非智力因素在数学教学中的开发及培养

-.z非智力因素在数学教学中的开发与培养兴盛乡中学梁艳艳在初中数学教学中，如何加强对学生非智力因素的开发与培养，是当前优化课堂教学，深化教学改革，提高数学教学质量的一个重要课题。一、提高学生心理素质1、抑制自卑心理。有些学生对学好数学缺乏信心，这种自卑心理扼杀了学生学习积极性的发挥。对这些学生，教师在课堂提问中，应把较容易的问题留给他们，使他们尝到“我也能答对问题〞的甜头。久而久之，这些学生就能逐步抑制自卑心理，提高学习的积极性。2、培养意志和毅力。学生在学习过程中不会一帆风顺，会遇到各种困难，会落伍者。教师应该帮助鼓励和信任他们，让他们攻克难关，刻苦学习。3、防止习惯思维。学生由于受到以前经历的影响，沿着固定的思路去分析思考问题。教师要应到学生善于观察的题目的特点，以寻求简便的方法，防止学生的学习习惯思维。二、指导学生学习方法1、养成良好的学习习惯。教师在平时教学中，药时时注意培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握良好的的学习方法，养成独立思考的学习习惯。2、学会逻辑推理方法。教师在教学中，不能只讲怎样做，而是要讲为什么这样做。3、深刻理会公式和定理。教师要使学生认识到，公式、定理是解数学题的依据和工具，只有理解和掌握公式，定理，才能在解题是得心应手。4、掌握一般解题规律。教师在教学中要抓住题目中的假设干典型特例进展分析，归纳出现规律的一半结论，以一般指导特殊，使学生获得解题的一般能力。让课堂教学充满乐趣青冈县兴盛乡中学梁艳艳旧的课堂教学模式，就是要求学生记住概念、公式、定理，记住教师讲的各种“题型〞的解法从而会模仿它们解题，因而大多数学生感受不到学习数学的乐趣。本次新课改提出了课堂教学目标和任务，以及新的教学理念。作为教师，我们应从教学内容、教学设计及教学过程等方面来认真思考一下，如何在新课程理念指导下，让课堂教学充满乐趣，以激发学生学习数学的积极性?我从以下几个方面谈谈|一、

教学内容生活化，在联系实际中享受乐趣新课程力求改变过于注重书本知识的现状，而注重数学与生活的有机整合，加强课程内容与学生以及社会实际的联系。因此，把生活中的素材引进课堂，让数学课堂生活化，让学生感到数学就在自己周围，从而使学生感受到数学趣味和吸引力，激发学习数学的兴趣和热情。例如，一节教学引言中这样设计教师与学生展开一段对话：教师：同学们相信吗，我能猜出你们任何一位学生的年龄。学生〔疑惑〕：|教师你来猜猜我的年龄，教师：请你告诉我，你的年龄乘2减5得数是多少.学生：21.教师：那你今年是13岁，学生〔疑惑〕：迫切想知道教师怎么猜出来的.这段对话内容贴近学生生活实际，让学生产生疑惑，以激发学生的学习兴趣，并享受到学习数学的乐趣。二、

教学设计情境化，在教学活动中享受乐趣旧的数学课堂教学中，教师多是以一种“权威〞的姿态，向学生“讲述〞数学，而学生只有“遵从、模仿、记忆〞的权力，没有充足的时间和空间，让他们去探索、、推理、论证。新课程倡导动手实践，以自主探索与合作交流作为学生学习的重要方式，而防止单纯地依赖模仿与记忆的学习方式。因此，课堂教学应力求教学设计情境化，为学生创造一个“观察、实验、猜测、验证、推理〞的空间，让他们在实践和交流中享受到快乐。学生在问题情境中，通过与同伴进展交流，将问题从具体过渡到一般，从而探索出了规律。这样的情境江激发了学生的思维，使他们在活动中享受到了学习数学的乐趣。三、

师生互动平等化，在交流合作中享受乐趣传统的课堂教学是教师有目的、有方案、有组织地向学生传授知识，训练技能，教师是中心，学生由教师来“指挥〞。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同开展的过程，强调教学是师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。因此，我们的课堂教学中，教师不仅是学生自主探索活动的组织者，同时又是参与者，合作者；教师不仅是学生活动的主持人，同时又是学生的忠实听众，让学生在交流合作中认识到自我价值，享受到成功的乐趣。四、

数学知识问题化，在探索问题中享受乐趣旧的课堂教学，注重学科知识的系统性，而无视其中所隐含的问题，忽略知识形成的过程，缺乏对学生创新精神的培养。新课程指出，数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。因此，教师必须转变角色，充分发挥创造性，依据学生的年龄和认知特点，设计探索性和开放性问题，给学生提供自主探索、合作交流的时机，使学生享受到探索的乐趣。例如问题1：天安门广场的占地面积为40万平方米，他可容纳100万参加国庆典礼的群众吗.问题2：世界最顶峰珠穆朗玛峰，其海拔高度是8488米，将100万本数学书摞在一起，它能与珠穆朗玛峰比高吗.以上两个问题都涉及了“100万〞，抓住了教学的重点，然后通过以下小组活动，进一步认识“100万〞，从而解决问题。小组活动1：估计100万人站在一起的面积，1000000÷4×1=25〔万平方米〕由此可知，天安门广场可容纳100万人参加国庆典礼的群众。活动小组2：估计100万本数学书摞在一起的高度，1000000×0.01=10000〔米〕由此可知，100万本书摞在一起的高度比珠穆朗玛峰还要高。两个小组活动借助自己熟悉的事物，从不同角度对100万进展了感受，学习估计大数的方法，从而开展了学生的数感。总之，教师在课堂教学中要创造性地使用教材，力求将数学知识实际化，通过设计有层次的问题，将知识与方法引入到课堂中来，让学生经历自己探索与合作交流，让他们在数学学习中获得成功感，享受到乐趣，这样的课堂教学是充满生命力的。新理念下的数学教学应关注什么青冈县兴盛中学梁艳艳作为一名教师，应该清楚的认识到：教育改革的新思想、新观念，只有真正融入到我们的脑海中，落实到我们的行动中，表到达课堂教学的每个环节中，并通过教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能长青。新课程新教材带来了全新的教学理念和教学方式。但是，再新的理念、再好的教材，如果没有教师教学观念的根本性变革，则课堂教学只能是一种外表的形式的变化，仍然是“穿新鞋走老路|〞面对新一轮课程改革，每一个数学教师都应该重新思考以下几个问题：问题一：数学课堂应关注什么，学生从课堂学什么数学能启迪人的思维，教给人以缜密的思想和科学的方法去解决问题。课堂应“以人的开展为目标〞，“关注学生的可持续开展〞。人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学“不同的人在数学上得到不同的开展〞。所以，课堂教学中要把握好弹性原则，要成认学生的个体差异，也允许同一问题有不同程度的理解和不同层面、不同方法的解决。“关注学生的开展〞，强调从学生的生活经历和已有的知识根底出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的平台，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能、数学思想和方法，并获得广泛的数学体验。让学生了解数学就在自己的身边，可以用数学知识赫各种有效的方法探索赫解决生活中的数学问题，从而体会数学的价值，了解探索数学问题的不同方式问题二：如何评价学生的数学学习“标准〞提倡在关注获得结果的同时，关注知识获得的过程。除了提出“了解、理解、掌握、能会、熟练“等行为目标外特别提出了〞经历、体验、探索〞等过程性目标。这就是为学生“数学学习评价〞提供了相应的评价空间。1.关注学生学习的全过程，以全面了解他们的数学学习状况，促进他们更好的开展为评价的最终目标。及关注结果，更关注过程；即关注学习水平更关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感、学习态度、合作精神、作业情况、独创性等。2.评价方式的多样性。将考试、课题活动、撰写论文、知识小结、小组活动、自我评价、提问以及日常观察、学生成长档案等各种方法结合起来，形成一种科学、合理的评价体系。3.关注考察学生运用数学知识分析问题，解决问题的能力，创新意识和实践能力。4.评价结果。注重个体的开展与进步，包括课堂评价、作业评价、阶段评价、学期评价、学段评价等。评价结果的呈现形式为：成绩+评语总之，评价应是动态的、多样性的和多元化的。问题三：如何研究和制定教学设计在备课时，首先应认真研究“标准〞，研究教材。“标准〞对教材相应局部内容多提出的“知识技能目标〞、“情感态度目标〞等是如何结合教材来表达和到达这些目标.“标准“对该局部内容提出的〞教学建议：是怎样的.如何创造性地使用教材.这些都是教学设计中应研究和解决的问题。其次应认真研究课堂活动。这堂课有那些数学活动可以安排.怎样组织教学活动.活动过程中，驾驶怎样指导不同层次的学生.怎样与学生互动.活动中怎样进展评价和调控.哪些活动可以通过课件展开.哪些活