雷雨教学设计

《雷雨》教学设计一、导入

1、师：老师知道我们班的同学非常喜欢猜\o"谜语"谜语，今天老师为同学们准备了一个谜语看看谁能猜出来？师：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（生纷纷举手）

师：大家一起说是什么？

生：是雨！

2、师：真棒！一下子就猜出来了。谁愿意把这个“雨”字写在黑板上？（找一生到前面板书，\o"学生"学生非常认真地书写）下面的同学也别闲着，来！和他一起写！（所有同学一起书空）

师：看这位同学的字写得多么用心啊！我们每次写字都应该像他这样笔笔用心。谁能用“雨”字组词。

生：大雨生：春雨生：雷雨生：……

师：老师要增加难度。谁能“雨”字说出四字\o"词语"词语或者是\o"成语"成语。

生：雨过天晴生：挥汗如雨生：蒙蒙细雨生：风雨同舟生：……

3、师：请同学们回忆一下，前几天我们背诵的\o"古诗"古诗当中有没有描写“雨”的古诗的？

生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

二、初读课文，解决生字

1、师：刚才有的同学组词说到了“雷雨”，（板书：雷雨）随机指导书写：雷字。谁能说说你对雷雨有哪些了解，或知道和雷雨有关的哪些知识？

生：我知道打雷时人不能站在树下，那样会非常危险。

生：我知道打雷时不能看电视，打雷看电视也会造成危险。

2、学生自由朗读课文师：同学们说得都对。雷雨也叫雷阵雨，它来得快去得也快，是一种前后变化非常大的天气。同学们想不想知道课文当中的雷雨是怎样描写的？

生齐：想！

师：那你们读读课文就知道了。在读课文时注意读准字音，把句子读通顺，遇到不认识的生字用你喜欢的\o"方法"方法来解决。（生自由读课文）

3、读准字音（1）师：刚才看到同学们读书都非常认真，不知生字词掌握得怎么样了？同桌小伙伴来检查检查。（2）开火车读词语：蝉鸣、窗户、垂下、压下、迎面扑来

（3）交流识字方法。

三、默读课文，理清条理

1、师：请同学们默读课文找一找，文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景象？（学生默读课文）

师：哪位同学来交流一下。

生：我认为１～３段写得是雨前，４～５段写得是雨中，６～８段写得是雨后。

生：我不同意他的意见。师：说出你的理由。

生：第六段说渐渐地，雷声小了，雨声也小了。只是说声音小了，但雨还没停，还在下呢！所以第六段也应该是雨中。

师：同意他的说法吗？

生齐说：同意！小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。（板书：前、中、后）

四、看图学文，感情朗读

１、雷雨前：（\o"教师"教师出示雷雨前图）(1)师：老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图是雷雨前、雷雨中还是雷雨后？生齐说：雷雨前。

师：你能看着图说出四字词语或是成语吗？

生：电闪雷鸣。生：乌云密布。生：狂风大作。生：……

(2)师：那我们来看看课文中的雷雨是怎样描写的？（出示课文1-3段。）默读课文第1-3自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物。师生交流：雷雨前，这些景物是什么样的呢？

师：“蝉”还有个名字是什么？

生：知了。2、体会“压”的运用之妙（出示句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）

师：指名读。我没有感觉乌云“压”下来，而是感觉云还在空中飘着呢！没压下来。（1）学生演示“压”的动作（2）引导体会：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？（有点害怕，透不过气来……）（3）指导学生带着感受朗读这个句子。

师：来！同学们我们一起来读。（学生齐读，读得非常好）

师：读得多好啊！让老师感觉到有42块乌云一起压下来了！

3、朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（1）师：这里的“垂下来”是什么意思？（2）出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？（3）引导学生对比理解：（出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）读句子，看图想一想和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。金黄的稻谷（）下来。苹果从树上（）下来。叶子从树上（）下来。兔子的耳朵从头上（）下来。（4）联系生活实际，理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，体会“垂”字用的准确，用得好。生：哗哗哗！（声音很小）

师：你这是小雨。（众笑）

生：哗啦啦！（声音佷大）

师：你这雨下得可真不小！（众笑）课文当中这三个“哗”你认为该怎样读？

生：我认为声音应该越来越小，因为刚开始雨下得大后来雨越下越小。

生：我不同意他的说法，课文当中说雨越下越大。所以应该越读声音越大。

师：大家同意他的说法吗？

生齐：同意！

师：好！我们一起让雨越下越大。

生齐读：哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（读得非常有层次感，读出了雨越下越大的感觉。但读后一句：渐渐地……没读出雨渐渐小了的感觉）

师：谁能把“渐渐地”换一种说法意思不变。

生：可以换成“慢慢地”。

师：对！“渐渐地”就是“慢慢地”逐渐地雷声小了，雨声也小了。谁能再把这句话读一读，让大家都能感觉到雷声和雨声是慢慢地小了。

生：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（生读得非常好，缓慢而轻。再次齐读效果也非常好）

师：同学们读课文的水平真的象（）同学所说的是越来越好了。（出示课件：）

⑴我长高了。

⑵粉红色的花儿开放了，真美啊！

⑶叔叔的身影消失在人群中。

⑷我懂得爱是伟大的、无私的。

师：哪位同学能把渐渐地加入句子当中并读一读？

生：我渐渐地长高了。

生：粉红色的花儿渐渐地开放了，真美啊！

生：叔叔的身影渐渐地消失在人群中。

生：我渐渐地懂得爱是伟大的、无私的。

师：我们一起把最后一句再读一遍。

生齐：我渐渐地懂得爱是伟大的、无私的。

师：是啊！同学们渐渐地会懂得许多事情。

３、雷雨后：（出示雷雨后的图片）

师：（老师没说什么，学生纷纷举手）你们知道老师要说什么就都举着手？

生：老师一定让我们看图说四字词语或成语。

师：你们真会学习，好那你们就来说说吧！

生：雨过天睛。生：睛空万里。生：空气清新。生：彩虹高挂。

生：五颜六色。

师：为什么要说五颜六色呢？

生：我形容的是彩虹的颜色。

师：说得多好啊！

生：……

师：看到这么美的景色，你的心情是什么样的？

生：我看到这么美的景色心情非常高兴！

生：这么晴朗的天气，我特别愉快！

生：我真想大口大口地呼吸，空气的味道一定很情爽！

师：。好就让我们用这种高兴的、愉快的、惊奇的心情一起来读一读“雨后”这一部分。

生齐读：（学生齐读，读出那种愉快、清新的感觉）师：这时的蜘蛛是怎样的心情？（引导与雷雨前这只蜘蛛“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表现了这只蜘蛛此时的悠闲自在，指导读出蜘蛛此时的心情。）五、展开想象，练习说话（出示小青蛙坐在池塘里的图片）

师：雨停了。太阳出来了。彩虹挂在天空。小青蛙也叫起来了。小青蛙怎样叫？

生：呱呱！（声音不大）

师：这只小青蛙不高兴了！

生：呱呱呱！（很高兴地，大声地）

师：来！我们42只小青蛙一起来欢快地叫。（生齐声叫）

师：多么愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？

生：我看到了荷花。

师：现在的天气怎么样？你坐在哪，看到了什么样的荷花？

生：雨过天晴，我坐在池塘边，看到了美丽的荷花开放了！

师：说得多好啊！又具体又完整，谁还能和他一样也来说说。

生：雨过天晴，我