浅谈关于中职应用文写作教学的探究

论文关键词：中职应用文作学具措论文摘要：在分析现阶段职学校应用文写作教学的现状和存在问题的基础上，探讨提高中职生应用文写作能力具体措施。应用文作为一种实用文体事务关系联作、洽谈业务等不可缺少的文字工具前社会就业竞争趋激烈的形势下展用写学提生的职业综合素质，是十分必要的。特是中职生，经过三年的学习，将直接面临择业、就业的过程强应用文写作可谓适时应而各原校职生应用文写作效果却不尽如人意。一、中职生应用文写作现状分析写作能力是语文素养中十分重要内容能力的集中体现而应用文写作是中职语文教学中最薄弱的环节教中不教和生重原因要下几个方面：方面。中职生文化基础比较薄弱功底差为应用文课程理论很简单学的，无非是套用一些固定的模式，却一读就懂，一讲就会，一写就错。另外，中职生对未来缺乏充分的认识为的目的学习专业尚涉社看应用文与其未来岗位工作的密切联系应文的重性缺乏起码的认识习的确而学习主动性，学习写作效果很差校来出现这样的情况：一些语文成绩优良的中职班干部、一些优秀的入党积极分子，他们写学生工作计划、活动海报、活动请示、入党申请书、思想汇报等应用文体，漏洞百出，文毛病明显。方面。讲课的方式方法单调适生的口味忽略理论联系实际生交流少，让学生动手的少，只注重具体知点的讲述，照本宣科，多采用程式化的教学，如遵循“概念—特点—写法—例文—练习教程式以发学生的兴趣得生越学越有畏难情绪甚至有一些教师认为应用枯燥如文学作品有味因教学敷衍了事学生不得要领一些专任教师往往注重课堂的教学学专知二活动等校园生活极少关注，也造成了学习引的“闭门造车活实际的情况明显，导致教学效果较差。安排。以前的语文应用文内容安排偏难应用文学习对中职生有些脱离实际。例如公文一节，内容偏深、偏理论化，学生没有点公文的实践知识，所以，学起来更有畏难情绪。另外全日制在校生一般没有用专门的《用文写作》课本，现行教材中，应用文是《语文》教材中的一个内容，其对应用文内容有删减，但在编写上，每一种类都几乎包含着释义、分类、作用、格式体例、写作要求等，绍流于形式，所举例文也与学生的现实生活相差甚远。同时没有系统地应用课本，也造成学习的不连续性、学习的选择性局限等问题。评价。平时应用文学习是一、两节课教作结束了乎没有纳入考试环节有对学生学习实际情况的跟踪评价有安排考试的，其考试题型往往也是蜻蜓点水般的填空、选择试按学习内容在语教材的占比安排内造学械记忆书本理论知识，不能真实反映学生的应用文知识应用写作能力淡化也间接地让学生走进对应用文学习轻视的误区。上述原因是我们面对中职应用文作教学无法回避的主要问题应写作教

学的尴尬局面用文发挥实价值中教贯就导向能力为本位”的学生培养目标进生就业语文能力作力长发实得语文教育工作者反思、研究的课题。二、提高中职生应用文写作能力措施和尝试合专业培养目标及生活实，选定教材内容。“闻道有先后，术业有专攻中职教育的显著特点，中职学校进行应用文教学学生将来有效解决特定工作问题服务的决了在应用文文类的选择上不可能随意服务于专业能力的养时生学业不同们比较感兴趣的是那些将要经常接触和用到的与专业关的应用文的职文中什么版本的教材都编入了应用文写作部分内容不过是不同版本对应用文写作内容做了不同的安排的教材是将应用写作内容分散到册当中集中于一册之中版的应用文写作课的课堂教学内容可以说是一般化的面面俱到、蜻蜓点水，没能根据专业特点编写教学内容。因此职语文教师应该具备结不同版本教材专特点出发除教学实际和专业特点不相符或与学生生活脱节的节定应教范结当地企业信息进土文化，自编一套具有专业特性校本教材。结合学校实际，教材的选择上首要选编中职生在校或职业岗位上使用频率较高的文种，如行政公文中选取“通报、知、通告、请示、报告、函、会议纪要中选取“简报请计划调查报告、规章制度和竞聘报告”等常用文书。要注重和学生所学专业和生活的密联系，如笔者执教的工艺美术专业潢、陶瓷装饰专业加业广告、说明等应用文的写作教学，商务英语专业可加强涉外函电、意向书、经济合同等相关内容的教……在编写应用文写作基础知识时大每种种体作识讲述减少纯理论知识的讲述，将知识点细讲具体生学习的障碍。例如公文一章中，通知、通报两种文种在校园也经常使用，介绍时可以适当地减少选取政治性的例文，而相应地增加校园中的例子文种可以选取校园里举办某些活动的通知则可以采用对校园里一些学生的批评性表彰性的通报。这样可以直接拉近学生和材料之间的距离。系实际，采用灵活多样的学方法。只有教学形式多样化才能有效激学生学习应用文的兴趣教学流于形式和枯燥。笔者在教学实践中，从教学法的改革角度做了一些研究与思考，特提出探讨。故入法应用文写作体现的是实用性不能与文学性写作的趣味性相提并论的学增加应用文写作课堂的趣味性寻找和设计一些故事事入的方式发趣，活跃气氛激情如教写信的时候以入汉代卓文君写给夫君司马相如的有名的顺逆诗回信，一封精彩的书信救了一段婚姻的故事，让学生了解书信的作用功不可没。再比如教写职场应用文时引入一些学长们成功的求职信求历的故事，让学生明白写好职场应用文过程中能达到事半功倍的效果若能用一个个小故事来导入常识的学习然会一向沉闷的应用文写作课堂增添不少生气易学生的参与热情。案析法教材中的案例有的比较刻板，缺时代气息兴不浓不妨与时俱进从园宣传栏等处收集学生写作的通事扬等见用写问题案例用拍摄下来以从报纸上收集些案例教简写时者从报纸简历秀栏目中收集了两份应届大专生的问题简历附上详细的专家点评间收集而来的案例时代

感强具有现实意义，教师将之入课堂，并配以多媒体课件，以这些问题案例的图片或网页为载体，让学生亲身体验，诊病例，分析解决问题所在，学生必然兴致高涨。也可较直观地从教师的现场演示中掌握相应用文体的写作技巧学的内容例学法强调以学生为主体学主动参与析决案例中存在的问题分决中能够比较有效地培养和提高学生分析解决问的能力及创新意识养学生综合能力的有效教学方法和手段。情学法创设生活情境求某种职情境应文写作需要掌握的知识透拟情境中作训练为用而写生真应感地的特产拿到课堂上，让学生写一份产品说明书要竞选学生会的某个职位，就要写一份演讲稿。而结合学生最近专业中学习装饰花瓶的品生写广告词作时从实际问题出发，让学生围绕问题进行写作，如调宿舍专生或突发事件需要请假、申请加入社团往其他科室领取物品小心遗失物品时向其他同学求助等课时将这些问题改编成教学情景，通过实物呈现、角扮演、工作参与等途径，让学生身处其中或心随境舞，既能完成应用文写作的任务觉得枯燥乏味这的作中不知不觉掌握了各种应用文文体的写法，认识到作文过是把自己的所思所想记下来的一个语言的书面化的过程，克服学生对作文的畏惧情绪讲合法“熟能生巧文写作能力提高离不开多写多练，而联系实际的实操训练更是促进学生提高应用文写作能力的有手段段灵活教到随机应变矢。例如，在学期之初指导学生制订习计划，学期末指导学生写好总结“五四”青年节之前指导学生写入团申请书之际指导学生给教师写慰问临业的学生指导其写自我推荐书、求职信对生注学环、食安教学等诸方面的看法和建议，指导他们写调查报告外可以结合授课内容从报刊、杂志上收集材料指导学生写作合同、司法文书，等等事实上，联系实际，多写多练，不仅丰富了学生的课外生活且将课堂知识学以致用学生应用文写作能力得以提升的同时合随之得到了提高。合写作，加强应用文语言用训练。应用文写作更要讲究选材立意，篇布局，遣词造句，修改润色。一篇重点突出，言辞恳切文采斐然的求职书会给用单位留下良好的印象，以文观人，用人单位会对你的印象大打折扣。简洁和准确性是应用文语言的基特征辅导中先强学生遣词造句的训练学生学会恰当选词密史一些著名人物在写作应用文时那种认真态度和对语言简洁、准确之美的追求，以给学生做榜样，例如有周总理帮秘书修改指令的例子，有“春风又绿江南岸”或“僧敲下门”等美妙诗句。要让学生在写作时做到语言表达的准确，词类清楚，词义明晰乎语法规则，句意合乎逻辑。在表达的准确性方面，要着重指导学生学会使用限制性词语反映客观事物的词语的外延和内涵做出精确的界定语义具有确定性。其次，在语言的庄重、典雅上下夫。要让学生学会使用规范的书面用语，明了时间、数字号等方面的使用规和应用文语言的特点用丽的辞藻的，尽量少用口语，不用方言。最后，根据目的、文种和受文对、使用场合选择恰当得体的用语。在行文时，要考虑写作者应站在什么角度用态度什词语和语气来写作就是说要符合自己的角色身份要受文对象，解受文单位的情况，以适应对方的角色地位，从而确定恰

当的表达方式和形式，做到有的矢，语气恰如其分。据学校特点，采取多元化考核办法。应用文写作成绩的评定直影响到学生的学习积极性和主动性仅一两次作业情况或是考试的卷面分数来定学生这门课程的期末成绩一性地仅由教师个人来评定学生这门课程的期末成彻与结果并重的原则及评价主体多元化的原则，从课堂表现、课外表现、作情况、考试卷面成绩等多方面进行综合考评，并按照一定的比例给出学生期末成绩。在应用文讲评课中要是展示秀作品，然后由学生进行比较老师再做简单点评。这种展示分为两种：一种宣读讲评，一种是张贴展示。宣读讲评主要是针对以“消息”这些比较简短的文体。同学听边思考，听完再讨论，作者讲解创作过程和思路。既使学生听到了客观的作品本身，又解了主观的作者想法。张贴展示这一活动在课前进行的，主要针对“计划”篇幅的文章，张贴的作品是所有作品中写得比较好的。课堂上读者、老师、作者流发言，共同评价，取长补短，学习提高，使评价贯穿整个