2《黄山奇石》教案设计

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黄山奇石教案设计设计说明本课是一篇描写景物的散文，课文图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动，描写形象，富有情趣。本课的教学设计，着重引导学生通过多种方式的读，产生语感。再通过课文插图，在想象中朗读，在朗读中感悟，感悟黄山石的奇特，以及人们对黄山石的赞叹。课前准备1.制作相关课件。(教师)2.搜集有关黄山奇石的资料。(教师)3.预习课文，尝试朗读。(学生)4.查找黄山奇石的图片资料。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入1.激趣：们听说过“登黄山，天下无山”这句话吗？这是我国明代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后所发出的由衷赞叹这样高的赞叹山一定名不虚传想不想去看看？(播放黄山风景视频)请你们认真观看，一会儿说说你们看到了什么。2.学生简单交流。3.导入：山风景如画，最著名的要算是云海、温泉、怪石和奇松了。今天我们就先去看看黄山石吧！(板书课文题目4.齐读课文题目，引导学生质疑：看了课文题目，你想知道些什么？预设：生1：这个“奇”是什么意思？生2：黄山奇石是什么样的？生3：为什么黄山的石头是奇的？„„5.过渡：今天，我们就一起走进黄山，看看黄山的奇石到底是什么样的。设计意图：在本环节中，学通过观看黄山风景视频，对黄山石产生了浓厚的兴趣，并

带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生仿佛走进了仙境，大大激发了学生的好奇心和求知欲。二、初读课文，认读生字1.学生自由读课文。要求：(1)借助汉语拼音自由轻声读课文，看清字形，读准字音，读通句子。(2)联系上下文或生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。(3)标好各自然段的序号。2.教师巡视指导，提醒学生注意读准字音。(1)前鼻音的生字“安”“站”“仙”“盘”；后鼻音的生字“峰”“当”“形”“状”；翘舌音的生字“站”“状”“著”。(2)多音字“都”在“天都峰”一词中读dū。(3)“膊”在“胳膊”一词中读轻声。3.小组合作交流：自己是怎样识记生字的？4.出示生字，学生自主认读。5.开火车读生字。相机正音。6.交流识记生字的好方法。7.检测。猜字谜，如：横山上面三根草——(当)；一个人，在山边——仙)。换部首组词，如：抢－()＋()＝()扩词，如：仙()()()8.齐读词语。设计意图：此环节的设计目在于放手让学生自主、合作学习，并在具体的语言环境中识字，而字谜等识字方法的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。三、再读课文，感知大意1.自由轻声朗读课文，想一想课文一共介绍了几种黄山奇石，用笔圈画出来，在具体写的那几种旁边标上星号。说说自己最喜欢哪一种奇石。2.交流：具体写的是“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几种奇石。3.在学习小组中把自己喜欢的那种奇石读给同学听。

4.读读第1自然段，说说从中知道了什么。5.根据交流，指导理解“闻名中外”的意思。(1)解释词语。(2)说说还有哪些地方也是闻名中外的。6.简单介绍地理位置。7.齐读第1自然段，读出赞美之情。设计意图：俗话说“读书百遍，其义自见”。在这个环节中，通过自由读可以了解大意，并且可以从中了解课文的结构；在小组中交流自己喜欢的段落，既激发了学生的表现欲，又在读的基础上加深对课文内容的理解。四、指导书写生字1.出示“我会写”中的8个生字。2.指名读准字音。3.指名说说字的笔顺。重点指导“区”“巨”。4.教师范写，学生跟着书空。区：横、撇、点、竖折。巨：横、横折、横、竖折。5.学生按照正确的笔顺描红。6.仔细观察这些字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观。“尤”“其”是独体字”字第三笔竖弯钩的竖要写在竖中线上。“其”字的横比较多，中间两个短横，最后一横是长横。横画之间间距要均匀。“它”“安”是上下结构的字，上面都是宝盖儿。宝盖儿要写在田字格上半部分中间的位置。“块”“站”都是左右结构的字，都是左窄右宽。7.教师范写，学生仔细观察。8.学生临写。教师提醒学生注意写字姿势。9.反馈交流，师生点评。10.再次练写。设计意图：低年级识字、写字是重点，通过教师的亲身示范，学生直观地了解到生字的正确书写，起到很好的引领作用。学生通过仔细观察，形近字比较，对字的笔顺的认识，观察间架结构，懂得从小要有良好的书写习惯，要写正确的字，写规范的字，写美观的字。第二课时

一、复习词语，导入新课1.出示本课新词，开火车读每个词。2.齐读。3.导入：节课，我们就要跟随作者去黄山，好好地欣赏一下黄山奇石，看看这些石头奇在哪。设计意图：新课开始前，复生字词，既可以检测学生上节课的学习情况，又能够在短时间内使学生的注意力快速集中，为下面顺利开展教学打下良好的基础。二、图文结合，渗透学法1.课件出示图片：(1)仔细观察，用自己的话说说图上的石头是什么样的。(2)找出相应的三段文字。(3)导思：作者是怎么向我们介绍这些有趣的奇石的呢？(4)指导学习“仙桃石”。①指名说说为什么叫“仙桃石②结合“飞下”“落”两个词，想象“仙桃石”的来历，在学习小组里交流。③指名1～2个学生简单讲讲“仙桃石”的来历。④指名说说觉得“仙桃石”怎么样。⑤学生带着喜爱之情，把第2自然段齐读一遍。2.小结：个自然段先告诉我们奇石的名字，再告诉我们它的样子。我们是通过图文结合、读中感悟、发挥想象这三步来学习的。设计意图：“教”是为了不教”学”是为了学由于低年级学生学习经验较少，自主学习的能力较弱，教者在教学中渗透了学法，学生在教师的引导下展开学习。三、由扶到放，感受奇石之美1.课件出示第3～5自然段中描写到的“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”的图片。2.指导学生看图，用自己的话描述看到的景象。3.学习“猴子观海”。(1)看着图说出“陡峭”的意思。(2)画出“猴子”的动作，想象猴子会想什么。(3)指名学生做做“猴子”的动作，进行表演读。(4)小结：作者通过观察，抓了石猴的动作，通过想象，寥寥几笔就把石头写活了。我

们把这几句话再读一读，说一说这块石头给我们的感受。奇特、有趣、可爱。)4.学习“仙人指路”。(1)画出课文中描写这块石头的句子。(2)做做文中“仙人”的动作，想想他为什么这样做，他会跟前去的游客说些什么。(3)小组合作交流。(4)有感情地朗读句子。5.学习“金鸡叫天都”。(1)指导学生看图，找出这块石头。(2)引导学生思考：这块石头为什么会这么著名呢(它会变，在阳光下金光闪闪，像雄鸡伸着脖子不住地啼叫。)(3)指名学生有感情地朗读句子。(4)理解词语“著名”，说说它的近义词。(有名、出名。6.小结：者正是抓住了每块奇石形状的特点，展开大胆的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。设计意图：逐步引导学生由通到读懂，图文结合，再到有感情地朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为，在读中使学生理解课文内容，感受到黄山石的奇妙与有趣，从而产生热爱大自然的感情。四、启发想象，自由练说1.师读最后一个自然段过渡。2.小组合作，学习课文的写法，发挥想象，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容，向同学介绍黄山的奇石。出示有关的图片)3.学生小组自由交流，师巡视指导。4.指名班内交流。5.过渡：些石头能让你们产生这么丰富的想象，可见黄山奇石是多么的不同寻常，多么的神奇呀！来，让我们再来一起读一读这篇课文吧！6.学生有感情地齐读全文。7.小结：山还有许多奇妙的石头在等着你们给它们起名字呢！言尽而意更浓，让我们用徐霞客的一句话来抒发我们心中的向往吧——五岳归来不看山黄山归来不看岳登黄山，天下无山！设计意图：积累语言，运用言，一直是语文教学的根本，此环节的设计在于为学生的学提供了一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象，让学生用课内外积累的规范语言，

自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的快乐。五、拓展练习1.背诵自己喜欢的部分。2.搜集黄山的图片资料。设计意图将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此，丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力。板书设计黄山奇石

教学反思1.图文结合，激发想象。我借助课文插图以及搜集到的一些黄山石的资料，让学生通过看图，了解文章大意，再到质疑、解疑，直至突破重难点。插图的使用在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地