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文档简介

李白?送友人?教学案例及反思

李白?送友人?教学案例及反思,

教学目的：1、知识目的：诵读、体会诗歌语气并会背诵诗歌，理解李白的创作风格。

2、才能目的：品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。

3、情感目的：感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领会作者朋友的深挚感情。

重点与难点：通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。

教学方法：引导、交流、点拨。

课堂实录

一、导入新课：

大家回忆一下李商隐的?夜雨寄北?。诗人为何说“君问归期未有期〞？“好男儿志在四方〞古代许多文人立志远图，报效国家或羁旅他乡，然而古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“归期未有期〞所以他们更重别离，因此备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。所以，多数送别诗情调消沉，那麽，李白的是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗——李白的佳作?送友人?。

二、理解李白

三、诵读与品味：

1、学生自读体会

2、引导学生展示

3、诵读语调交流

学生1：老师，我觉得这首诗虽然是送别诗却毫无哀伤之意。

学生2：我也有此感觉，所以读的时候应明快达观一些吧。

学生2：描写的景物空旷辽远，“萧萧班马鸣〞中的“鸣〞显出一种豪气，而“萧萧〞豪迈中蕴涵着凄凉。

学生3：“红杏枝头春意闹〞中的“闹〞字。

学生3：这里运用了拟人的手法，把春天写活了，写出了春天的盎然活力。

学生4：“僧推月下门〞中的“推〞与“敲〞的故事。假设用“推〞就是说门是僧人自己关的，表现出他的孤寂；假设用“敲〞那么说明还有其别人但是却能产生以声衬静的效果。

学生5：老师我能举一个非诗歌的例子吗？

学生5：?风雪山神庙?中“那雪下得正紧〞中的“紧〞字，写出了风的紧雪的急，还衬托出当时那种紧张的气氛。

学生6：名词、也有动词、形容词。

学生7：还有数词和量词。

学生7：名词有“青山〞、“白水〞、“孤蓬〞、“浮云〞、“落日〞、“斑马〞、“游子〞，数词和量词有“一〞、“万〞和“里〞。

学生8：动词有“横〞、“绕〞、“征〞、“挥手〞。

学生9：青山和白水，比拟明丽，然而孤蓬、浮云、斑马给人飘泊不定之感，与游子相照应，但是我却不明白，既然这样，为什么还写那色彩明丽的山水呢？

学生9：他是浪漫主义诗人，是比拟乐观的人。

学生9：没有。这正表现了李白的豁达与乐观

学生：“横〞、“绕〞

学生10：“白水绕东城〞，水是动的，那应该是“绕〞把水的动态写出来了吧。

学生8：“横〞描绘出了山的静态。

学生11：老师，这样看来，“一〞和“万里〞也应综

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