苏教版五年级科学上册教案

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐苏教版五年级科学上册教案第一单元白天和黑夜

科学知识的具体内容：

1．3了解哥白尼“日心讲”的贡献。

2．1懂昼夜变化与地球的自转有关。

2．2了解古人对昼夜成因的猜想。

2．3了解昼夜变化对人及动植物行为的妨碍。

1．4懂太阳每天在天空中运动的模式。

1．5认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。

1．6能利用太阳辨认方向。

1．7懂月球基本事情，懂月球每天、每月的运动模式。

1．8从各种媒体上了解更多的有关月球的知识。

本单元包含五个方面的内容：

第一部分：从引导小孩们观测太阳和影子开始经过探索影子产生的缘故，影子变化的长短人手，进而组织小孩用一天的时刻去观测太阳及阳光下物体的影子的变化。

第二部分：在发觉了影子变化的规律的基础上让小孩们运用那个规律制作太阳钟，这既是对原理的运用，也能够让小孩投身到实际的天文观测中。

第三部分：昼夜交替现象曾引起许多人的关注，从古代的埃及人到中国的神话传奇，从托勒密到哥白尼都为此做出许多的探究。

第四部分：在夜晚，假如小孩们可以坚持看月亮，并给月亮记下日记，就能发觉月相的变化规律。而在白天组织学生观看记录太阳的影子；在夜晚组织学生看月亮、研究月相变化的规律，这都别是短时刻内能完成的，这需要通过一整天、一具月或者更长时刻的延续观看记录，才干得出科学的结论。

第五部分：第五课是综合地去研究因为昼夜现象而引起的一系列的生物变化和反应。

第1课、太阳和影子

教学目标：

（一）过程与办法：

1、可以经过辨认影子了解物体和影子的关系。

2、可以经过玩影子游戏感觉阳光和影子的关系。

（二）知识与技能：

1、认识到影子的方向和长度随时刻变化而变化；

2、懂这种变化是太阳(视)运动造成的。

（三）情感、态度与价值观：

1、体验到平时事物的变化中包含着科学的规律。

2、故意识地关注周围的科学。

教学预备：

教师预备：标杆、粉笔

学生预备：卡纸、铅笔等记录材料

教学过程：

一、导入新课

1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。（影子）

2、你懂影子和啥有关吗？

3、今天我们来研究这些咨询题。（板书课题）

4、室外活动：在有阳光的地点放上标杆，画上它的影子，进入教室。

二、自主学习

1、这是谁的影子？

（1）小组讨论：你以为这是谁的影子？

（3）在活动记录卡上画出树和电杆的影子。

2、认识影子是如何形成的

（1）小组交流：影子是如何形成的？

（2）汇报。

（3）小结：物体拦住光形成影子。

3、观看阳光下物体影子的变化规律

（1）室外活动：再次画出标杆的影子。

（2）观看：你发觉影子变化有啥规律吗？

（3）小组交流。汇报。

（4）小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。

三、巩固应用

1、影子是如何形成的。

2、影子的变化规律是啥。

3、课后接着研究影子，你还能发觉啥？

第2课、太阳钟

教学目标：

（一）过程与办法：

1、设计、制作太阳钟，并用它计时。

2、尝试做一具沙漏。

（二）知识与技能：

1、懂太阳钟的计时原理。

2、认识多种多样的古代计时工具。

（三）情感、态度与价值观：

1、意识到掌握和运用自然规律，能够为人类和社会进展带来好处

2、体味到科学技术是别断进展的。

教学预备：

教师预备：有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。

学生预备：制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表。

教学过程：

一、导入新课

1、有经验的老农会依照天上的太阳来推断时刻，这是如何回事呢？

2、太阳的确能够当作一具钟来计算时刻。今天我们来学XXX钟。（板书课题）

二、学习新课

1、认识太阳钟及各种各样的计时器

（1）太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民制造的。

（2）认识地平日晷、赤道日晷。

（3）认识各种各样的古代计时器。

2、看手掌日晷

（1）到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）学生室外活动，看手掌日晷，办法按照书上的模样。

3、做太阳钟

（1）你在别并且间里画过物体的影子吗？你发觉了啥？

（2）我们来做在个太阳钟。

（3）学生室外活动，画别并且间里物体的影子，在每条影子旁标上时刻。

1、小结课文。

2、课后利用星期六时刻，按照这种办法做一具整点时刻的太阳钟。

第3课昼夜的交替

一、教学手段

多媒体课件、动画片断、演示实验

二、知识目标

1、地球的自转

...①地球自转的中心

...②地球自转的方向（包括从北极鸟瞰）

...③地球自转的周期

...④地球自转产生的星空现象

2、昼夜交替的成因

...①产生昼夜的缘故

...②产生昼夜交替的缘故

...③白天中日影的变化

3、计时工具

...①日的定义

...②古代计时工具

...③现代计时工具

4、中国古代闻名天文学家（生平与杰出贡献）

...①张衡

...②祖冲之

...③一行

...④郭守敬

第4课、看月亮

一、教学目标

过程与办法：

1、模拟月相变化的实验。

2、延续一具月观看月亮，给月亮记日记。

3、观看一天中的月亮挪移，同时给月亮的挪移作记录。

知识与技能：

1、了解月相的变化规律。

2、懂月亮在天空的运行模式。

情感、态度与价值观：

1、可以坚持做长期观看。

2、可以克服恐怖感。

3、可以实事求是地观看。

二、教学预备：

学生预备：月相观看记录本，月相观看纸若干张。

教学过程：

1、前一具月我们用了一具月的时刻观看月球的，你的观看怎么样？

2、今天我们来学习整理下我们的观看记录。

二、学习新课

1、画出你经历中月亮的形状。

（1）你看过月亮吗？你还记得它是啥模样的吗？

（2）画出你经历中月亮的形状。

（3）月球璀璨部分的形象叫月相。

2、观看模拟的月相变化。

（1）装实验装置，分小组实验。

（2）观看模拟的月相变化。

（3）小组交流、描述实验现象。

3、整理我们的观看记录

（1）把我们的观看记录资料整理一下，你发觉了啥？

（2）分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。

（3）小结：月相在别断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一具月中月球的位置变化两种事情。

4、阅读：月球相关于太阳的位置变化，形成别同的月相。

三、总结应用

（1）小结课文。

（2）课后接着观看月球的运动，你还能发觉啥？

第5课昼夜对动植物的妨碍

教学目标：

过程与办法：

1、能提出并识不昼夜对郁金香、合欢树等的妨碍以及时差对人的妨碍，并设法这些咨询题也许的答案和解决办法；

2、能用图表记录昼夜交替对动植物的妨碍，如用图表记录蒲公英的变化；

3、能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；

4、会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、某种植物和花的变化。

知识与技能

1、懂有的动物适合昼间日子，如蜜蜂、蜻蜓等；

2、懂有的动物适合夜间日子，如蝙蝠、猫头鹰等；

3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。

情感、态度与价值观；

体味到昼夜交替对生物的奇异妨碍，并以一定的方式赞叹，如美文等。

教学预备：

有关昼夜对动植物产生妨碍的图片或影像资料，明暗对照明显的纸盒。

教学过程设计

一、导入

1、日子中有点现象非常奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与啥有关呢？到底是啥在妨碍动物和植物的日子呢？

2、学生发表各自意见。

3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的妨碍。

二、探索昼夜对植物的妨碍。

1、观看郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中别并且段的图片（媒体出示）。考虑：这些植物在一天中

在啥变化？是啥在妨碍着它们发生变化？

2、学生讨论并交流。

3、从这些植物的变化中能够发觉啥规律吗？

4、学生讨论并交流。

5、小结：每种植物的日子习性基本上受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种妨碍植物的节律我们也称作生物钟。

6、正因为昼夜对植物的妨碍，有位科学家就利用别同植物开花时刻的别同做了一具花钟。（多媒体展示有关花钟的详细内容）

7、我们能别能利用昼夜对植物的妨碍规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也能开花。

8、学生讨论并交流。

三、探索昼夜对动物的妨碍。

1、既然昼夜对植物有妨碍，这么对动物也有妨碍吗？能别能举例讲明。

2、学生交流各自解释。

3、多媒体展示：獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？

4、学生交流各自见解。

5、我们能够经过啥途径了解答案？

6、学生讨论、交流各自的研究办法。

7、师生共同确定研究办法并举行调查拜访。

8、交流调查拜访结果。

四、探索蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。

1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。

2、我们能够采纳啥样的办法举行研究？

3、学生讨论并交流研究办法。

4、学生探索。

5、交流各自研究发觉。

作业：挑选一种夜间活动的动物，查资料了解它为啥喜爱在夜间活动，并用自个儿喜爱的方式记录下来。

第二单元光与群彩

科学探索具体内容标准：

1．4懂在科学探索中，要运用理性思维对收集到的证据举行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

1．5懂在探索过程的各个环节，需要探索者之间的相互合作、交流与分享。

1．6懂探索过程与探索结论应该允许不人的质疑，结论应该是能够重复验证的。

2．3能对收集到的证据举行比较、分类。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识具体内容标准：

3．1了解光的直线传播现象。

3．2了解平面镜或放大镜能够改变光的传播路线。

3．3懂日光能够分解成别同颜群的光。

情感态度与价值观具体内容标准

1．3在学习和解决咨询题中注重证据。

2．1热爱科学，恭敬科学家，喜爱看科技书籍和影视作品。

2．3认识到科学是别断进展的。

3．3能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞叹自然美。

4．对待科学、技术和社会的关系

4．1喜爱用学到的科学知识解决日子中的咨询题，改善日子。

4．2乐于试用日常日子中的科技新产品，关怀与科学有关的社会咨询题。

本单元的要紧内容包括以下四个方面：

第一部分：光的直线传播现象。引领学生经过猜测、实验，了解光的直线传播现象，并经过制作小孔成像盒、模拟并解释小孔成像等探索活动，对光的直线传播规律有更深切的认识。

第二部分：光的反射现象。引领学生经过照镜子、玩日光打靶游戏、制作潜望镜等活动认识光的反射现象。

第三部分：研究透镜。经过研究比较凸透镜和凹透镜，进一步了解透镜对光的折射现象。并懂把凸透镜与凹透镜组合在一起算是望远镜。

第四部分：日光的XXX散。引领学生经过光的分解、合成实验懂光是有颜群的；经过在群光下观看物体的实验，认识光与群彩的关系；经过阅读牛顿的故事意识到科学需要证据，坚持真理需要勇气

1．光怎么样行进

教学目标：

过程与办法

1、可以依照常见的光传播现象对光怎么样行进作出合理的假设；

2、可以想方法证明自个儿的假设；

3、可以联系日子实际发觉咨询题、解决咨询题。

知识与技能

1、懂发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；

2、懂光是沿着直线行进的；

3、会制作简易的小孔成像仪。

情感、态度与价值观

1、在研究光怎么样行进的过程中体验到科学探索的乐趣；

2、体味到科学就在我们周围；

3、经过制作小孔成像仪，形成仔细细致的科学态度。

教学过程设计

一、朗读科学小诗，渲染学习气氛

1．谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：是谁，

为花儿披上斑斓的舞衣？是谁，

把山林点染得青葱翠绿？是谁，

将七彩虹桥架上蓝天？……是谁，

让我们的世界这样缤纷绚丽？

2．猜一猜：是谁，让我们的世界这样缤纷绚丽？

3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大伙儿就想继续写下去，做一回小诗人。下面就让我们继续写下去，每小组选出你们以为写得最好的，一会儿全班交流。

4．小结：今天就让我们进入群彩斑斓的光的世界吧！

二、认识光源

1、教师出示各种光源的图像资料。

2、提咨询：这些画面美丽吗？它们有啥共同的地点？

3、学生发表自个儿的观点。

4、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。

5、提咨询：你还能讲出哪些光源呢？

6、推断：月亮、镜子是别是光源？

7、讨论：你们能按照一定的办法给这些光源分类吗？

8、学生交流：是如何分类的？

9、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，这么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

10、谈话：关于光你有啥想研究的咨询题吗？

11、揭题：你懂，光是怎么样行进的吗？

三、探索光是怎么样行进的

1．谈话：请大伙儿依照自个儿的经验推测一下，光也许是怎么样行进的。

2．学生交流，讲自个儿推测的理由。

3．教师出示各种光直线行进现象的图像。

4．谈话：这些光现象的图像对你有啥启示吗？

5．谈话：刚刚大伙儿对光是怎么样行进的举行了推测，你的推测对吗？怎么样证明？

6．学生发表自个儿的观点。

7．讨论：假如要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该如何办？

8．学生小组活动。

9．学生小组交流：

△你们是如何做的？

△发觉了啥？

△实验讲明了啥？

10．讨论：如果光会转弯，也许会浮现哪些奇怪的现象？

四、引导学生了解“小孔成像”

1．教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。

2．提咨询：你有啥发觉？

3．学生回答。

4．谈话：事实上，早在两千多年前，我国古代的学者墨子就曾发觉了那个有味的现象——光线从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外头景物的倒像，那个现象被称为“小孔成像”。

五、总结全课，学习制作小孔成像仪

1．谈话：原来光线经过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪，好吗？

2．教师介绍小孔成像仪的制作办法、步骤。（课本P16）

3．学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎么样在屏幕上呈现一具的清楚的像。

4．学生交流本课的学习体味、感想。

2．照镜子

教学目标如下：

过程与办法

1、能从照镜子的游戏中懂镜子的作用；

2、能用自个儿最擅长的方式表达自个儿的研究过程和发觉，并举行交流；

3、能联系日子讲讲能照出影像的物体有啥共同特征；

4、能在游戏中发觉咨询题、解决咨询题；

5、能描述探索过程中观看到的现象。

知识与技能

1、了解镜子能够改变光的传播路线；

2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；

3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。

情感、态度与价值观

1、情愿合作与交流，分享合作游戏的开心；体味探索的乐趣；

2、意识到日子中处处有科学和科学知识给人类与社会进展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善日子，提高日子的质量。教学过程设计：

第一课时

一、导入新课

1、提咨询（出示镜子）：这是啥？你用它做过游戏吗？如何做的？

二、师生共同游戏，了解镜子的作用

1、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？

2、游戏一：（玩一面镜子）照镜子。

3、提咨询：经过照镜子，你在镜子中还看到了啥？认真看一看，比一比，谁的发觉多？

4、游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观看镜中物体的变化。

5、谈话：讲讲有啥新发觉。

6、游戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。

（注意：选几组学生上去，一位学生站在阳光下，另一位站在阴影里，让学生想方法怎么样使阴影里的同学也有阳光射到桌肚里，比一比哪一组最快想出方法，最终全班分组玩那个游戏。）

三、动手制作万花筒和潜望镜

1、教师出示万花筒和潜望镜，咨询学生想别想制作。

2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的办法和步骤。

3、学生挑选一种最想做的举行制作，并玩一玩。

4、小组活动：用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。

第二课时

一、导入新课

1、谈话：上堂课我们玩了照镜子的游戏，日子中你还见过比较特殊的镜子吗？

2、学生考虑并回答咨询题。

二、玩凹面镜和凸面镜

1、教师说述：镜面弯曲，算是凹面镜或者凸面镜。

2、小组活动：玩凹面镜和凸面镜，你们有啥发觉？并把你们的发觉记在记录纸上。

玩凹面镜和凸面镜记录表

玩凹面镜玩凸面镜

我们发觉了：我们发觉了：

3、学生汇报研究结果。

4、谈话：日子中哪些地点看到过如此的镜子？哪些地点用到了如此的镜子？

三、找出周围能照出影像的物体

1、提咨询：日子中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像？它们有啥相同的特点呢？

2、教师出示一些能照出影像的物体的图像。

四、本课小结（略）

教学手记

现代学习观充分重视实践活动对学生创新意识和创新能力地进展价值。提倡“学以致用”，经过创设既富有教学价值，又带又情感群彩地实际操作情景。让学生在其中动脑、动眼、动手、动口，从而强化学习成功，为他们带来开心，并激发他们的创新意识。

总的来讲，探索性学习是一种在好奇心驱使下的，从咨询题开始，以咨询题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。其总的特征，能够概括为“活”和“动”两个字，“活”一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性，课堂上实际所发生的一切不会彻底由教师所预设，学生在思维和行动上常常迸发出令教师意想别到的充满童趣的智慧火花；“动”表现为学生真正的动手动脑。所以在教学中教师别仅要别断地丰富和优化探索性教学活动的设计，而且在具体的教学中灵便地设计和取舍，组织好上面教学活动的每一具游戏，使探索性学习获得真正的成效。

本节课的设计是以学生为全然，以活动为载体，以探索为核心，并注重课堂的开放性，为学生、教材、教师之间连接了一条有机的纽带，让学生经过亲身记忆“真刀XXX”的学科学、做科学、用科学，每一具环节都体现了以培养学生的科学素质为目的的教改新理念。

3．玩放大镜

教学目标：

过程与办法

1、学会做凸透镜成像的实验；

2、尝试制作望远镜。

知识与技能

1、了解凸透镜和凹透镜能够改变光的传播路线；

2、了解凸透镜的应用；

3、初步了解望远镜的构造。

情感、态度与价值观

1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；

2、乐于用所学的知识改善日子；

3、意识到科学技术的进展会给人类和社会进展带来好处。

教学过程设计

一、玩水游戏，激趣导入

1．谈话：同学们，喜爱玩水吗？我们来玩几种新的对于水的游戏，好吗？

2．说解玩水游戏办法（实物投影）：

△用滴管滴一滴水在画报纸的一具字上，透过水滴看字有啥变化？

△透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有啥变化？

△把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观看纸上的字有啥变化？

3．学生举行玩水游戏。

4．学生交流在游戏过程中的发觉及咨询题。

5．提咨询：在日子中，你还见过类似的现象吗？

二、亲热接触，认识凸透镜

1．谈话：大伙儿都见过放大镜吗？你懂它是啥样的吗？

2．学生描述自个儿所懂的放大镜。

3．学生观看各种凸透镜片：用看、摸等多种办法。

4．学生汇报观看结果。

5．认识凸透镜：如此中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。

三、亲手实践，认识凸透镜的作用

1．提咨询：你们懂凸透镜有啥作用吗？

2．学生讨论、汇报。

3．学生分组实验：凸透镜成像实验。

4．学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。

5．提咨询：如今，你懂凸透镜有哪些作用？

6．讨论：凸透镜为啥会有如此神秘的作用呢？

7．小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。

四、联系日子，认识凸透镜的用途

1．谈话：小小凸透镜真神秘，那在日子中哪些地点需要用到它呢？

2．学生讨论交流。

3．出示图象资料：凸透镜的应用。

4．出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。

五、制作望远镜，拓展延伸

1．谈话：刚刚，我们观看研究了凸透镜，认识了它的外形特点和作用，那大伙儿再来看看那个透镜（出示凹透镜），比较一下，它与凸透镜有啥别同？你能给它起个名字吗？

2．学生观看、比较。

3．学生汇报、起名。

4．学日子动：透镜组合看事物。

5．汇报、交流活动结果。

6．结合望远镜实物，小组讨论、制作一架望远镜。

4．七XXX光

教学目标：

过程与办法

1、学会做日光的群散与合成实验；

2、尝试做在单群光下观看物体颜群的实验；

3、可以对所观看的现象作出合理的解释。

知识与技能

1、懂光是有颜群的，了解阳光的群散现象；

2、初步了解光与群彩的关系。

情感、态度与价值观

感觉光学世界的无限奥秘，观赏大自然的缤纷群彩。

教学过程设计

一、创造彩虹，激趣导入

1．出示图像资料：夏天雷雨过后，天空浮现了一条七群的彩虹。

2．谈话：请学生谈谈彩虹是怎么样形成的？它有哪几种颜XXX组成？

3．讨论：你们想别想自个儿创造彩虹？

4．带领小孩们创造彩虹。

二、分解阳光，研究群散的原理

1．讨论：我们还能够怎么样创造彩虹？（学生小组讨论后交流）

2．说述对于牛顿发觉七XXX光的故事。

3．组内交换意见并动手实验：

△利用三棱镜

△利用平面镜和水

△利用光盘

4．提咨询：刚刚研究的时候有没有碰到啥要注意的咨询题呀？假如有的能够提出来大伙儿一起交流。

三、混合XXX光，研究逆XXX散原理

1．出示图像资料：牛顿把七XXX光合成白光

2．讨论:怎么样证明日光是由七群光组成的？

3．游戏：玩七XXX陀螺

4．解释现象。

5．提咨询：那我们能别能想出更多的办法来证明日光是由七群光组成的？

四、初步了解光与群彩的关系

（一）群彩的形成

（出示录像资料：缤纷绚丽的自然界）

1．谈话：自然界中缤纷绚丽的群彩又是怎么样形成的？

2．学生组内讨论并请他们上来交流。

3．教师演示：为啥该物体呈现红群？把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种颜XXX的纸分不放在七XXX光下，小孩们将看到当七XXX光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而其他群光别见了。

4．学生实验：绿XXX物体、黑XXX物体和白群物体。

5．学生交流心得体味。

（二）“透过彩群玻璃纸看物体”游戏

1．玩“透过彩XXX玻璃纸看物体”游戏。

2．玩戴各群太阳镜游戏。

3．学生解释原理。

五、课内总结，课外延伸

1．教师出示事先预备好的末端分不贴有红、绿、蓝三群玻璃纸的长纸筒。