小学语文苏教版 五年级下册《习作5》

小学语文苏教版五级下《作5优质课公开课教案教师资格证面试试讲教1

1、借助小能人征集令,明习作要,锁定写作对象并选;2读例文,小组合作自主探究写人记事的写作方,并运用写作方法尝试最能体现出小能人之能的片;3、在点评中指,并在修改中不深化写作方法的运,主进一步完善习作2

这是一篇五年级写人的习作练,类似习作苏教版教材已经安排三篇。这一篇应该是在三四年级学生已经学会了选材、详略的基础学会生动具体的细节描写。这就要求教师充分尊重学生的主体地,立足学情,激学生主动探究写作方法的欲望。在此基础,精准提炼写人记事的技,使学生学以致用。尤其应当重视作前、作后指导。3

教学重点

研读例,探究写人记事的写作,运用写作方法尝试写作最能体现出小能人之能的片段;教学难点善习作。

在点评中指导,并在修改中不断化写作方法的运,自主进一步完4

第一学时4.1.1

一师对,创设情明求黄老师早就听说我们解放路小学能人荟,一前夕,咱们班举行了一次小能人征集活动名读同学们踊跃推荐身边的小能人,写出了一篇篇推荐文章。黄老师这些小能人的名字藏起来了你猜出是哪位同学?怎么猜出来?一听内容就知道是小能人是他,来同学们选择的是真人真,这样事例就很典型。但是黄老师和台下的老师都不了解这位小能,要想大家对他的才能心服口,还要把典型事例写活灵活现生动具体才行。板书:动具体)接下来我们就来研究研究。二把学,精选事应型

黄老师班里有一位小能人叫李亦,玩魔方特别厉害曾在全校才艺比赛中获得冠,可谓魔方能手!让我们一睹他的!放频放视频。这位小能人玩魔方给你留下怎样的印?板书:怎么快的能说一说吗?指名说同学们说的有点意思,想不想说的更好三例引,自主探明法黄老师不仅亲手拍了这段视频,为亲笔写了一段,请大家听听快快。出示下水文配瞧一个色块凌乱的魔方到了他手,魔方达人翻过来掉过去的打一,嘴角一,十个手指灵活翻飞拨、转、拧、翻,“咔咔咔”声音不绝于,色变出来了;是一阵咔咔咔白色变出来了魔方不断在两手间“翻跟头”,了几下突然停,不知怎么回事,那些凌乱的色块,像士兵一样整齐地排列在六面一面白一面红一黄……好像被掰开重新组合了一遍似!一看时间才了五十一!嘿,是绝!交流要点A为表现他的快,用双手翻飞觉得还不够于是连用拨、转拧、翻四个动把一连串动作先分解然定格画面,把让人眼花缭乱的动作写得很具体。b融联想和想象镜头显得更加真;c不仅写出眼睛看到还写出耳朵听到的声更突出他的快。d老实在说不清他是如何把六面都变出来只好说是掰开重新组;这样夸张的方法读起来就更有意思了。e语气词,写出了我的心里的敬;f绝,说明——已经成为他的粉丝了同学们很会学习,么短时间内就有这么多的发!其实这篇文章中还有一个特,我写快,你数数我用了几个快?用各种方法突出他的,但是我偏偏不用“快”个字。这可是大作家写人记事的小秘密哦。板书:快不用快。写什么偏不用什么。同学们刚刚学过的爱如茉,爸妈妈的感情这么好但是作者却没用一个好字,读了文章,们就感受到父母感情特别好。这真是夸好不用好。我们还可以写——不用美,——用多写熟练——用熟练。写技术高超——不用技术高超。不用技术高,用什么?用妙招啊我同学们的发现写成了一首顺口,快读一读吧!说快”用快”夸“好”不用“好”。动作一连串特少不了。有声有神态特点要抓牢。比喻和夸张想真奇妙。请你试试看效果好不好?指名读自读,仔细琢磨琢,什么新收?四自创,多元评促改好下面就用上几个小妙招写一写你心中的小能,比一比谁荐的能人最出!出示

用上几个小妙招把他最出众的地方表现出来时间十分钟写完的同学自己先当自己的读,大声读一读自己的作品。读的时候感觉语句是否顺,借语感添改改(十分钟)五自修,佳作赏显步写作文的最大幸福就是自己的文章被别人欣谁愿意读读你的文章?指名读。指名读。全班评议。这样修改,是越改越好,好像能亲眼见到一样。看来修改的过程也是写作水平提高的过程。相,相学习之同学们的进步更,同学们互相交换小中相互批改。你发现谁的文章写得特别值得我们学?(展示好文章是改出来的。同学们很了不,么短的时间内就发现并运用小妙招,住特写镜头表现出小达人能”之处可谓生花妙笔。这篇章你还准备写什么?巧妙的描写外貌突出,勤学苦练成就了,一次次获奖证明了能,激烈竞争显示出,伴的衬托体现出……六链阅,名家名悟心作为奖励黄老师想和同学们分享我最近看到的一篇文章。这篇文章就是《珍珠鸟》的作者冯骥才先生写的。他写的也是一个能,魔术的能人。相信同学读了他