小学数学命题

.小学数命一、数试卷的命题则。①关注情感、体现人文关怀的原则《课标》提出：“对学生的评价不仅要关注学生的学习结果，更重要关注他们在学习生活中的变化和发展〞。因此，试卷传递给学生的应该是：试卷是一份期盼的人文关怀，消除学生紧恐慌的心理的答卷，使孩子们感到题目既有趣，又轻松，缩短学生与试卷之间的距离，把测试变成极富情趣的智慧之旅。设计体现人文关怀的导语，因此编制试卷应设身处地为学生着想，消除他们对测试的恐惧心理，使学生获得良好的情感体验。比如把试卷命名为“数学游乐园〞，将呆板枯燥的填空题、选择题、判断题和解决问题的名称改为体现人文关怀的导语“脑筋填一填比比谁最棒〞“动动脑筋考虑好了再选择〞“考考你的计算能力，你可要细心了〞“仔细观察，再动手做一做〞“解决下面问题，相信自己会解决的很出色〞等。结尾用提醒、激励的的语言写上：“请你认真检查，争取获得理想成绩。加油！让学生们做好自我的评价，这样，既拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对测试的紧恐惧心理，使学生感到测试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，勃发起答题的热情和勇气，同时帮助学生认识自我，建立自信，体现了测试的人文性和教师对学生的关爱，使整个测试过程变成学生一次愉快的经历。②关注差异、满足不同需求的原则让不同的学生在数学上得到不同的发展，这是课标中的重要理念，试卷命题要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。我们在命题时既关注后进生和中等生，又关注优等生，满足差异发展，对于不同层次、学习能力有差异的学生，让其各取所需、各尽所能，从而使不同学生的数学能力都得到展示，学习积极性得到保护，个性得到X扬。试卷在注重基础知识考察的同时，另设有梯度的试题，给有能力的同学施展才能的空间，鼓励他们向知识的更深、更广处发展，让学生明白学无止境。设计一些题型新、方法活、一题多解以与学生有创造性解答的题目，这样来激励优等生，为他们提供充分施展才华的空间。让不同层次的学生都看到自己的进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。例如年级期末试题中的比一比〕③灵活开放，注重开放性原则人们在现实生活中遇到的数学问题，所隐含的条件往往是客观随意的，所呈现的答案也是丰富多彩的，这种开放性的数学问题，可为学生提供更多的思考和探索的空间、创新的机会，对培养学生的创新能力有着不可忽视的作用。这一作用也已被大家所认可：学生能从这些题目中，发现问题和提出问题，进而探索解决问题的有效方法和策略，但开放题不宜过多，要适度，真正体现出数学的价值。例如：六年级试题：..

.④联系实际，突出应用性原则学生最终要走向社会，学习与考查唯有反映社会与生活的要求，把课程与学生生活之间联系起来，学生要通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，这就要求我们在命题时要扩大视野，设计出应用性的试题，但一定要遵循学生思维“最近发展区〞，不要为生活而生活，为应用而应用。二、数试卷的命题法。测试命题是一项艰苦而又细致的创造性工作，命题过程是教师进一步钻研课程标准、教材，深入分析学生学习情况的过程。1、制定详细的命题计划。命题计划是做好测试命题的首要环节，对于命题的科学性，提高数学测试的信度和效度有很大影响。在编制试卷前，应确定检X围，如某单元、期中阶段、期末阶段，确定围后要理清知识点，与该知识点的目标要求，形成试卷编制的基本内容。命题的内容要准确反映单元〔或章节〕的教学重点与难点。命题计划一般包括：①明确试卷编制的原则要求。具体说明测试的目标和内容X围、测试的方法和试题的类型、编制试题和组配试卷要求等；不同的性质对命题的要求是不一样的，一般有检测性测试〔毕业测试、期末教学检测、单元检测拔性测试〔如数学竞赛〕两类，其目标体系和标准，知识覆盖面，难度等要求都不一样。②编制双向细目表。双向细目表表明试卷中试题分布的规定，具体规定测试内容中各部分的试题数量和评分标准。编制程序有三点：列出教学目标清单。教学目标描述的是希望学生能展现出来的表现种类，一般采用学生表现或教学结果进行表述做到考查目标明确绝大多数题都能从教材中找到它的模型列出教学内容要点。教学内容指明了学生在测试中展现出来的每一种表现所属的内容领域，内容要点包含的细节数的多少是由教师主观确定的，但必须足够详细，做到对每一部分内容都充分取样，能对测试结果作出合理解释。做到题量丰富，知识覆盖面广，涉与大部分教学目标。填写细目表准备一个含有教学目标和教学内容两个维度的表格体说明测试题目和评价任务样本的特点。2、收集并编制试题。①选择合适的试题形式和类型根据测试涉与的数学知识的特点和题型的适用X围定命题采用的题型种类。试题的一般分为：基础、计算、操作、应用等各种形式的习题。到五年级试题〔利用这一套试题理解题型的种类〕基础部分：主要类型有填空、判断、选择；..

.计算部分：在各年级的测查中占了较大的比例，主要类型有口算、笔算、简算、估算、解方程、列式计算等多种形式，旨在考查、提高学生的计算能力；应用部分：可以说是数学测试的传统项目，应尽量做到：紧紧围绕教材的重点，考查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握；紧密联系生活实际，促进学生分析问题、解决问题能力的提高；题目灵活，开放有度，注重学生的思维训练，增进学生对数学的情感②增强信息呈现的准确度、简洁性。数学试题的信息呈现方式应和学生的年龄水平、认知水平和生活经验基础相适应，要清楚地说明每一道试题的解答要求，使所有的学生都能理解如何完成试题内容。例如：一年试题中：李老师带着16个小朋友乘车，用哪辆车比较合适？在□画√。限15人□

限20人□

限18人□③精心拟定题目的指导语。指导语撰写的详细程度一般应考虑学生的年龄水平、认知水平、测试经验以与试题的综合性、解题的复杂程度等因素。包括内容：测试的目的、完成测试所允许的时间的描述和测试注意事项的提醒。比如可在试卷中提醒学生答题时要仔细审题，认真书写或“带*的要验算！〞指导学生如何回答或反应，要表明选择和提供答案的基本要求。一般地，基础题和计算题的指导语可以相对简单些，如“直接写得数、用简便方法计算，要写出必要的计算过程〞等；而对于开放型试题的指导语则需详细而明确〔比如指明解题所用的方法、提供答案的数量如“解决问题〞部分，“提出一道两步计算解决问题的数学题，并解决〞、“请提出一个用减法解决的问题〞；而对于新出现的题型，如能在试卷中包含有正确标志的例题，则对小学生更有帮助，适合于低年级学生命题。指导学生如何记录答案。比如在选择题中，指导语要说明选择正确答案的形式，如画圈、划线或填写序号；在填空题中，指导语应说明答案的填写位置；在解决问题中，指导语应说明答题形式，如五年级期末试题最后一道，要求看图回答下面的问题。以填空的形式完成这道试题。④科学合理编排试卷。要综合考虑试题的形式、要评价的学习结果、试题的难度、数学知识的特点来做出科学合理的安排。确定试题数量。试题数量的确定取决于测试的目的、选择试题的类型，学生的年龄以与测试所确定的信度水平。单元形成性测试、教学诊断性测试数量可少一些，期末、学段总结性测试试题数量可以多一些。难度递增排序试题一般按照难度逐渐增加的顺序安排这样做既可以对学生起到激励作用，也可以防止学生在难题上不成比例的花费大量的时间。数学试卷的排版。要注意：每道试题都应有一个合理、大方的解答区域；每一种类型的..

.试题的编号应保持连续；一道试题不要排在不同的版面上，以免学生遗漏或造成阅读困难。设计活泼、优美的版面，低年级可以采用图文结合的形式，像连环画似的将数学问题渗透在童话的情境中，让学生在富有童趣的生活情境中完成题目，感受到测试很有趣。还可以设计写一写、画一画、猜一猜、想一想、涂一涂等多种游艺形式，版面会更加活泼，学生会在轻松、愉悦、没有压力的心态下完成测试内容。3、审查后写出参考答案，并制定评分标准标准。①审查后做出参考答案：要认真试做，在座的过程中根据完成情况，对试卷的编写做出修改，写出参考答案。②制定评分标准要考虑分值的分布重各类试题所占比例大体为基础部分左右，计算题占25%左右，操作题占，应用部分占30%左右。到四年级答案如解决问题部分每大题分值多些；考虑开放题中学生答题后如何给分如：答到什么程度给多少分；考虑计算分数的方便性与合理性。4、注意合理的试题“四度〞。试题的“四度〞是指信度、效度、难度和区分度。①信度指多次测试的结果一致性，是反映测试结果免受测量误差影响的程度，是衡量测试一致性的指标。②效度是反映测试实现其既定目标的成功程度，是衡量测试有效性的指标。③难度是衡量测试难易程度的指标，其计算公式是：试题难度=全体学生该题的平均分÷该题满分分数。难度值越大，通过率越高，试题越容易。④区分度是表示试题区分能力大小的指标。知识点的覆盖率一般可在80%以上，难度系数可设定0.55-0.75之间〔也就是我们平时所说的7：2：1或6：3：1小则太难，对学生后续学生的积极性和信心都会有不同程度的打击，过大则太易，可能使学生放松对学习深度的追求，不设置过易或过难的考题，以确保一定的区分度和信度，但难度大的试题尽量不能超出课标要求。三、关命题需要注的问题《数学课程标准》提出：“数学评价不仅要检测学生基础知识和技能的掌握程度，也要体现学生数学思考、解决问题、情感态度的发展程度。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程励学生的学习和改进教师的教学助学生认识自我立信学期命题时，应遵照《课标》所规定的教学目标和基本要求，除考虑到试卷容量、难易度以与试题的覆盖面、科学性与代表性外，还重点突出以下几个方面：1、注意对主干知识的考查。在命题中，应对基础知识全面考查，突出基础知识的重要性，操作技能的必要性，以与数学知识与生活联系的紧密性。既注意覆盖面，又注意突出重点，有利于从不同层面对..

.数学主干知识进行考查。如三上的教学重点是万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以与四边形，那么在期末命题中，应把握这些重点。问题：部分学生的基础知识掌握不理想，灵活运用欠佳。措施在以人为本的同时，决不能忽视基础的掌握。在答题中时学生会受思维定势的影响，实质就是基础知识掌握不牢。应在平时教学中加强基础训练。2、注意在“知识网络交汇点〞命题。期末命题时从学科整体意义的高度考虑问题，注重知识之间的交叉、渗透和综合，以检验学生能否形成一个有序的网络化知识体系。例如有这样一道试题三年级学生给山区儿童募捐衣物情况的统计图收集了哪些数学信息〔至少写三条年级平均每班募捐衣物多少件？请提出一个数学问题，并解答。〞此题综合考查简单的数据分析和平均数的知识，要求学生融会贯通这些知识。问题：对综合性较强、有较高思维含量题目的解答，失分较多。措施：在平时的教学中要多注意新旧知识间的联系，多设计、收集一些综合题，来提高学生分析问题、解决问题、探索规律的能力。3、注意题材选择，把握情境性。传统命题大多采用纯文字号来陈述和表示数学问题学生感到抽象燥难以接受命题时可拓展思路，联系生活实际，将数学题目渗透具体情境中，要求学生对问题情境中各要素进行观察、理解、想象和思考。如：“动脑筋填一填，比比谁最棒〞中“这次测试规定时间用分钟完成，从开始考，应该到〔〕点结束。〞又如：王爷爷家有一块长方形菜地〔如图：长靠墙，长12，宽米，这块长方形菜地篱笆长多少米？如：师带领三〔1〕班的名同学到动物园游玩，成人元，学生8元，买门票需要多少钱？如：羽毛球每盒10个〔如图6盒零2个均分给8个，每班几个？还剩几个？这些题目是日常生活中经常遇到的有趣问题，他们在解答时会感到数学的趣味，对数学产生亲切感。问题：学生选择与处理信息能力不强。措施：新课程要求学生能从情境图中搜集、处理数学信息，并提出数学问题，从中发现最有效的解决问题的方法。平时教学中应加强主题图与插图的教学，经常让学生练习，使之成为技能。注重培养学生对数学语言的理解能力。4、注意数学知识的基础性与灵活性。数学命题既要体现对基础知识和基本技能的考查，又要给学生留有一定的探索空间和选择空间，让学生自由地选择解题策略或操作形式，这样可使学生的思维更趋灵活，有利于培养学生的创新意识。对基础知识和基本技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念、公式和法则等。..

.如□86÷6，□里最大填〔〕时，商是两位数，此题较灵活，更多地关注学生对知识本身意义的理解，并能在理解的基础上灵活运用。再例如写出合适的分数，并涂上颜色，题中给出图形，学生可以根据自己写的分数，自行涂色，十分灵活。问题：学生认真作业、规X表达等良好的学习习惯亟待强化。措施：平时作业严格要求，该写单位、答的地方，突出强调，对于格式的要求要与时规X，除完成日常的课堂作业外，还要经常针对性地在算术本上进行练习，格式训练等。5、注意数学与现实问题的联系，加强应用意识。加强应用意识的培养和考查是教育改革的需要同时也是数学科自身的特点所决定的。因此命题时应贴近学生的现实生活，注意与生活的联系，从学生的角度选择内容，从画面设计、语言设计方面引导学生答题。如填空题，学校跑道长约400()；一节课40()；一壶油重5()；大象体重约4()；估一估数学试卷的长约是〔约是〔的课桌面有〔〕个角，可以看成是〔〕角；写出每个钟面所指的时间与从上一个钟面到下一个钟面所经过的时间，学生答卷错误率高。问题：学生对生活中的数学体验不够。改进措施：设计日常生活中经常遇到的有趣问题，联系生活实际，将数学题目渗透具体生活情境中。6、重视基础，关注过程方法。命题中不仅重视基础知识和基本技能的评价，重视学生解决问题的结论，而且还重视得出结论的过程，留给学生思维的空间，培养学生自主探究、整体把握知识体系与知识之间内在的联系，使试题留下思维探索的痕迹。如：通过让学生亲自动手制作一个月历，体验“月〞、“日〞之间的关系，与月历的作用；要求学生写出估算思路，口算思路，关注了学生数学学习过程的评价；解决问题中，小丽昨晚8时睡觉，今早时起床。她睡了几个小时？剪一个四边形，围一个四边形。问题：学生动手能力弱，不了解基本表达方式。措施：学生仅仅学习知识技能是不够的，而更应重视学习能力的培养，着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知识、发现规律的能力。不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。比如：分析法，综合法不能丢。同时还要注重解题策略的教学，常用的策略有：列表、画图、枚举、还原、假设、转化等。我们不但要教知识，更重要的要教给学生思考的方法。7、关注差异，体现个性化与解题空间的开放性与综合性。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。命题时应满足不同需求。如画出皮球、乒乓球拍、挂钟、书包的图象，分别在下面标8元、10元、13元20..

.元问你喜欢的两种物品需要多少元？列式计算元钱可以买哪两种物品？列式计算。这种以生活中看得见、用得着、有趣味的图画和语句描绘出生动活泼的生活情境，对学生具有很大的吸引力；请任意画一个钝角，并测量、标出它的度数；提供了三种规格的方砖，让学生任选一种解题。又如在方格内画一个周长14厘米的长方形，此题方法多样，既满足了不同层次学生的学习差异，又留给了学生较自由的解题空间。问题：数量关系的分析、掌握情况偏弱。措施：有些学生对两步计算的实际问题的数量关系不会进行有条理的分析，也就是抓不住中间问题，还有就是对加、减、乘、除的意义有些学生不是很清楚，导致一步计算的问题都不能正确解答。平时教学中应适当梳理简单的数量关系，让学生从这一类数学问题中抽象出数量关系。对于探索规律的题目我们在平时的教学中要让学生真正经历探索的过程，给学生的探索提供充分的时空，而不在于结论的得出，并且教师还要进行有效的指导，只有这样学生才能提高这方面的能力。8、数学命题既要体现对基础知识和基本技能的考查，又要给学生留有一定的探索空间和选择空间，让学生自由地选择解题策略或操作形式，这样可使学生的思维更趋灵活，有利于培养学生的创新意识。对基础知识和基本技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念、公式和法则等。如□86÷6，□里最大填〔〕时，商是两位数，此题较灵活，更多地关注学生对知识本身意义的理解，并能在理解的基础上灵活运用。如写出合适的分数，并涂上颜色，题中给出图形，学生可以根据自己写的分数，自行涂色，十分灵活。问题：学生认真作业、规X表达等良好的学习习惯亟待强化。措施：平时作业严格要求，该写单位、答的地方，突出强调，对于格式的要求要与时规X，除完成日常的课堂作业外，还要经常有针对性地在演草本上进行练习，格式训练等。我们老师平时要注意这方便的训练。不要只在购买的练习册上训练。在新课程理念下的试卷命题形式应是多种多样的，只要我们不断研究和探索，才能使学生的学习评价和教师的教学和谐统一能真正把课程改革的要求落到实处能使“试卷〞这个指挥棒给广大一线教师指点正确的行为方向们必须对传统的命题进行全的分析，摒弃其题目形式封闭单一，内容脱离学生、生活实际等弊端，不断改进命题的形式和内容，使测试评价既关注学生知识技能的掌握，更关注他们情感态度和价值观的培养。数学试卷编制的技术性很强，教师必须根据教学内容和教学目标，针对学生实际，掌握命题要点，不断学习、不断实践、不断总结经验教训，提高命题水平，使命题契合学生的心理特点和认知规律，最大限度反映学生学习的现实状况，为教学双方进一步发展提供资料积累和技术支持。..

.纵观各级类考试，数命题有以下三方面的趋势〔一〕综合性主要考查学生的“双基〞，以与知识的综合运用能力。如：小学数学的分数、小数的四则混合运算。运算中要注意：小数的相加、相减、相除三类运算中的小数点对齐问题，乘法运算中的乘数与被乘数共有几位小数，所得的积就有几位小数，不够时要补零。分数的加减运算要注意通分〔先找出分母的最小公倍数，再将分子、分母同时扩大相同的倍数分数相加减，应将整数、分数部分分别相加减，然后将所得的结果进行合并如分数部分不够减考虑向整数部分“借〞分数运算中“约〞的思想是化繁为简的理论基础，要将它和关系“重新组合〞、“拆项〞等结合起来，加以训练。〔二〕延续性

所谓“延续性〞是指相关数学知识在以后的学习中是否会重新“遭遇〞。从数学体系的角度来看，“函数〞的思想、“立体感〞的建立等都是非常重要的。这些内容在小学数学中往往表现为应用题的列式，圆、圆柱、圆锥、长方体、正方体的识图、运算与转化等。〔三〕变通性

所谓“变通性〞是指学生对相关数学知识的灵活运算的能力。常见的有“发现新规律，定义新运算的能力〞、“优化设计〔最大、最小〕的能力〞、“分析推理〔执因索果〕的能力〞、以与“公式的变形与迭代〔包括单位换算、数的进制、手表问题等〕的能力〞。对小学数命题试卷的议经过进一步钻研课程标准教材深入分析学生学习情况我针对命题试卷谈点自己的建议:1、数学是一门学科，更是一种文化，数学试题要走出数学学科，让学生领略另外学科的精彩。命题时综合学生所学科目，确立以学科知识为基础，以情景主题为背景，适时穿插发展数学的内涵，领略数学的丰富多彩。2、增强信息呈现的准确度、简洁性。数学试题的信息呈现方式应和学生的年龄水平、认知水平和生活经验基础相适应，要清楚地说明每一道试题的解答要求，使所有的学生都能理解如何完成试题内容。3、“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。〞数学实践活动是学生主动探索、发展的重要形式，考试是课堂教学的导向，应注重对学生实践能力的评价，在实践中提高学生的动手能力，以实践促发展。因而适量设计一些探索性、操作性的能力题，可有效地促使学生数学学习方式的多样性。..

.4加强方法渗透，让学生获得一些初步的数学思想方法，是数学教学的根本所在而，在命题中应当注意考查一些基本的数学思想方法和思考策略，培养学生积极的探索精神，提高学生的学习能力。总之我们应结合新课程标准的理念大胆进行小学数学考试命题改革的尝试尽量将试题内容生活化、动态化、情境化、形象化，使学生能更真切地感受到数学的魅力。让学生通过主动参与和积极思考，获得学习数学的自信心和兴趣，体会数学与自然、社会和人类生活的联系，获得情感、能力和知识的全面发展，进而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松环境，试求得到完善，推进新课程改革的进一步深入，从而促进学生全面和-谐地发展。根据素质教育的总体要求合盛市教育部门关于“把好教育质量关〞的具体目标本次小学数学毕业考试以九年义务教育全日制小学《数学教学大纲》(试用修订版)为准绳，以现行教材为依托，以了解学生学习情况为目标，并努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想。下面谈谈数学毕业考试复习、命题工作有关意见。一、指思想：面向体、夯基储分层指、提高量㈠面向体。义务教育的第一要点就是全体性，即面向全体适龄儿童。小学数学毕业考试是合格考试，不是选拔考试，复习时应面向全体，根据现行修订大纲与教材的要求进行。通过努力，达到小学数学的教学目标的基本要求。㈡夯实础义务教育阶段是为每个学生获得终身学习的能力以与生存与发展的能力打基础的教育须夯实基础。首先必须按照规定学完《大纲》所规定的基本知识、掌握技能。其次，培养学生具有初步的数学能力计算能力、思维能力、空间观念和探索解决简单的实际问题的能力)，培养学生的实践精神和创新精神，同时要关注学生的情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展。所以我们强调的是全面的基矗㈢分层导。要面向每一位学生必须做到分层指导、因才施教要特别关爱有困难的学生，要帮助他们树立学习信心强有针对性的个别辅导对学有余力的学生提倡多角度地思考问题，鼓励他们敢于创新，适当增加灵活运用知识解决实际问题的训练，让每一位学生通过复习都能在原有的基础上有所提高。小学数学卷命题评价考试的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，既要关注学生知识与技能的掌握，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现..

.问题、解决问题的能力，以与对数学的情感态度、价值观等等。基于以上的认识，分析本样卷体现出的特点：一、考全面，关注同层次子的发展“不同的人学习不同的数学〞是《数学课程标准》中倡导的一种新理念。在考查时关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心就显得尤为重要。因此，命题时既要关注学困生，又要重视中等生，还要兼顾优等生，满足不同层次的学生发展需要，让不同学生的数学能力都得到展示，从而使学生的学习积极性得到保护，更好的帮助学生认识自我，建立信心。比如：填空题中＋21×48=

意图是让学生利用乘法分配律把空格补充完整降低了梯度，使一般的学生都能顺利完成，有了这次在体验之后，再去完成计算题中的1437×99利用乘法分配律变式的运用，学生将会轻松许多，使不同层次的学生都得到了不同的发展。二、体基础性，突体现试命题的发展试卷命题应突出体现基础性，全面地考查和评价学生的基础知识和基本技能。在新课程教学中，基础知识与基本技能依然是“基础〞重要的组成部分，而且是其它基础的载体，针对学生在该学段的学习内容，命题要点多、面广，难度适宜，着眼于基本要求，考查大面积学生的基础情况，尽可能把本单元所学过的重要概念、公式以与基础性的知识融汇其中，整份试卷命题找准大部分学生都能达到的底线，使大多数的学生在练习时都能获得成功的喜悦、对数学产生浓厚的学习兴趣。试卷命题在注重基础知识考查的同时，还突出体现试卷命题的发展性。培养学生运用知识举一反三、触类旁通的能力，由于学生的认知起点不同，思维发展也不一致，对于一些思维层次比较高的学生来说，也给他们提供一些深层次思考的问题，为孩子们提供充分施展才能的空间。三、注解决问题的样性，重与生活实相联系试卷的设计注重与生活实际相联系，体现了数学来源于生活，用于生活。

解决问题的试题，都是来自平时的生活实际，不会与生活脱离，同时注重解决问题的多样性。如校买来320套课桌椅，X桌子55元，每把椅36

元，学校共花多少元？(用两种方法解答)〞解决这道题当然可以用一般的四则运算的方法列或230这样就与乘法分配律在实际生活中的灵活应用形成了和谐的统一。从解决实际问题中得到了乐趣，使得数学变得不会那么枯燥，仿佛被赋予了生命，真正体现数学的价值。在命题中对这些试题赋予新的背景，丰富学生的知识，激发了他们主动探究知识的欲望。本样卷有以上的优点，但是其不足之处也值得商榷：一、缺人文关怀样本卷首就是一句“小学数学四年级下册测试卷分2分，总100分。时间60..

.分钟〕〞显得异常刺眼、感觉突兀，甚至连班级、没有，更何况是卷首与卷尾的温馨提示。对于儿童来说很不适应，或许会产生恐惧心理的不良反应。二、部考查的内容太合理本卷填一填第11题，求角的度数。是四上《角的度量》的内容。判断对错2题“不相交的两条直线,叫做平行线。〞和第“甲直线垂直于乙直线,甲直线和乙直线都叫垂线。〞也是四上内容。解决问题中的植树问题“学校门前新修的马路长96，要在马路两边栽上树，每两棵树之间相8米〔两端都要栽共要栽多少棵树？〞数学广角的内容原则上不做考查内容，而是当做“挑战题〞之类的思维题。三、客题设计单一只有10道判断题，应该减至5题就足够，才外应该增加5道选择题。给客观题一个更广阔的空间，增加学生的思维宽度和广度。此外，题型顺序的安排，重点知识块分值的分配方面都需要进一步微调。小学数命设计一、操题：1、在一个长是宽的倍的长方形中〔如右图你画上一条线，然后再数一数，在这个图形中，有

个长方形，有

个正方形，有

个三角形。[设计意图]通过让学生看一看画一画数一数，并且自己作出判断，然后在横线填出正确的答案,具有实践性、可操作性，考查了解学生对图形的认识与理解。[适用X围]小学一、二年级。2、有一个长方形，剪掉一个角时，剩下的部分还有几个角？[设计意图]这是一道数学操作题题“剪掉一个角〞是一个开放条件，剪法不同，结果或许不同〔如右图〕因此题能培养学生发散思维、考查学生的思维能力。[适用X围]小学一、二年级。二、开题：1、一个汽车总站，2小时发5车，照这样计算，从上午6点到下午5，要发出多少辆汽车？[设计意图]此题每相邻两班车的发车时间间隔可以是相等也可以不相等以计算出的结果也就不同了。此题能培养学生的定向思维能力，考查学生时间、种植方面的知识。[适用X围]小学三、四年级学生。2．3、6、8、9、18中哪一个数是特殊数？为什么？[设计意图]本题是一道条件开放题所定的分类标准，不同结果也就不一样。如果以是..

.否能被3整除作标准，8是殊数；以质数、合数分类3是特殊数；……此题能培养学生多角度分析问题的能力。[适用X围]小学四、五年级的学生。三、数能力检测题52．441、求下面三角形的面积：[设计意图]此题光记熟三角形的面积公式是不行的要抓住图形的定义特征去分析去思考，去判断是必要条件，谁是多余条件〞。这样才能正确地列式求出面积。通过观察计算，有利于培养学生的分析问题、判断问题的能力。[适用X围]小学四、五年级的学生。2、小明帮助妈妈到市场上买面粉，每袋面粉10.134克，4袋面粉约多少千克？[设计意图]此计算题的结果是三位小数目要求约多少千克明结果是可以保留整数、一位小数、二位小数。通过计算培养学生的分析能力、考查学生对求近似值内容的掌握情况。[适用X围]小学三、四年级的学生。一、操题1X纸的一个角沿着两边对折再对折后展开原来的角同顶点的角现在一共有几个？[设计意图]这是一道动手操作题如果学生真正按本题的叙述真正动手去操作过展开纸后再按照规律有顺序地去数角，得出正确解答并不困难；如