照“阅读课文——教师提咨询——学生讨论——教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的进展性，而比较忽视语文的工具性。只重视进展学生的智力，而别重视进展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。

以上两种模式虽然有别同的教学理念和别同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一说到底”，后者教师“一咨询到底”。教学活动都以教师为主体，而别以学生为主体。二、是教学活动都以明白为重点，前者是明白课文的知识内容，后者是经过明白课文进展学生智力。两者基本上重明白，轻感悟;重分析，轻运用。

依照《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和制造性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性(知识与能力、情感与态度、过程与办法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;4、是否正确处理基本素质与创新能力的关系，即正确处理基础性与制造性的关系;5、是否遵循学生的身

心进展规律和语文学习规律，挑选教学策略，即要遵循进展性原理，灵便运用各种教学办法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、明白字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和举行综合性学习。我以为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感觉、明白、观赏、评价、运用能力，进展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。所以我觉得现行小学语文阅读教学应注意以下几点：

一、阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学，是学生被动、单一同意的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一具个能够装许多知识的瓶子，经过反复操练即可掌握技巧的人，而彻底忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更别要讲形成末来社会所必需的各种能力。

阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。

例如我在教《刷子李》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成9个小组，每个小组6个成员组成：一具成绩较好的学生，两个成绩普通的学生和一具成绩较差的学生，桌椅也跟着举行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个咨询题：(1、刷子李的绝活是啥?2、课文是从几方面来写刷子李的绝活?3、找一找徒弟曹小三的态度变化?4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体味如此写的好处。)学生明确了学习的目标，大伙儿踊跃加入到小组的合作学习中，积极地举行讨论，各抒已见，合作解决咨询题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的咨询题。当学生讨论结束后，我让各

小组派代表来向老师汇报自学的事情，鼓舞他们大胆发表自已的意见和看法。并赋予及时的确信和表扬，适时举行指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中疑惑的咨询题，也有的对咨询题的别同看法举行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的明白，学生学会发觉咨询题和解决咨询题，及学会团体协作的能力。学生的学习别再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”所以我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探索的学习。

二、创设开放而有活力的阅读教学

课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广大的乾坤里学习语文，增长才能，学会做人。

三、注意阅读教学中人文的渗透

语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境地、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。所以在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生明白诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感觉?并讲讲你们的母亲又是怎么?你未来想怎么样报答母亲的养育之恩?学生畅所欲言，纷纷讲出各自母亲是怎么对自已无微别致的关心，未来要怎么去报答母爱。我听了后，感到非常激动，及时地加以确信和表扬，并对学生提出期望，希翼同学长大往后可以真正知道得去孝敬父母。在教学中让学生知道得父母养育我们的艰辛，知道得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《降

花生》这课是一篇人文十分丰富的课文，在教学中让学生举行讨论做人的道理。在学习中领略了别要做只说风光而对不人没有好处的人，要像花生一样做实用的人，对社会实用有贡献的人。在教学中渗透了人文，培养了学生正确的人一辈子价值取向。

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十月是丰收的季节，我们六年级组老师们在历时一具多月的小组教学中也有了教学上的新体验与新收获。

在授课之前，我们组的四位老师利用空节时刻，别断举行研讨，从授课内容到授课方式，从钻研教材到分析学生，从课件制作到课前预备，大伙儿基本上别分你我，分享各自的经验，充分体现了团队精神，也达到了举行小组教学的目的之一促进教师们的共同进展。

本次小组教学我们在课堂教学中，体现了以下几点：

一、淡化说解，体现语文学习的自主性。

《荔枝》、《长征》、《梅花魂》基本上平实易知道的课文，以本班学生的学习水平，彻底能够自读领悟。在教学中，教师要幸免繁琐的说解，给学生充分自读、自悟的时刻，使学生在读中感悟。

二、优化讨论，体现语文教学的创新性。

讨论是阅读教学中教师常用的教学手段，它能够启示学生考虑、促进智力进展，提高创新意识。这三篇课文尽管平实易知道，但要从细微处读出真情，还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探究。因此都设计了“课文中哪些地点让你最感动?课文中批注，相互交流，谈体味”这些环节。

三、深化感悟，体现语文教学的人文性。

《梅花魂》《荔枝》《长征》基本上写得情真意切，感人肺腑，如此文质兼美的课文，都让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。为了使学生更好的体味作者的情感，我们都设计了“歌曲渲染”，“补充文章结尾”“看图写话”等环节。

我们经过这次小组教学，再一次领悟到“书读百遍，其义自见”，读书是语文教学的全然，在读的基础上，引导学生明白课文内容，体味作者的思想感情，自然会水到渠成。

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小学语文课本中有如此一篇课文《专心灵去聆听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅非常长，也非常感人，说述了接线员苏珊专心灵聆听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，咨询讯处的接听员苏珊用自个儿极好的耐性、一次又一次的心灵聆听以及她那富有诗意的语言使一具孤寂、无助、对死亡充满恐怖的男孩变得开心、自信，她妨碍了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、课堂教学中的反思。

这是西班牙一具真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和聆听两个词，体味苏珊是怎么样专心的，又是怎么样有耐心地聆听?如此做给他人带来了啥好处?由此，鼓舞学生在日子中做一具专心的聆听者。除此之外，还能够引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自个儿的死亡都非常从容，“到另一具世界歌唱去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我要紧紧扣一点：我把苏珊当作自个儿的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，举行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐

心善良、温和、细心、她就像母亲一样在关怀我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在聆听，专心在唱歌一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生可以紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤感，有时会有惊喜。

二、教育艺术中的反思。

苏珊在面对一具陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，聆听算是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术;关于我们教师来讲，学会聆听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自个儿的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导;当学生没有完成作业时，我是恨铁别成钢的所谓的谆谆教诲;当学生之间发生矛盾时，我是别分青红皂白的各打五十大板;当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪慧的循循善诱……我何曾思考到了学生们当时的感觉?我又何曾凝视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心别在