教师教育教学反思及扩展资料

老师教育教学反思及扩展资料正文：老师教育教学反思

老师教育教学反思15篇

老师教育教学反思1适当的教学反思对教学的开展是很有帮助的。老师教育教学反思录怎么写的`呢，我们来看看下文。

老师教育教学反思录怎么写一上世纪末，为了全面提高基础教育师资水平，国家将师范教育全部纳入了全国高等教育系列，完成了三级师范向二级师范的转型。小学老师培育开头了由中专层次向专科、本科层次转变。在转型过程中，一方面，小学教育专业老师培育开头向着更高的层次进展，提高小学教育专业的学术性，使其具备高等教育的基本内涵，成为各个高等院校建设小学教育专业的共同追求；另一方面，以强化“师范性”为基本特征的中等师范培育模式逐渐边缘化，小学教育专业在高等师范教育培育模式的泛化中，逐渐失去了自己的专业特点和专业品行。这种变化反映在教学上就是理论教学备受关注，而实践教学却没有得到应有的重视。这样的局面带来的后果是：小学教育专业进展与小学的实际需要渐行渐远。因此，当下我们必须专心反思小学教育专业建设中实践教学的现状，探讨相应的对策。

一、概念界定

高等师范教育途径有两个：一个是理论教学，一个是实践教学。所谓理论教学，即通过理性的灌输与启蒙，使学生把握知识的过程。所谓实践教学是指学生在老师的指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能、提高综合素养的一系列教学活动的组合。作为高等师范教育的实践教学则包含了各种技能课的教学、社会调查、社会实践、教育科研、教育见习和教育实习等。

由于教育是实践应用性专业，需要经过“临床”实习，在师范教育从三级培育体系转变为二级培育体系，其内涵扩展为老师教育并走向专业化以后，实践教学在老师教育专业中已经成为与理论教学并驾齐驱的老师培育途径。实践教学的改革成为当今老师教育专业改革的关键。

二、实践教学在小学老师教育中的作用

实践教学在师范院校中起着非常重要的作用，能大大提高师范生教育能力，并能让高师学生步人工作岗位后，更快向老师这一职业角色转变。详细表现在：

1．强化专业意识，培育职业情感，树立职业信念。

培育优秀的小学老师首先要学生能对小学老师这个职业有一个清醒、全面的熟悉，在真实的教育教学情境中体验老师职业的平凡与崇高，在内心深处生发出对小学老师职业的深厚情感，树立为之奋斗的信念。这种心理上的打算显然不是系统的理论知识所能给予的。从康德开头，情感和信念就被从知识论的范畴中排解出来，归属到实践范畴中。所以要想完成师范生向老师角色的心理打算，实践教学是必定的也是唯一的途径。

2．加深学生对专业理论知识的理解。

理论教学是从课堂到课堂、书本到书本，学生难以理解抽象的专业知识。通过加强实践教学，这方面得以大大改善：加深了学生对专业理论知识的理解与把握，并在此基础上，能综合运用所学知识，使所学知识能构成一个整体，即组成为知识群，成为一个合理的知识结构，而不是彼此分离、理论脱离实际的知识。

3．提高学生的教育技能技巧，丰富个体的实践知识。

单纯依靠传授现成知识而不进展知识，是培育不出所需人才的'。优秀的老师或者有阅历的老师，绝不只是现成知识的说明者，而是擅长根据不同的对象，对所传授的知识进行科学的选择和解释，在真实的教育教学情境中，丰富个体的实践性知识，形成具有个性化的教学才智。正是理论化的系统知识与个性化的教育才智的综合，成就了教育工作的科学性和艺术性特征。

4．能培育学生的创新能力和实践能力。

师范教育最重要的任务之一就是使学生学会制造性思维和独立性工作。实践教学不仅是教育能力和技能形成的一种手段，而且还是将来老师获得知识，进展制造性思维的途径之一。通过实践教学，师范生的熟悉建立在内容丰富、实事求是的感性材料基础上，在参加教学实践、把握必要的职业技能的同时，其思维能力也在不断进展。

综上所述，实践教学对高校师范生的培育确实具有很大的作用，特殊是现在大学生实践能力的培育日益受到人们的重视，由于实践是创新的基础。我们应该彻底转变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。构建科学合理培育方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践教学体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。

老师教育教学反思录怎么写二在反思中提高

——二班级上学期教学反思

时间飞逝，日月如梭，转眼间，二班级上学期的教学工作就结束了，教育教学反思——在反思中提高。这一学期中，无论是在班级管理，还是在语文教学方面，我都有很多收获，现在将收获总结如下。

一、班级管理方面。

本学期，我响应学校的号召，执行学生自主管理的措施。在班级自主管理中，我也乐观实行了一系列措施，让学生学会自我管理，自我掌握，一学期以来，学生的表现大有起色。

1、在班级自主管理中，尽量做到“事事有人干”。

我借用班内全部学生寻找班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。我们找到的管理事项有这些：学习、宣传、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、平安、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、图书角图书的摆放、生物角植物的清洁浇水、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查、小组值日生的分工，学生红领巾的佩戴等等。

2、事事有人干，那么这些事都由谁干呢？我尽量做到“人人有事干”。

以上学生寻找到的需要管理的工作我都安排专人负责，责任落实，人员的安排都是通过全体同学的集体推举和自我报名结合而成。

3、“轮换制”的班级管理措施

为了给每一位学生以公平的熬炼机会，激励学生主动参加班级事务，采纳全员性的轮换制。给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会，目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，教学反思《教育教学反思——在反思中提高》。任期一天，职责是：

①记录出勤，红领巾的佩戴情况；

②维护课间秩序，报告偶发事件

③督促两操，监督卫生

这样不但使每个学生都有了展现了自我、施展才能的平台，不仅在体验过程中有光荣感、责任感和成就感，而且增强了他们自我约束能力，也体现了做好管理工作的决心和信心，同时也减轻了常务班长的工作量。

4、一学期班级自主管理的尝试也有些许成就，学生的自觉性都有所提高，班级管理能力也得到熬炼。在班级管理活动中，每一个学生实实在在的感觉到自己是班级中的一员，都很重视自己在班级中的角色。

“人人有事干，事事有人干。”执行班级学生自主管理，一个个机会，一个个成功的喜悦进一步激发了学生的主动参加意识，特殊是性格内向、能力较差的学生的进步更加明显。学生自主管理，学生不仅在人格上受到了敬重，很大程度上也满足了学生的表现欲望，一学期过后，师生关系更加融洽，班级凝聚力明显增强，整个班级呈现出平安、文明、和谐、向上的'良好局面。当然，良好的自我管理必须持之以恒，同时还要根据情况的变化不断地加以完善。老师在平时多观察，发现问题多指导，准时订正不足，尽快提高孩子们的各项能力。

二、一学期的语文教学也提升了我的教学水平。

1、在教学中，我努力钻研教材，提前备课，严格根据语文课程标准的要求来教育学生。

2、虽然已经教学两年，但是教学技巧还是很浅显，课堂的把握也并不顺畅，所以，本学期，我一有时间就到录播教室听其他老师的课。在听课的过程中，我不但学习他们的讲课技巧、把握教材的能力，还要学习他们管理课堂的能力，提高课堂效率。虽然很多也都是年轻老师，但是不同的老师有不同的教学方法，不同的老师有不同的管理技巧，很多也可以拿来用。

3、努力实践的过程中，我还努力让自己多读书，从书本中学习一些教学技巧、管理方案，读书的过程中确实有不少收获。不过理论与实践相结合，我想应该有更好的效果吧。

4、本学期，我引导学生多读书，并写“每日一话”（后来转变成日记）。写话开头，孩子们才只能写一句话，而且还是一句不通顺的话，随着时间的消逝，孩子们的写话水平也提高了，不但内容有所充实，也能写出真实的感受，切实提高了写话能力。写话不但提高了学生的写话能力，还让我对学生有了进一步的了解，对我平时的管理与教学有很大的帮助。来年此项作业我还是要继续坚持下去。

短暂的一学期，让我在教学和管理中都是收获颇丰，在收获中我也提高了很多。所以在以后中要多反思，多总结，不断提高自己。

老师教育教学反思2**月**日，我区教育系统“五个基本、七个体系”建设专题培训会在区一中报告厅召开。区教育局主要领导在会上谈到我校教育主任谭衡的典型事迹时说，一个农村学校的物理老师，能够把自己每日的教育教学心得体会写出来，写成了一本书，这是很难得的。

学校在本学期将会花大力气推动老师的教育教学反思工作：在上学期行政值班手记结集的基础上，本学期开学以来，行政值班手记的质量有了明显的提高，每日的典型事例多了起来，更能够全面地反映学校一天的工作；骨干老师的教育教学反思起到了一定的引领作用；绝大多数老师能够完成每周一篇的.教学反思写作。

同时我们还应该看到，这项工作在我校起步阶段，通过全校教职工上下齐心，克服困难，共同努力，把自觉反思我们每日的教育教学工作作为我们老师生涯的一个重要组成部分，大胆尝试，不断改进，同伴互助，把自己培育成讨论型老师，把我们的学校创建成学习型校园。

老师教育教学反思3回顾自己一年的教学工作，还存在许多不足，为了改进缺点、提升自己业务能力，顺利开展教学工作，现总结如下：

一、转化学困生

首先，我对学困生的转化工作做得还不到位。由于去年期中考试后，我发现班里有几个同学的考试成果很不理想，与班级平均分差距较大。为了让这几个同学尽快赶上来，跟上班级的步伐，于是我制定了相应的一系列计划和措施。

1、有的同学学习习惯不好，上课心不在焉，东张西望，学习爱好较低。这时我想到了前年赵玉娥老师讲课时共享的阅历：当时，她讲的是《前后左右》这一课。当时在课堂上，她提问了班里成果最差的一个学生，她问的问题是：谁在谁的前面？这个学生竟然非常流利、正确地回答出来这个问题。当时我们都不解，为什么直接提问成果最差的学生。后来经过赵老师的讲评，我才明白，这样可以直接把握全班的总体把握程度，假如你认为平时学习速度较慢的学生已经把握了这个知识，那说明大家基本都已经把握牢固，可以进行下一环节的教学活动了。于是我借鉴了她的阅历，在讲课前总是提醒学生要专心听讲，一会老师会抽查提问问题。尤其是哪个学生走神、没专心，或者是老师认为你可能还没学会的同学，老师一定会提问的。然后，在教学过程中，假如我留意到哪个同学走神了，我会出其不意地提问他，来提醒他应该跟随老师，专注听讲。由于三班级的同学自尊心和好胜心已经比较强了，在老师提问时，大家都想好好表现自己，来获得老师的'表扬和同学们的肯定，所以同学们在听课时会更专注、更专心，这样总体课堂效率也大大提升。

2、还有的同学总体智力上与大部分学生确实存在着差距，我就把他们座位调整至教室的前三排，便于老师课上准时辅导。同时，也给他们安排了学习好的同学作为同桌，执行优生带差生，利用同桌的优势让好学生帮助学困生，互帮互助、共同进步。

3、老师讲授新知识时，每节课下课前都会进行课堂小测。老师先出一道题，让左边的同学一边讲，一边写，讲给右边的同学听；再出一道题，右边的同学讲给左边的同学听，让每个同学都体验到当小老师的快乐。哪个同学不会，同桌讲给他听，这样兵教兵、兵练兵，全体同学都熬炼了规律思维能力和语言表达能力。

4、作为老师，要擅长发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要准时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想方法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的留意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的乐观性和主动性。一个天真活泼，布满活力的学生，要培育他们的学习爱好，应该不算太难。难也要做，由于世上无难事，只要肯登攀。

5、老师要常常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进。这样，制造机会，让学困生展现了自己的能力和才华，久而久之，他们就会热爱学习。

6、和家长准时进行沟通，告知他们孩子在校学习、生活的实际情况，希望家长平时在家也多关注孩子的学习，和老师一起努力，共同帮助孩子克服缺点，取得进步。

经过一段时间的实践，以上措施取得了初步的成效，这些同学的学习热忱提高了，上课更加乐观专注，课后作业质量也有明显提高，他们的成果也有不同程度的提高。

二、培育学生上课专心倾听的习惯

我发现我们班同学听课习惯不好，不会专心倾听别人的发言，而且课堂上随便插嘴。于是我与同学们一同制定了专心听课的新班规，教给学生专心倾听的方法。

首先，我提出明确的倾听要求“倾听要有五心”，即：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新奇的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要专心，在听取他人意见时不能盲从。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，我班的学生能做到先听后说，想好再说，逐渐养成良好的倾听习惯。

其次，指导学生倾听的姿势。神情或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上，我对学生听的姿势给予专心指导。要求听同学发言时，神情要专注。假如同学的回答与自己的思考相全都，则以微笑、点头表示认可或赞同。

通过一段时间的实践，同学们逐步养成了专心倾听、乐观发言的好习惯，课上的精神面貌也焕然一新。我信任，只要同学们把好的学习习惯一直坚持下去，他们的听课效果一定能有明显的提高。

总之，在今后的教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点、改进缺点，不断向其他老师学习，取长补短，全面提升自己的业务素养和教学能力。

老师教育教学反思4一、教育机智

（一）教育机智的涵义

教育机智是老师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指老师对学生各种表现，特殊是对意外情况和偶发事件，能够准时作出灵敏的反应，并实行恰当措施以解决问题的特殊能力。

教育机智是建立在一定的教育科学理论和教育实践基础上的教育阅历的升华，是教育科学理论和教育实践阅历熔铸的合金。教育机智实质就是老师观察的敏锐性、思维的深刻性和灵活性、意志的果断性等在教育工作中有机结合的表现，是老师优良心理品质和高超教育技能的概括，也是老师迅速地了解学生和机敏地影响学生的教育艺术。

在教育教学活动中，每个老师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难，假如老师不能灵活奇妙地处理这些问题，就会造成僵局，损害学生的情感，有损教育威信，阻碍教育教学活动。因此，为了避开教育工作不必要的挫折和失误，老师必须具备较好的教育机智。

（二）影响教育机智的因素

老师面临忽然出现的新问题，能否表现出当机立断，机警地实行有效措施，受老师自身各种因素的影响。其中主要有：

1.对工作和对学生的态度

老师对工作和学生的态度是能否表现教育机智的前提。假如一个老师对事业与工作缺乏责任感，对学生冷漠无情，那么当他遇到学生出现意外的情况时，就有可能认为是节外生枝、故意刁难或成心捣乱，因而就可能以厌烦甚至粗暴的态度对待。那样就很难体现出教育机智。只有满腔热忱地对待事业、工作和学生，留意力才能高度集中，思维才能乐观活动，这样在必要时就可能产生机智，妥善地奇妙地处理意外事件。

2.意志的自制性和果断性

这是产生教育机智的重要因素之一。当老师具备了良好的自制力，才能擅长掌握感情冲动并以理智来调节和支配自己的思想和行为，才能迅速地判定和分析问题。当然，除此还要有果断性，面对忽然意外的问题，老师不能表现惊慌失措、徘徊不决，要头脑冷静，当机立断，即使是无法立即解答的问题，也不应当在学生面前含混不清、拖泥带水或随心所欲地解释或解决，那样会破坏老师的形象。

3.深厚的知识素养和阅历积累

老师的态度和自制力都是在一定的教育实践中，在知识阅历基础上逐渐形成的。因此，每个老师平时都要加强专业知识学习，拓宽知识面，不断提高自己的知识水平。另外，还要留意积累各方面生活阅历。只有这样才能得心应手地解决遇到的各种问题，机智地处理学生中出现的意外情况。

除了上述三种因素外，老师的思维品质、性格与气质类型以及能力等都对教育机智的形成和有效发挥产生不同程度的影响。

（三）教育机智表现的方式

1.擅长因势利导

所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动乐观因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。例如一位老师上课时，发现某学生看小说，就忽然提问他。可这个学生站起来嘻皮笑脸地说：这个问题嘛，我可以给全班开个讲座了。全班哄堂大笑。这时老师沉着地说：好呀!正好教学计划中有个专题讨论，下周进行，你作中心发言。那个学生一下子泄了气。课后为了下周的发言，他查找了许多资料，作了充分打算，发言时效果很好。老师表扬了他，他也公开向老师赔礼。这位老师正是能因势利导，化消极因素为乐观因素，才解决了这个麻烦问题，充分展现了自己良好的教育机智。

2.擅长随机应变

马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，老师才可能避开刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。老师随机应变能力是教育机智的集中体现。比如有位外语老师在教cook(公鸡)一词时，有个学生忽然怪声怪调地说：有没有母鸡呀？顿时，全班一片喧哗。老师平静地说：有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批判了他说话的态度。这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生把握了更多的知识，受到了教育。由此可见，随机应变能力是教育艺术的高度表现，也是教育机智的重要特征。

3.擅长对症下药

这是指老师能从学生实际动身，针对学生的详细特点，奇妙地实行灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。例如有位老师在教室发现了个别学生抽的烟头，但他没有点名批判。班会时，他说：今日，我要谈谈吸烟的好处。同学们一听就愣了，特殊是吸烟的同学更是莫名其妙。这时老师接着说：抽烟有十大‘好处’，第一，抽烟的人永久不会老，据医学讨论，抽烟的历史越长，寿命越短，当然永久也别想老了一一提前死亡。老师一连讲了十个好处，学生明白了老师的意思，以后，班上再没有发现学生抽烟的事情。这个成功的教育事例，就体现了老师奇妙、幽默的教育机智。

4.擅长把握教育时机和分寸

这是指老师要讲究教育的科学性、严格性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，分析中肯、判定正确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。选择恰如其分、恰到好处的处理措施，擅长批判与表扬，惩罚与嘉奖适当适时，这都能体现出良好的教育水平，也有利于教育机智的有效发挥。

二、教学反思

（一）教学反思的涵义

教学反思是老师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行批阅和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平促进能力进展的途径。

这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要专心思考乃至极大努力的过程，而且常常需要老师合作进行。另外，反思不简洁是教学阅历的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。有人提出了以下三种反思：

1.对于活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。

2.活动中的反思。个体在行为过程中对自己的表现、想法、做法进行反思。

3.为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果，以上述两种反思为基础来指导以后的活动。

这三种反思在产生用于指导行为的知识的过程中有重要意义。首先，老师计划自己的活动，通过活动中的反思观察所发生的行为，就似乎自己是局外人，借此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。而后，老师又进行对于活动的反思和为活动反思，分析所发生的事件，并得出用以指导以后决策的结论。如此更替，成为连续的过程。老师在反思过程中具有双重角色：既是演员，又是戏剧批判家。反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。

（二）教学反思的过程

老师反思的过程是怎样的呢？有人以阅历学习理论为基础，将老师反思分为以下四个环节：详细阅历→观察分析→抽象的重新概括→乐观的验证。在此过程中来提高老师的反思能力，从而也提高他们的教学能力。

1.详细阅历阶段

这一阶段的任务是使老师意识到问题的存在，并明确问题情境。在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学阅历、自己的阅历、各种理论原理，以及意想不到的阅历等都会起作用。一旦老师意识到问题，就会感到一种不适，并试图转变这种状况，于是进入到反思环节。这里关键是使问题与老师个人亲密相关。使人意识到自己的活动中的不足，这往往是对个人能力自信心的一种威胁，所以，让老师明确意识到自己教学中的问题往往并不容易。作为老师反思活动的促进者，在此时要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助老师看到自己的问题所在。

2.观察与分析阶段

这时，老师开头广泛收集并分析有关的阅历，特殊是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。获得观察数据的方式可以有多种，如自述与回忆、观察模拟、角色扮演，也可以借助于录音、录像、档案等。在获得一定的信息之后，老师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所提倡的理论是否全都，自己的行为与预期结果是否全都等，从而明确问题的根源所在。这个任务可以由老师单独完成，但合作的方式往往会更有效。经过这种分析，老师会对问题情境形成更为明确的熟悉。

3.重新概括阶段

在观察分析的基础上，老师反思旧思想，并乐观寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。此时，新信息的获得有助于更有效的概念和策略方法的产生，这种信息可以是来自讨论领域，也可以来自实践领域。由于针对教学中的特定问题，而且对问题有较清晰的理解，这时寻找知识的活动是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于传统老师培训中的知识传授。同样，这一过程可以单独进行，也可以通过合作的方式进行。

4.乐观的验证阶段

这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，老师会遇到新的详细阅历，从而又进入详细阅历第一阶段，开头新的循环。

在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交叉，界限不甚分明。

（三）教学反思的成分

老师要对哪些方面进行反思呢？有人提出了老师应反思的以下三种重要成分：

1.认知成分

指老师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和阅历的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。有人对专家老师和新老师对课堂事件的解释做了对比讨论，结果表明，专家老师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够正确判定哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。

2.批判成分

指驱动思维过程的基础，包括阅历、信念、社会政治取向以及老师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的公平与权力问题等。它影响到老师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。讨论者发现，反思过程中，老师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感爱好。

3.老师的陈述

有人提出，要反映老师自己的声音，它包括老师所提出的问题，老师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是老师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指老师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使老师更清醒地看到自己的教学决策过程。

（四）教学反思的方法

老师应当怎样对自己的`教学进行反思呢？有以下四种反思的方法：

1.反思日记。在一天的教学工作结束后，要求老师写下自己的阅历，并与其指导老师共同分析。

2.详细描述。老师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。

3.实际讨论。来自不同学校的老师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的方法，最后得到的方案为全部老师及其他学校所共享。

4.行动讨论。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探究用以改进教学的行动方案，老师以及讨论者合作进行调查和实验讨论。它不同于讨论者由于外部进行的旨在探究普遍法则的讨论，而是直接着眼于教学实践的改进。

教学反思，以探究和解决教学问题为基点。老师不机械地根据教材或课程标准按部就班地行事，而是在领会的基础上，重点解决教育中存在的问题，并在解决问题的过程使教学过程更优化，取得更好的教学效益。

第二，教学反思，以追求教学实践合理性为动力。老师越能反思，在某种意义上越是好老师。通过反思可以发现新问题，进一步激发老师的责任心，把教学实践提升到新的高度。

第三，教学反思要求学生学会学习与要求老师学会教学统一起来。当老师在全面反思自己的教学行为时，会使自己变得更成熟起来。不断地进行教学反思的老师，就可以成为反思型的老师，从而形成自己优秀的职业品质。

记课堂偶发事件的处理，在反思中培育教学机智课堂上由于种种不行确定的变数的影响，常常出现一些事前意想不到的偶发事件。例如，老师对学生有意或无意造成的感情损害，学生由于对某个问题的意见分歧而产生的尖锐争吵，学生提出过于敏感或者太过尖锐的问题而造成的尴尬，老师答问出现知识性错误或者临时无法回答的窘迫，等等。这些问题假如不能灵活奇妙地处理，就会造成冷场或吵闹等僵局，损害学生的情感，打击学生的乐观性，损害教育的威信，阻碍教育教学活动的正常进行。因此，为了避开教学工作不必要的挫折和失误，老师必须具备较好的教育机智。

教育机智是老师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指老师对学生各种表现，特殊是对意外情况和偶发事件，能够准时作出灵敏的反应，并实行恰当措施以解决问题的特殊能力。[2]教育机智的培育，既要具备一定的教育科学理论，又要在长期的教育实践基础上反复地砥砺、熔铸、升华。建立在教育理论与教学实践相结合基础上的教学反思是培育教育机智的一种有效途径。在教学后记中把课堂偶发事件及其处理情况真实地记录下来，并向有阅历的同行或者专家请教，或者查阅有关书籍，通过比较鉴别和理论学习，对自己课堂偶发事件的处理方式、方法进行深刻的反思：哪些做法可取，哪些地方有待改进，有哪些可资借鉴的阅历或教训……这样，在反思中提高，在提高中反思，坚持下去，将有助于我们养成教学机智，培育教育才智。

例如，有位老师在教《琵琶行》时，一个学生对女主人公的形象提出了异议，认为女主人公年轻时才艺俱佳却混迹欢场，年长色衰时嫁给一个商人已是万幸，却还埋怨丈夫商人重利轻别离，这样一个不知自爱自重、怨天尤人的女人并不值得怜悯，相反还应该遭到唾弃。原来这是一个颇有创新思想的见解，老师完全应该正确引导学生质疑探究，明辨是非，可是这位老师却粗暴地否定了学生的看法，给课堂留下了无法弥补的遗憾。之后，我写下了《给学生一个机会，让真理愈辩愈明》的教学后记，用以警戒自己。

老师教育教学反思51977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给老师的一百条建议》，这本书里所传达的真知灼见，到这天仍值得我们细细品尝。每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在那里，我想摘出几句来，让我们一齐细细地品读。

一、老师要做自我的主人

老师首先是一个完整的人，他们就应有自我的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把老师从“圣人”的位置上拉了下来。老师不行能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的老师，务必首先学会做一个成功的一般人。做自我的主人绝不仅仅限于做自我肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是熟悉自我，对自我的专长和优缺点要心知肚明，那有做自我主人却不熟悉自我的个性是我们这些年轻老师，更就应明白自我的优缺点。二是要自我选取，假如老师这个行当是你自我选取的，就要无怨无悔的做下去，并且要尽自我的努力做得更好。三是按自我的方式教书，原来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你能够这样教也能够那样教，教出你“自我”来。四是自我评价自我，自我教的好不好自我要总结，仅有擅长总结才会去学习提高

二、老师要继续学习

以前总是说要想给学生一杯水，老师务必有一桶水，可按此刻的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个老师假如不继续学习，他将不能胜任老师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大提高，便觉得自我充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的进展指出了继续学习的

迫切性。学校的进展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，老师要求学生具有“终身学习”的观念，自我首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从其身不正，虽令不从。所以老师务必要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。

三、爱惜自我的每一根羽毛

“金杯银杯不如口碑”刚开头看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，并且此刻基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位老师是否优秀怎样能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。假如你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的老师，郑校长说的第一条真的很重要，假如没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活就应把学习摆在第一位，“爱惜自我的每一根羽毛”，让自我活得美丽而快乐。

四、“欣赏缺憾”

古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多完善，也有许多的缺憾，就看我们有没有潜力去直面它，欣赏它。认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种潜力，这种潜力来自于对生活的深刻理解，和由于理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是完善的。能够这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。

五、永不放下

优秀学生是相像的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，告知我们每个老师：“那些个性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的我们永久都不要绝望，是由于只要我们布满期盼，他们或许很有期望。”“照亮学校的将永久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告知全部人，我们没有放下。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的`心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。并且在幼儿园不用成果去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的期望。对于这些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的耐心，倾注更多的平坦，个性的爱给个性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!

六、“学会倾听不容易”

“倾听”与“听”是两个不一样的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不必须入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要留意力的高度集中。学会倾听是十分重要的，倾听不仅仅是一种交往艺术，更是一种美德。老师当然需要倾听，乌申斯基说：“假如教育者期望从一切方面去教育人，那么就务必从一切方面去了解人。”真正的教育必定是从心与心的对话开头的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开头的。老师擅长倾听才能理解孩子，才能反思自我的教育教学，从而提高自我的水平。工作之余，擅长倾听又会让你交到知心伴侣，拥有和谐融洽的家庭关系。所以，学会倾听真的很重要，透过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。

以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自我的职业有了更新的熟悉，我会所以更从容的走好自我的将来之路

老师教育教学反思6我园本学期的课题讨论是培育幼儿数学爱好，提高教学有效性。幼儿教学课程改革已启动，数学教学作为幼儿园新课程改革重要内容之一，近年来在学前班教学中显得尤其突出。我园专心贯彻幼儿课程改革精神，在学前班执行数学教学过程中，结合我园幼儿实际情况，因人施教，因才施教，取得了良好的教书育人效果，令人欣喜。然而在惊喜之余我们发现，在实际数学教学过程当中也存在着一些不足之处。怎样才能更好地使幼儿园数学教学实效性更充分一些呢？由于/幼儿园数学新课改教学与传统教学并没有详细的|、明显的分界线，因此在这新形势下，数学教学有效性的实践探究成为每一幼教工共同面临的新课题。从事担任幼儿园学前班数学教学的笔者，以实践加反思的视角，从幼儿园数学教学的基本环节动身，作出了一定的探究与实践。以数学教学归数学教学为基本原则，经过多次的实践教学，深深的领会到新课改下数学教学这个新课题的一些教学新方法。

一、实践与讨论

1、培育幼儿的数学学习爱好，让数学成为幼儿喜爱的学科

教育心理学家讨论表明：幼儿对某一学科的爱好直接影响到该幼儿对该学科的学习。为学习，爱好是驱使幼儿学习的强大动力，老师如何培育幼儿对数学产生爱好，并使之能长期地保持下去呢？

（1）通过赏识，激发孩子学习热忱

幼儿年龄小，积累阅历少，做事缺乏自信，老师常常激励幼儿，用赏识和表扬的目光关注幼儿，往往会收到更好的效果。如我班的梁诗宣、石奇达、许键键等小朋有们不喜欢数学，之前用严格要求的方法，但无见效果，后来我转变观念置换新方法，用真爱去感染这些幼儿，多关注他，多赏识他们，结果他们的留意力不再放在自己厌卷的行为上，我坚持在数学方面上真诚赞扬他们时，他们就在数学上显出友好的态度，从而激发了他们对数学的学习热忱。

（2）通过角色表演，激发幼儿学习爱好

在平时教学中，我总喜欢通过多种角色表演的途径激发幼儿学习数学的爱好，备课时就将数学问题奇妙的设计到角色表演中。如：在学习10以内的组成时，我创设了孙悟空给候子分桃的表演，让孩子扮演孙悟空把桃子分成两份，在游戏中使孩子从被动学习方式|进展成主动学习的方式，正体现了教学行为与学习方式的变革，也是新课程追求的目标之一。

（3）通过数学问题生活化，培育幼儿的亲近感

数学是人们生活劳动和学习必不行少的工具，是一切重大技术进展的基础，它来原于生活，又反用于生活，而孩子奇怪   心强，对生活周边事是那么的感爱好，因此，我认为可让生活问题走进数学课堂教学，从孩子现有知识阅历动身，让孩子亲自经历，参加特定的数学活动，通过自主探究、合作沟通，不断获得一些数学阅历，让数学课改更加生活化，如《与时间赛跑》，1分钟有多少秒，1分钟能做多少事情。我打算了许多球，让幼儿在1分钟内竞赛运球，有些小伴侣一分钟能运15个球，有些小伴侣一分钟能运8个球；通过数字生活化的比较，让他们意识到时间的珍贵从而培育幼儿珍惜时间，培育幼儿对数学的亲近感。

2、正确把握数学活动目标

在新课程目标的指引下，老师的教学方式与幼儿的学习方式渐渐地转变，老师为指导幼儿为主体，新课堂提倡的'是师生互动，幼儿是越来越自主探究、亲自感知、自我领会、自主合作。

在遵守新课程目标的总方向以外，我们如何才能有效地正确把握数学活动目标呢？首先，反复研读教学内容，仔细分析该新的教学内容涵盖了哪些知识。我十分重视对教材内容、教学对象、教学手段的分析，更不能认为写参考书的人水平比自己高，不必再花心血去设计教学目标、教学过程，然而照本宣科。新课程目标里谈到老师专业自主权有了保障，老师可借助专业性的教学策略和才智，根据现场资源、因地制宜、因人而异，学生阅历、自身优势，对教材进行再开发，设计适应性、制造性教学。例如：关于大班数学中“比较长短”，我先仔细思考“比较长短”一词，在学习比较长短的方法以外，还根据幼儿的能力水平、接受情况，从两者比较扩散到三者比较，引出长短是相对而言的，不是绝对的。其次，打算了解幼儿的、年龄与认知水平，确定符合幼儿的教学目标。例如：1和许多比较符合小班，10以内的加减对中班幼儿来说难度太大，相对适合大班幼儿的认知水平。再次，制定教学目标。有效的数学目标设定，有两个要求：一是针对性，二是精确性。假如老师对教材分析不透彻，不了解幼儿的真正水平，就不行能提炼出有针对性、精确性的教学目标，并不是只要活动环节丰富、形式多样、场景热烈的教学效果就好。目标的设定要从认知内容、认知主体、认知策略三要素整合思考。

3、优化课堂教学设计，促进幼儿数学学习有效性

（1）从设计动手操作环节，促进数学学习的有效性

心理学家皮亚杰认为“思维是从动作开头的，切断动作和思维之间的联系，思维就得不到进展。”可见动手操作对思维的重要性，数学规律思维比较强，数学离不开操作，学习数学，老师要制造更多的机会，让幼儿自己看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼来猎取知识。如：大大班的数学智力题“数方块”有些方块重叠了看不见，我让幼儿叠放小正方块，然后点数小正方块的数量，我是通过让幼儿多次亲自操作叠放小正方块，让幼儿从不同的角度，从直观到抽象、自主感知、自主探究、自我领会，做到真正地理解其内容。又如学习10以内的数量、10以内的加减，我收集了几百多个矿泉水瓶盖，保证每位幼儿的一份材料，让幼儿实践操作，培育了幼儿乐于操作的情感，养成自我探究学习，从而体现了课改所说的，不只是教给幼儿知识，而是叫幼儿获得知识的方法。

（2）用愉快的教学促进数学学习的有效性。

在课堂上我利用儿歌、口诀等形式，使幼儿在轻松愉快的气氛中把握知识，寓教于乐，如在学习“＞”和“＜＂时，小嘴巴朝左是“＜”。大嘴巴朝左是“〉”又如（1）节奏儿歌：你拍1我拍9，1和9合起来是10。（2）小伴侣我问你2＋5等于几？庞老师我告知你2＋5等于7。这种表示幼儿容易接受，并且很感爱好，还能增强幼儿的记忆力。

（3）通过各种游戏环节，促进数学学习的有效性。

游戏在幼儿进展中具有十分重要的作用，是其他活动所不能代替的，也是幼儿最受欢迎的活动，因此，游戏不但能集中幼儿的留意力，还能让幼儿在轻松的氛围中学到知识，如运用的、幼儿接龙赛，分组竞赛嘉奖法、激将法、群体效应法等，这些方法能使幼儿在愉快、紧张的气氛中巩固知识，从而促进数学的有效性。

二、实践与反思

1、转变老师教育行为，确立一个有效的观念

在课改中加强数学课堂教学的有效性，关键在于转变老师的教学行为，确立一个有效的观念，从注意教给幼儿知识，转为教给幼儿学习知识的技能，为此，我们可以转变工作方式，不是直接地把知识教给幼儿，而是指导幼儿在活动过程中自主探究获得知识、积累阅历。从“以老师教为中心”转向“以幼儿学为中心”。

2、建筑新型师生关系

在新课改中加强数学课堂教学的有效性，重点在于构建新型师幼关系。课堂上最重要的最基本的人际关系是，老师与幼儿的关系，老师要公平善待每位幼儿，感染每位幼儿，建立良好的师生互动平台。

小结：经探究，只有老师博才多学，不断提高专业技能，加强道德、技能、情感这三方面要素，并且不断完善，那么我们的教学是成功的。

当然，在幼儿园数学教学的有效性方面，我园只是从几个角度作了一些努力，离较高层次的讨论还有很较大的距离。今后将继续努力，不断完善，与幼儿教育界同行们一道，共同的向深层次的探究培育幼儿数学爱好，提高幼儿园数学教学有效性。

老师教育教学反思7这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作提供了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。

一、老师角色的转变体现了师生之间的宽容。

随着教育改革的深入进展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程。基础教育课程改革要求老师作为参加者必须打破“老师中心”，构建民主、公平、合作的教室“文化生态”，老师从居高临下的权威走向公平中的首席，和学生一道去寻找真理，共享他们成功的快乐。教学过程中不再是老师独白，而是老师和学生不断地进行对话。老师应该激发学生的学习爱好，引导学生个体不断探究。其中，老师主要是激励学生主动参加活动并猎取乐观的体验，主动提出解决问题的途径，老师成为学生学习的组织者、参加者、帮助者、引导者、促进者。学生主体性的展现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而老师角色的转变是我们主动和乐观营造宽容氛围的表现。

对学生而言，老师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分表达自己的'机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教育，并培育他们判定是非的能力。对老师而言，在科技飞速进展的时代，网络通讯技术使得老师不再拥有绝对的权威优势，这种角色的转变也是对老师个体能力有限性的宽容。

二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的宽容

课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有灵活性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的个性进展，为形成一种宽容的文化制造了条件。从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由进展和制造性的培育提供了一定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会熟悉自己、敬重自己和对自己的选择负责。给学生选择的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。

三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容

新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。因此课程中所体现的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经历综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。

教育变革不行能一蹴而就，需要政府、学校、老师、家长、学生之间的相互宽容、共同努力。基础教育改革任重而道远，我们要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的!因此我们更应该“1，解放孩子的头脑2，解放孩子的双手3，解放孩子的嘴巴4，解放孩子的空间5，解放孩子的时间。”

社会与经济的进展必定对教育的要求越来越高，教育的改革必须适应甚至超前于社会的进展。因此从“应试教育”向“素养教育”的变革是教育进展的必定趋势和时代进展的必定要求。在素养教育中我们在探究中前行，在进展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的进展，不断推动我们的基础教育的改革与进展。

老师教育教学反思8进入二十一世纪的今日，我们惊异发现今日的孩子们比以前的孩子聪慧多了，从进餐教育谈老师定势教学思维带来的思考。孩子在变，我们的教学方法也在变，我们的教学思维更要在顺应孩子进展的基础上，随着孩子的思维的变化做出灵活地调整，以适应当今孩子的进展水平，我们教育孩子的过程，其实就是一个和孩子“斗智斗勇”的过程，在这一过程中，老师把握主动就意味着占有更多的教育优势。

一次吃午饭时，我发现天林把一堆胡萝卜从菜里挑出来扔到了桌子上，我问天林：“你为什么不吃啊？”天林告知我胡萝卜一点儿都不好吃，我说：“小白兔最喜欢吃胡萝卜了，多吃胡萝卜不生病，你也来尝一尝好吗？”天林说：“可是我不是小白兔啊，为什么要让我尝一尝呢？我是小猴子，小猴子不喜欢吃胡萝卜。”孩子的语言表达能力非常好，他这样一说，我原来固有的教学思维一下子就乱了，但是孩子是需要老师引导和教育的，教育他的目的就是让他不挑食，这个初衷不能变，更不能迎合孩子，我在很短的时间内做出了调整，天林喜欢当小猴子，那好吧就让他当小猴子，想到前一段时间天林生病了，很难受，上幼儿园时带来了很多药，我说：“可是你是一只挑食的小猴子啊，小猴子挑食就会生病，小猴子只吃水果和干果，所以才那么瘦，小兔子什么都吃，所以又漂亮又好看，你做一只不挑食的小猴子也吃点蔬菜好不好？”

没想到这样一说，天林听话的大口大口地把盘子里的胡萝卜都吃光了，边吃边说：“我才不要生病呢，还得往手上扎针，疼死了。”

现在的孩子喜欢钻空子，喜欢说不，我在想人类已经进入到个性化进展阶段，乖孩子的时代已经一去不复返了，孩子们会制造出一个接一个的“麻烦”，他们也在看老师如何应付，假如你强制，他们会更加反叛，假如你不管，孩子会更加自由，假如你束手无策，孩子也会想：“看，你对我没方法了吧？”所以，当孩子的智商和情商进展到一定水平的时候，也同时给我们老师提出了一个更高的要求：深入讨论孩子思维的可变性，在问题中做出灵活调整。

有同事说：“真不知道现在的孩子们都吃的什么啊，一个比一个精。”其实，孩子越来越聪慧是人类社会进步的必定趋势，聪慧的孩子同样要面对聪慧的老师，孩子才会更聪慧，而老师的聪慧是来自教育思考下的反思，幼教之友《从进餐教育谈老师定势教学思维带来的思考》。

我记得刚工作时，有个孩子多吃了一个苹果，老师问：“是谁吃了？老师喜欢诚恳的孩子。”这个孩子马上就承认了，过了十年，有个孩子吃了同伴的香蕉，无论老师怎样问怎样引导，就是找不出是谁多吃了，老老师告知我让孩子看着你的眼睛，多吃的那个孩子肯定不敢看你，我试了一下，结果，全部的孩子都真诚的看着我的眼睛，老师假如被孩子搞定，就会在孩子群中失去认同感，所以，我不得不变成福尔摩斯与孩子们展开教育的'较量。

其实，教育真是一种较量，看似小问题，但是教育的本身是让孩子认同规范下的原则，水果只能吃一个，你多吃了同伴就没有了；讲了千百次孔融让梨的故事，可是一些孩子就是不当孔融，就拿大梨；孩子会告知你：“我上火了，得多吃水果”，这和我们传统的谦让教育有些不符，面对让梨和需要梨的冲突，我们怎样思考公平与美德之间的关系，怎样打破老师固有的教学思维定势教育孩子，让梨的不能总去让，让多了就会失去机遇，需要梨的也要有个限度，否则长此以往，会不被社会所认同。

我们的教育是课题吗？这个课题似乎定位的太大了一点，溯本求源，当教育进展到今日，我们在搞了多少个大课题之后，应该理智的跳出来看看我们该做什么，教育不光只注意提高老师的教育技能，转变教育观念，同时也要求老师在教育与时俱进的今日，做一做身边的小事，多专心想一想怎样发挥小事情的教育功能，调整老师崭新的教学思维，把教育的前瞻性变成每一件小事，落实到我们每一天的教育中，小事情蕴含着大才智，让孩子在我们的大才智中成长。

老师教育教学反思9老师们!苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家。他写的《给老师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以帮忙，让我布满信心……

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“老师的时间从哪里来一昼夜仅有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也常常这样地埋怨。一昼夜仅有24小时，每一天在单位工作的时间仅有8小时，并且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习潜力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布

置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况此刻还要抽出时间来搞科研晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么老师的时间到底从那里来呢带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

对啊!这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不就应总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自我所教学的'语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自我的知识海洋，持之以恒地提高自我的教育技巧。老师的时间问题是与教育过程的一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久持续活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时就应首先思考清晰的!

古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和擅长对自我的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自我之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自我的或同行的成功阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给老师的建议》，我想对自我及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

老师教育教学反思10假如说学生在第一个月的学习态度是一种带有奇怪   心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应该就属于一种习惯性的学习态度。学生们经过一个月对各科老师的考察，已经知道了如何在课堂上表现自己：喜欢化学的学生会乐观主动的去协作老师，去努力地营造一种良好的学习环境，这正是老师所期望的；反之，对化学不感爱好的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏老师的教学工作，这也是老师所头痛的……有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的`。

这两个月的时间里，我通过教学观察和总结了学生的行为表现，发现有些不良的行为确实会很快的在班里传播，假如一个新老师遇到这样的情况而不准时处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。如何才能更好的改善学生的学习态度？我作为一名新老师，在这里想和大家共享一下自己的意见，也希望有阅历的老师们能够给予指点。老师应该主要从以下几个方面入手：

1、老师应不断完善自身的教学技能，采纳多元化的教学手段，从而提高学生的学习爱好；

2、老师应加强自身的思想熟悉，对待学生不能情绪化，应该用信心耐心和诚心去感染每一位学生，从而为学生提供良好的学习榜样；

3、班主任应采纳“激励与惩罚”的形式来管理班集体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的守法意识，树立一个良好的班风；

4、激励同学之间互帮互助，相互学习，让学生熟悉到“1+1>2”的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。“奋斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。”

我信任自己一定会越来越出色，由于我从未放弃，我也信任我的学生会更加优异，也由于我从未放弃。

老师教育教学反思11思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏乐观有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到准时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、得意的时间十分有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的'考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培育，

教学反思

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。

1、学生对数学学习缺乏爱好、自信心和学习动力；在数学课堂上不乐观参加，缺少主动发言的热忱或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2、学生对数学课堂知识的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

3、部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

4、基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得专心不专心，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上乐观参加，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、数学课堂上老师应准时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要乐观进行教学反思，由老师自己准时反省、思考、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。

三、复习中应留意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和学生都应专心学习并充分理解和正确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，准时订正反馈。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。

总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的数学进展和轻松面对中考作出更大的努力。

老师教育教学反思12在新课程实施中，什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，无疑是广阔实验区老师们共同关注和努力解决的焦点问题。尽管这些问题有不同的答案，但笔者认为，在教学实践中多向自己发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。

一、通过生活中的事例，阐释某些数学知识的产生及进展过程，让学生感受到数学来源于生活、是由于人类的需要而产生的

操作猜想促进数学归纳与整个数学体系所包罗的知识相比，初中数学所包含的知识只是这汪洋大海中小小的浪花。借助于这些知识载体，让学生真正领悟其数学思想方法、培育学生的数学能力才是我们真刚要做的。而“归纳”是数学思想和数学能力中很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培育学生的归纳思想与能力所起的作用更是妙不行言。

案例一：问：n条直线相交，最多有多少个交点。启发：不妨采纳数学家华罗庚“先退后进”的思想，通过特例来讨论考察事物的本质，从而归纳问题的规律和性质。于是老师引导学生动手，当画第二条直线时，发现最多可有一个交点；当画第三条直线时，最多可与原有的两条直线相交并有两个交点，共有三个交点；渐渐发现很有规律的数据：根据高斯定理，可得：n条直线相交，最多可有n(n-1)/2个交点。在解决问题的过程中，学生从没头绪到豁然开朗，正是操作起到了决定性的作用。

二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机

引导学生对数学具有良好的爱好和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境，能满足学生对外界新奇事物的心理需求，使学生感到奇怪   和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学知识、学生的思考过程详细化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望。案例二：在“平方差公式“教学中，采纳游戏切入，创设问题情景引起学生的认知冲突，激发学生的奇怪   心和学习爱好，由于平方差公式是特殊的'多项式乘法，它的一个重要应用在于简便计算，为此设置问题：

首先，做一做：

（1）写出你最喜欢的个位数

（2）计算100与这个数的和，乘以100与这个数的差的积

师：同学们算得很投入，但只要告知我，你写出的个位数，我就能说出计算结果，信吗？并请两位学生来试验

生1：我想的个位数字是4，

师：你算出的答案是9984

(100+4)x(100-4)=9984

生2：我想的个位数字是8，

师：你算出的答案是9936

(100+8)x(100-8)=9936

（由游戏切入，学生兴致十足，求知欲高涨，感叹算法奇妙）

师：想学这招，学完这节课，你就能解开它的奥秘

在小结处：回到游戏问题，说出其中的奥秘。

三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些惯见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值

《数学课程标准》指出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，老师可以更进一步地观察生活、收集素材，给学生提供一些更好玩、更有价值的实例。

案例三：用“黄金分割”解释生活中的许多现象：有阅历的报幕员不站在舞台中央，而是站在离左边或右边多一点的地方，即接近黄金分割点，这样可使观众感到她十分大方、恰当、和谐，且音响效果最好；由于一般人的躯干与身高之比小于0.618，大约只有0.58～0.60左右，所以许多女士觉得穿高跟鞋更漂亮些、芭蕾舞演员表演时踮起脚尖能给人以美的感觉。又如，飞机、轮船都是轴对称图形，这样可使它们在航行中保持平衡，建筑上的对称多半是为了美观，有时也考虑使用上的便利和受力平衡等问题；许多饰品做成圆形的，不但美观大方，而且节省材料。引导学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的许多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的亲密联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信心。

四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，让学生真实地感受到数学最终要回归到实际，为人类社会服务

让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用。学习一些初步的统计知识后，可与学生一起讨论生活中的某些广告、有奖销售等问题，从中得出正确、合理的结论。

案例四：某公司在对外聘请时称该公司职工的月平均工资超过1200元，吸引了一些工人前往做工，但到月底发工资时，工人们发现自己和四周的工人，月工资却只有800元，于是他们联合起来去找老板说理，老板说：大家不要激动，我这里有一份工资清单，

我将证明我讲的话是真话，没有欺骗大家。请分析下面这个工资表，你怎样看待这个问题？

学生通过讨论、分析得出：的确，老板没有欺骗工人，工人们之所以有上当的感觉，问题在于他们不应该去关心平均数，而应该去关心大多数工人的工资──众数。在这个问题中，学生帮助工人揭穿了数据造成的假象，从而更进一步理解了平均数、众数在反映数据信息方面的差异。俗话说得好：“数字不会骗人，但人可以利用数字骗人”，通过这一问题，学生体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了：知识的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、丰富多彩的社会实践中。从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应该学习有价值的数学，人人都应该获得必需的数学新课程

老师教育教学反思13小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，老师对课堂纪律更是难以掌握。因此，老师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。

首先，在游戏开头前老师要讲清晰游戏规章、评分标准和纪律要求。另外，老师也要专心参加游戏活动，准时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，老师也能有规可循，有则可守，较好地掌握局面。如上例，老师可指导学生分组购物，一组购物时，其他小组的同学留意观看、倾听，最后老师根据各小组的竞赛表现，评比出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“