2016年郑州教师招聘押题试卷

2016年郑州教师招聘真题卷（一）

一、选择题：

1>1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，该书的编写者是（B）

A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培

2、守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒

观念的年龄阶段是（C）

A、0-2岁B、2-7岁C、7-11岁D、11-15岁

3、某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。按照斯坦福-比纳量表的智商计算公式,

该生的智商为（C）

A、80B、100C、120D、81

4、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多

的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（B）

A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚

5、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过

程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（A）

A、认知内驱力B、自我提高内驱力

C、附属内驱力D、自我效能感

6、儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概

念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（B）

A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、类属学习

7、老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直

角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特

征“直角的方位”，就是运用了（B）

A、定势B、变式C、直观D、迁移

8、在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这是那

种影响的结果。（D）

A、同化B、痕迹消退C、压抑D、前摄抑制与倒摄抑制

9、下列那种技能不属于心智技能（A）

A、书写技能B、阅读技能C、写作技能D、心算技能

10、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于（B）

A、正迁移B、负迁移C、垂直迁移D、水平迁移

11、一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排

表。这种学习策略属于（C）

A、认知策略B、兀认知策略

C、资源管理策略D、精细加工策略

12、学习英语单词属于（B）

A、概念学习B、符号学习C、命题学习D、原理学习

13、某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，

接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。这种行为矫正技术就是（B）

A、放松疗法B、系统脱敏疗法C、厌恶疗法D、满灌疗法

14、某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的厉害关系。根据

柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断水平属于（A）

A、前习俗水平B、习俗水平

C、后习俗水平D、普遍伦理水平

15、无论学习能力强的学生，还是学习能力弱的学生，都能达到某项学习任务的规定

水平，只不过所花的时间有所差别而已。这种教学理念就是布卢姆所提出的（C）

A、情境学习B、合作学习C、掌握学习D、发现学习

二、填空题：

16、学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及评价/反思过程。

17、在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错误较少，这种认知方式属沉思

型认知方式。

18、根据埃里克森的人格发展理论，6-11岁儿童发展的主要任务是培养勤奋

感。

19、布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科基本结构转变为学生的认

知结构。

20、儿童多动症是小学中最为常见的以注意力缺陷和活动过度为特征的行为障碍

综合症。

21、维纳提出归因的三维六因素模型。其中，三维度是指稳定性、内在性与可控

性。

22、贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为经验类化

说。

23、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直

观。

24、技能指通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

25、元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。

26、创造性指个体产生新颖奇特、有价值的产品的能力或特性。

27、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。

28、罗森塔尔等人研究发现，教师的期望对学生产生自动应验效应，这被称为

皮格马利翁效应或罗森塔尔效应。

29、勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型。

30、加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个亚类。

31、中国心理学家通常把学生的学习分为知识学习、技能的学习和行为规范三

个阶段。

32、耶克斯和多德森发现，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

33、班图拉把强化分为三种：直接强化、替代强化与自我强化。

34、福勒和布朗把教师的成长划分为关注生存、关注情境和

关注学生三个阶段。

35、常模参照评价是以学生所在团队的平均成绩为参照标准，根据学生所在团队中

的相对位置来报告评价结果。

三、简答题：

36、简述学习动机的激发措施。

答：：①创设问题情境，实施启发式教学；

②根据作业难度，恰当控制动机水平；

③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;

④正确指导结果归因，促使学生继续努力。

37、简述操作技能的培训要求。

答：①准确地示范与讲解;

②必要而适当的练习;

③充分而有效的反馈;

④建立稳定清晰的动觉。

38、简述小学生品德培养的常用方法。

答：①有效的说服;

②树立良好的榜样;

③利用群体约定;

④给予恰当的奖励与惩罚。

39、简述布卢姆的教育目标分类系统。

答：①认知目标：分为知识、领会、应用、分析、综合和评价;

②情感目标;

③动作技能目标:

40、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律。

答：①强度律;

②活动律;

③差异律;

④组合律。

41、简述促进知识保持的主要方法

答：①深度加工材料;

②有效地运用记忆术;

③进行组织块化编码;

④适当过度学习;

⑤合理进行实习。

四、论述题：

42、联系实际，谈谈如何培养学生的创造性。

答：1、创设有利于创造性产生的环境。

①创设宽松的心理环境，支持容忍标新立异者;

②给学生留有充分的选择余地;

③在考试内容形式上增添无固定答案的问题，评估学生成绩时考虑创造性的高低。

2、注重创造性个性的塑造

①保护好奇心;

②解除个体对答错问题的恐惧心理0

③鼓励独立性和创新精神

3、开设培养创造性课程，教授创造性思维策略。

①进行发散思维训练。

②进行推测与假设训练

③进行自我设计训练

④进行头脑风暴训练

43、一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假

如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，

教师对专家说，''我确信他们是知道的”。于是教师向先生问道，“地球的内核是什么样的

状态？”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学

生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。

答：1、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分为机械

学习和意义学习。

2、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为

的和实质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系,

记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。

3、意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件包括:学生

有适当观念、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性，使新知识获得心理意义。

4、从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件，也就是说，学

习没有将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意义。

2016年郑州招教押题卷（二）

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中,

只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1.世界上第一本以“教育心理学”命名的专著出版于1903年，其作者是（B）

A、斯金纳B、桑代克

C、布鲁纳D、廖世承

2.某人在读一首短诗，10遍刚好就能成诵。但他在能背诵之后再读5遍，这种刚好成

诵以后的附加学习，被称为（C）

A、分散复习B、集中复习

C、过度学习D、组块化编码

3.某小学生喜欢结构化的学习任务，偏爱人文社会科学知识，难以从复杂图形中找出

镶嵌于其中的简单图形。根据威特金的理论，该生的认知方式属于（B）

A、场独立型B、场依存型

C、冲动型D、深思型

4.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在学生动机结构中的比重并非一成不

变。从发展的观点来看，附属内驱力表现最为突出的时期是（A）

A、儿童早期B、儿童后期

C、少年期D、青年期

5.某小学生不喜欢体育锻炼，但喜欢看动画片。家长规定，只有在进行半小时的锻炼

之后才允许看动画片，这样，该生锻炼时间相应增加。这种用高频活动强化低频活动的做法,

在行为塑造中称为（D）

A、傕足B、消退

C、分化D、普雷马克原理

6.学会写“石”字后，有助于学习写“磊”字。这种把具体、特殊的经验应用到有限

情境中的迁移，称为（D）

A、水平迁移B、垂直迁移

C、一般迁移D、特殊迁移

7.学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段后常出现进步暂时停止的

现象。这种现象被心理学家称为（A）

A、高原现象B、功能固着

C、高峰体验D、定势

8.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其依据的学习理论是

（C）

A、联结学习论B、认知学习论

C、建构学习论D、信息加工学习论

9.流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、网络关系图。在学习

策略的分类体系中，它属于（D）

A、精细加工策略B、调节策略

C、资源管理策略D、组织策略

10.学习质量与重量、热与体积、遗传与等概念之间的关系。这种学习属于（D)

A、下位学习B、上位学习

C、概念学习D、并列结合学

11.立榜样、树标兵和杀一儆百，杀鸡儆猴的做法，让学习者因榜样受到强化而间接

受到强化。这种强化就是（A）

A、替代强化B、自我强化

C、直接强化D、外部强化

12.着眼于社会要求，开始从社会成员的角度思考道德问题，凡是社会大众认可的就

是对的，反之则是错的。这种道德判断水平属于（B）

A、前习俗水平B、习俗水平

C、后习俗水平D、普遍伦理水平

13.罗森塔尔效应说明了教师的什么方面影响了学生的发展。（D）

A、知识B、智力

C、认知方式D、期望

14.研究表明，遗忘的进程是不均衡的，表现为（C）

A、时快时慢B、先慢后快

C、先快后慢D、验证假设

15.把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初始状

态、目标状态和操作过程，即形成问题表征的过程。这一过程被称为（B）

A、发现问题B、明确问题

C、提出假设D、验证假设

二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。把答案填写在答题卷的填空题

栏内。

16.学习与教学的主要构成要素有：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。

17.维果斯基提出“最近发展区”概念，阐述了教学促进认知发展的可能性。

18.桑代克提出了三条重要的学习规律，既效果律、练习律和准备率。

19.奥苏伯尔认为，实现意义学习的主观条件除了学习者头脑中有适当观念外，还必

须具有意义学习的心向。

20.“大地是扁平的”，“太阳围绕地球转”，学生日常直觉经验中与科学理论相违

背的认知体系，被称为错误观念。

21.所谓变式，就是用不同形式的直观材料变换事物的非本质特征，以突出事物

的本质特征。

22.元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略＜.

23.安德森认为，技能的形成直接来源于陈述性知识向程序性知识的转化。

24.依据经验或直觉选择解法的问题解决策略，称为启发性。

25.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为。

26.现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆和长时记

忆。

27.布卢姆把教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。

28.因看到鸟的飞翔而飞机，因丝茅草割破手指而发明锯子，这类创造活动的心理机

制是原型启发.

29.我们的不良情绪不是由事件直接决定，而是由非理性观念造成的，这就是区里斯

提出的

理性情绪疗法中的基本思想。

30.态度与品德的形成过程一般经历依从、认同和内化过程。

31.最早研究群体动力的心理学家勒温认为，群体不是静止不变的，而是处在不

断地与个体相互作用、相互依存的过程中。

32.有效自编测验的必要条件包括效度、信度、难度和区分度«

33.维纳提出三维度六因素的归因模型。三维度指稳定性、内在性和可控性。

34.通过“水下打靶”实验提出了的经验类化理论（或概括化理论）的心理学家是贾

德。

35.心理学家班杜拉认为，除了能对行为结果作出主观判断之外，人还能对自己是否

能够成功地完成某项行为作出主观判断，这就是所谓的自我效能感。

三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题

栏内。

36.简述心理发展的含义及其基本特征。

答：心理发展是个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一

系列的心理变化。具有以下特征：1.连续性与阶段性2.定向性与顺序性3.不平衡性4.差异

性

37.简述促进知识迁移的教学措施。

答：1.精选教材，重视基础知识和基本原理；

2.合理编排教学内容:

3.合理安排教学程序;

4.教授学习策略。

38.简述加里培林关于心智技能的形成阶段。

答：1.活动定向阶段;

2.物质活动或物质化活动阶段;

3.有声言语活动阶段;

4.无声的外部言语阶段:

5.内部言语活动阶段。

39.简述他律道德与自律道德的主要特点。

答：1.10岁以前，儿童对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准，称为他律道

德。特点：服从权威；对行为的判断主要看结果，而不考虑动机。

2.10岁以后，儿童对道德行为的判断主要依据自己认可的内在标准，称为自律道德。

特点：服从规则；对行为的判断注重动机。

40.简述行为改变的基本方法。

1.强化法

2.代币奖励法

3.行为塑造法

4.示范法

5.暂时隔离法

6.自我控制法

四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述

题栏内。

41.谈谈学生的性格特征差异及其表现。

答：学生的性格特征分为态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征。

1.性格的态度特征是人对现实的态度方面的特征，如对他人、集体、社会的态度特征;

对学习、工作和劳动的态度特征；对臼己的态度特征等

2.性格的理智特征是在认知活动中表现出来的态度特征，如在感知、记忆、思维方面

的态度特征

3.性格的情绪特征是在情绪活动中表现出来的态度特征，如在情绪活动的强度、稳定

性、持久性和主导心境方面的态度特征

4.性格的意志特征是个体对自己行为的自觉调节方式方面的个人特点，如目的性、独

立性、果断性等

42.某老师上发散思维训练课，要求学生在5分钟内尽可能列举带“土”字结构的汉

字。甲同学列举了10多个，但大多是同一类型：“土”作为左偏旁的汉字，如地、埋、坑、

坊等等。乙同学也列举了10多个，但却是不同类型：“土”字结构有的在上方，如幸、袁

等；有的在下方，如尘、型、垒等；有的在右边；如灶、社、肚等。丙同学只列举了少数几

个，但与众不同，“土”字结构嵌在字的中间，如庄、在、著、奢等。什么是改革思维，如

何评价学生发散思维的质量，改革思维训练有哪些方法？请根据这些心理学知识对上述现象

进行分析。

答：

发散思维是沿着问题的不同方向去探求多种答案的思维方式。

评价发散思维的质量主要有三个方面的指标：流畅性、变通性和独特性。

发散思维训练方法有结构扩散、用途扩散、方法扩散与形态扩散等方法。

从上述案例来看，该老师采用的是结构扩散方法，即以“土”的结构为扩散点，尽可

能多的举例包含该结构的汉字。在该案列中，甲生的发散思维，尽管流畅，但不变通、不独

特；乙生虽流畅、变通，但不独特；丙生虽独特但不流畅变通。因此，三位同学的发散思维

都存在一定缺陷。老师应让他们取长补短，促进其发散思维能力的共同提高。

2016年郑州招教押题卷（三）

一、选择题：

1＞教育心理学的初创时期大致为（A）

A、20世纪20年代以前B、20世纪20年代到50年代末

C、20世纪60年代到70年代末D、20世纪80年代以后

2、儿童关于长度、体积、重量和面积的守恒观念，是发展到下列哪一阶段才具有的（C）

A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算

阶段

3、根据埃里克森的人格发展理论，6-12儿童的发展任务是培养（C）

A、自主性B、主动性C、勤奋感D、自我同一性

4、在有几种可能解答的问题情境中，小明倾向于很快地检验假设，且常常出错，小明

的认知方式属于（D）

A、场依存型B、场独立型C、深思型D、冲动型

5、下列现象中，属于学习的是（B）

A、异物进入喉咙，引起咳嗽B、从不会操作电脑到会操作电脑

C、药物引起的行为变化D、喝完咖啡后精神好多了

6、一年级学生小明，为了得到老师和家长的赞许或认可崎认真学习，他的学习动机表

现为（B）

A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、求知欲

7、小红因完成了作业，所以家长取消了限制小红看电视的禁令。家长采用的这种强化

措施属于（B）。

A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚

8、一堂语文课的教学目标设置为“速读课文，能概述课文内容”。这一目标是（B）o

A、情感目标B、行为目标C、动机目标D、态度目标

9、从迁移的方向看，小学儿童运用己学过的三角形面积公式来推导出梯形的面积公式,

属于（D）。

A、负迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移

10、已经掌握了“动物”这一概念，再学习“马”这一概念，属于（B）。

A、上位学习B、下位学习C、整合学习D、并列结合

学习

11、下列归因中，归属于外部而稳定因素的是（D）。

A、努力B、能力C、运气D、任务难度

12、一个测验能够测量出所要测量的内容的程度称为（B）。

A、信度B、效度C、难度D、区分度

13、要求学生尽可能多地列举红砖的用途，是为了训练学生的（A）。

A、发展思维B、辐合思维C、经验思维D、理论思维

14、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会

出现（C）。

A、只有开头几个词汇记忆较好B、所有词汇都没记住

C、开关和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘

D、只有最后几个词汇被记住

15、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这

属于（A）。

A、组织策略B、精细加工策略C、资源管理策略D、复述策略

二、填空题:

16、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是学生。

17、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

18、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，可把人的性格分为外倾型和内倾型。

19、自我效能感理论的创立者是班杜拉。

20、马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需

要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

21、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展

阶段理论，这是因为他们的道德发展处于权威（他律）阶段。

22、影响学习迁移的主要因素有相似性、原有的认知结构和学习的心向定势。

23、心理辅导的基本目标是学会调适。

24、一般认为，影响创造性的因素主要有环境、智力和个性。

25、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘规律是先快后慢。

26、约束群体内成员行为准则的群体动力表现被称之为群体规范。

27、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期称为该行为的关键期（敏感期）。

28、在课堂教学时，经常担心“学生喜欢我吗？”等这样一些问题的教师，其职业成

长这里主要处在关注生存的阶段。

29、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三

大领域。

30、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为个别化教学。

31、如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对期末考试结果的解

释就是总结性评价。

32、吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。

33、通过集体讨论、使思维相互撞击，并发火花，达到集思广益的效果的思维训练方

法是头脑风暴训练。

34、人们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于功能

固着。

35、会谈是心理咨询与辅导的基本方法。

三、简答题：

36、简述认知差异的教育意义。

①创设适应的知差异的教学组织形式；②采用适应认知差异的教学方式；

③运用适应认知差异的教学手段；

37、简述桑代克试误学习的主要规律。

①准备律；②效果律；③练习律。

38、简述影响问题解决的主要因素。

①问题特征：②知识经验；③定势与功能固着。

39、简述元认知策略的具体形式。

①计划策略；②监控策略；③调节策略。

40、简述态度与品德学习的一般过程。

①依从；②认同；③内化。

四、论述题:

41、论述正例、反例在知识概括学习中的主要作用。

①解释含义。正例：包含概念或规则的本质特征的例证;

反例：包含概念或规则的部分特征，但不包含本质特征的例证。

②主要作用。正例：传递了最有利于概括的信息;

反例：传递了最有利于辨别的信息。

42、试用行为主义学习论的强化观，对下面案例中的进行分析。

小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。这天上课时，小玲在教室里吵闹,

老是影响上课，老师非常生气地训斥她：“不要吵！你在干扰别人的学习！”但她并没有停

止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。

行为主义学习理论的强化观认为，影响个体行为改变的重要条件是强化、惩罚和消退

等外部条件。

在此例中，教师的本意是要给予小玲惩罚，但训斥的效果却起到正强化的作用。因这

让小玲发现，干扰课堂是能引起教师关注的一种有效方式。所以，这种行为在受到了教师的

训斥后并没有停止，而是变本加厉。

2016年郑州招教押题卷（四）

一、选择题：

1.西方公认的科学教育心理学创始人是（B）.

A.裴斯泰洛齐B.桑代克

C.梅伊曼D.杜威

2.个体心理发展具有半成熟、半幼稚特点的时期是（C）。

A.童年期B.幼儿期

C.少年期D.青年期

3.通过观察他人行为及结果而发生的学习，班图拉称之为（D）。

A,认知学习B.条件性学习

C.辨别学习D.模仿学习

4.奥苏伯尔认为，在学生的学校学习动机中，附属内驱力表现最突出的时期是（A）。

A.小学低年级B.小学中年级

C.小学高年级D.初中

5.学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生的迁移是（D）。

A.一般迁移B.普遍迁移

C,非特殊迁移D.具体迁移

6.下列选项中属于程序性知识的是（B）。

A.水果的定义B.产品的使用说明

C.成语的含义D.雷锋精神的内容

7.低年级小学生写字时，教师常带着全班学生先一直进行“书空”练习，然后让学

生各自用笔写字。这种“书空”练习属于（A）。

A.操作定向B.操作模仿

C.操作整合D.操作熟练

8.小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（B）。

A.组织策略B.复述策略

C.元认知策略D.精加工策略

9.学生思考问题时，思维灵活多变，不容易受习惯、定势的影响，这是发散思维（D）

品质的表现。

A.流畅性B.精确性

C.独特性D.变通性

10.“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，

这种道德判断处于（B）。

A.前习俗水平B.习俗水平

C.后习俗水平D.普遍伦理取向

11.下列学生行为中，不属于课堂问题行为的是（D）。

A.上课漫不经心B.与同学闲聊

C.给同学发短信D.回答问题时语出惊人

12.用可观察和可测量的行为艺术语陈述的教学目标是（B）。

A.动作技能目标B.行为目标

C.认知目标D.认知与行为相结合的目标

13.当小学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制

的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变方法就

是（C）。

A.行为塑造法B.系统脱敏法

C.代币奖励法D.自我控制法

14.采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班级的学生进行测量，所测的结果与

三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（A）。

A.信度B.效度

C.区分度D.难度

15.对一位插班的新学生进行个别辅导时，教师就同一内容连续重复讲了10遍，学生

还没有掌握好。若要这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（C）。

A.表达能力B.知识水平

C.诊断学生学习困难的意识D.组织能力

二、填空题：

16.教育心理学是研究学校情境中学与教的心理规律的科学。

17.学生心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性四个

基本特征。

18.学生把等边三角形既解释为三条边相等的三角形，又解释为三个角相等的三角形。

根据奥苏伯尔意义学习论，这表明该生的已有知识与等边三角形知识之间已建立了实质性

联系。

19.成就动机可分成追求成功和避免失败两种倾向。

20.心理学上将学生对自己行为结果的原因归究称为归因。

21.影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习心向与定势。

22.学生在掌握“四边形”概念后再学习“平行四边形”，这种新旧知识同化的方式

属于下位学习（类属学习）学习。

23.小学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种

心智活动方式，加里格林称之为物质化活动。

24.小明向爸爸妈妈咨询与同学交往的方式与技巧，这种学习策略属于资源管理（他

人支持）策略。

25.学习策略训练包括三要素：一是策略及巩固练习；二是自我执行；三是了解策

略的价值及适用范围。

26.皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到自律道德，使他们认识到道德规

范是在相互尊重和合作的基础上制定的。

27.学校心理辅导的目标可归纳为两个方面：一是学会调适，二是寻求发展。

28.根据作用于学生感觉器官的不同，教学媒介一般可分三类；多媒体、视觉媒介和听

觉媒介。

29.李教师根据学生身心发展的需要和年龄特征，通过创设动物在床上蹦蹦跳跳结果

摔伤了腿的动画情境和角色扮演等互动方式，对学生进行安全知识教育。这种教学策略属于

以学生为中心的教学策略。

30.课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和课堂

情境三者之间关系，从而有效实现预期教学目标的过程。

31.情感评价是对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。教师可通过编制由

开放性问题或

封闭式问题组成任意的问卷来测评.

32.创造性思维和创造性想象是创造性的两个主要成分。

33.研究表明，在教师的人格特征中，教师的热心（情）和同情心对教学效果有显

著影响。

34.某教师在课堂教学中能敏感地发现学生中出现的典型状况，并及时调节教学，这

表明该教师的专业成长已进入关注学生阶段。

35.布卢姆认为，在掌握学习中，通常学生对所需学习内容的掌握至少要达到80%时,

才能进入下一内容的学习。

三、简答题：

36.简述知识直观的主要方式。

主要直观方式有：实物直观、模象直观、言语直观。

37.简述布鲁纳的学习观。

学习的实质是形成认知结构。

学习包括获得、转化和评价三过程。

38.简述学生良好思考习惯培养的方法。

鼓励学生主动发现问题。

鼓励学生多角度提出假设。

鼓励自我评价与反思。

39.简述皮亚杰关于个体认知发展的四个阶段。

①感知运动阶段。

②前运算处阶段。

③具体运算阶段。

④形式运算处阶段。

40.简述态度与品德形成的一般过程。

①服从。

②认同。

③内化。

四、论述题:

41.试述“高原现象”产生的主要原因。

需调整方法或活动结构。

兴趣、动机下降或疲劳。

基础知识不牢的制约。

42.某心理学家做“水下打靶”实验。以五年级和六年级小学生为被试，将他们分为

两组，要他们练习用标枪投中水下的靶子。实验前，对一组学生讲授了光学折射原理，另一

组不讲授。开始投掷练习时，靶子置于水下1.2英寸处，结果，讲授过和夫讲授过折射原理

的学生成绩相同。但在实验的第二阶段即把水下1.2英寸处的靶子移到水下4英寸处时，两

组学生成绩差异明显，未讲授折射原理组的学生不能适应变化，错误持续发生，而讲授过折

射原理组的学生适应快，投得准。

该实验是学习迁移的经典实验，这一实验主要说明的是哪种迁移理论？试论述该迁移

理论的基本观点及其对教育的影响。

①该实验主要说明的是经验类化说（或概括化的理论）。

②经验类化说认为：先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为先前学习获得

的一般原理会部分或全部应用于前后两种学习中。概括化的理论或共同原理是产生迁移的关

键。

③对教育的影响：应精选教学内容，重视学科基本结构（基本概念、基本原理）的教

学。

2016年郑州招教押题卷（五）

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，

只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1.中国历史上最早专门论述教育问题的著作是（B）

A、《论语》B、《学记》C、《大学》D、《中庸》

2.我国近代制度化教育兴起的标志是清末（C）

A、洋务运动的推行B、京师大学堂C、废科举兴学校D、北洋大

学的创立3.提出“教育即生长”、“教

育即生活”、“教育即社会”等观点的教育家是（A）

A、杜威B、陶行知C、陈鹤琴D、福禄贝尔

4.“一两的遗传，胜过一吨的教育”的观点属于（B）

A、环境决定论B、遗传决定论C、教育万能论D、二因素论

5.传统“师道尊严”的师生关系主要体现为一种（A）

A、“以教师为中心”的专制型师生关系

B、“以儿童为中心”的放任型师生关系

C、民主合作式的师生关系

D、教学相长的师生关系

6.教师不得有漫骂、体罚、变相体罚或其它侮辱学生的行为，因为学生享有（D）

A、身心健康权B、人身自由权C、隐私权D、人格尊严权

7.最早从理论上阐述班级授课制的著作是（C）

A、洛克的《教育漫话》B、马卡连柯的《教育诗篇》

C、夸美纽斯的《大教学论》D、斯宾塞的《教育论》

8.制约课程的三个基本因素是（A）

A、社会、知识和儿童B、政治、经济和文化

C、课程计划、教学大纲和教科书D、知识、能力和需要

9.从教师教的角度看，教学工作的中心环节是（B

A、备课B、上课

C、作业的布置与批改D、课外辅导

10.德国教育家第斯多惠说；“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真

理”，这句

体现了教学的（C）

A、直观性原则B、巩固性原则C、启发性原则D、因材施

教原则

11.进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性,

使他们积

极向上。这体现了德育的（A）

A、疏导原则B、因材施教原则C、导向性原则D、一致性与连贯性原

则

12.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集

体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是（A）

A、平行管理B、常规管理C、民主管理D、目标管理

13.一般来讲，教师所扮演的职业角色不包括（D）

A、朋友角色B、管理者角色C、研究者角色D、服务者角色

14.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（C）特点。

A、复杂性B、创造性C、示范性D、长期性

15.下列不属于课外活动的是（D）

A、社会活动B、科技活动C、文学艺术活动D、选修课

二、填空题：本大题共20个空，每小题1分，共20分。把答案填写在答题卷的填空题栏内。

16.孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想言论记载在《论语》一书中。

17.教育学作为一门规范学科的建立，通常以德国教育家赫尔巴特的《普通教

育学》

为标志O

18.我国《义务教育法》正式颁布于1986年。

19.荀子说：“蓬林麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，反映了环境对

人的发展

有着重要的影响。

20.机体的某方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对•整

个机

体起到调节作用，帮助个体战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，这表明个体身心

发

展具有互补性。

21.师生关系在教学上是授受关系，在社会道德是相互促进关系。

22.根据课程制定者的不同，课程可以划分为国家课程、地方课程和学校课

程。

23.教学大纲和教科书的内容编排通常采用直线式和螺旋式两种形式。

24.在教学活动中，学生是学习的主体，教师起主导作用。

25.在近代教育史上，对于教学中应如何处理掌握知识与发展智力的关系问题，增长

长期存在形式教育论和实质教育论之争。

26.1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育

的决定》，提