班主任工作与心理健康教育

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现代教育对教师提出了一具新的要求——“教师应当是心理大夫”。现代教育的进展要求教师“别仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，可能别是一具班主任的要紧任务，但是作为一班之“主”的班主任，作为一具与学生接触最为紧密的师长，学校德育工作最直截了当的承担者，应当将心理健康教育引入班级治理，利用班主任工作优势，用科学而有效的办法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。我们在从事班主任期间也深刻体味到许多学生在行为表现中成表现的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并别是单纯的品格咨询题，而往往是由心理咨询题引起的，所以，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。

一、班主任承担心理健教的意义

１.有利于学生良好品德的形成。心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理惟独处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，同意社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。从反面看，个体假如处于别平衡的心理状态往往倾向于同意主流的社会规范价值观相悖的观念，对别良规范失去反抗力从而形成别良品德。班主任在举行道德灌输的时候，假如忽视了每个受教育个体的心理状态，尤其忽视了对别平衡心理状态的疏导，别能使之处于乐于顺应主流规范的常态。学生往往浮现各种消极情绪如发呆、走神、沉默甚至抵触。及时地对学生举行心理疏导甚至故意识的心理训练，才易培养良好的品德。

２.有利于建立有凝结力的班集体。造成现今学生心理别健康的因素要紧来自家庭和学校，从家庭方面看，独生子生的现象使家长对子女人治理模式往往是：在物质享受上百般迁就；在学习上百般苛求。前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后者又使他们面临压力，如此的管教模式会使青青年无休止陷入心理别平衡之中。并且，父母就业和再就业的压力又使家庭往往成为宣泄的场所，导致家庭气氛的下落，又加剧了其子女人心理别平衡。从学校方面看，在召唤素养教育并且，毋庸置疑，相当多的学校依然抱着考分那个饭碗别放。学生的“能力”都量化到分数上，分数竞争激烈，学生对自我价值认识别脚，自信心缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折等别平衡心理状态下。在班级治理中，成功的班主任知道得像经营家庭，关怀子女一样体察学生细微的心理变化，动专心育的原则和办法对学生举行德、智、体、美、劳五育的培养；运专心理输导的办法对学生举行消费、交际、择业、危机等方面的指导，既能弥补家庭教育的别脚，又能缓解学校教育的压力。在如此的班集体中，学生能够感觉到家庭般的温暖，有做主人的感受，容易形成上进的，有凝结力的班集体。在学校，一具好的班集体对人的一生有重要妨碍，缘故就在于此。

二、班主任实施心理健康教育的途径

（一）以良好心理素养来妨碍

班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，惟独心理素养高的班主任才干培养出心理健康的学生。建立良好的心理素养系统，保持健康的心理状态，才干成功地扮演班主任心理辅导的角群。

优秀的心理辅导班主任应具备：

敏锐的观看力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚毅的意志和良好的自我意识品质等。

班主任与学生之间要有良好的感情交流，建立良好的感情关系，彼此才干产生亲近感、认同感，相互间的吸引力也就越大，学生也就情愿与班主任交朋友，班主任对学生的妨碍力也就越大。“亲其师，乐其友，而信其道”说的算是那个道理。

心理健康教育，关键在班主任，班主任的心理健康水平对学生健康心理的形成，往往具有别容忽视的作用，这别仅仅是因为班主任首当其冲地承担着教书育人的责任，更是因为班主任在青青年学生心目中的形象和师生关系的好坏，关于青青年自我概念的形成、日子目标的确定、身心健康的状况都具有深远妨碍。假如班主任自个儿心理别健康，学生的心理健康就没有保证，为此，班主任必须努力提高自身的心理素养。

19世纪俄国教育家乌申斯基更强调：“教师的人格力量算是教育工作中的一切。”“没有教师对学生的直截了当的人格方面的妨碍，就不会有深入性格的真正教育工作，惟独人格可以妨碍人格的进展和形成。”

“惟独从教师人格的活的源泉中才干涌现出教育的力量。”

学生正处于最具有可塑性的人一辈子时期，可谓“染于苍则苍，染于黄则黄”，学生身上体现着教师的教育妨碍。教师的一举一动，一言一行，无别使学生耳濡目染，对学生起着潜移默化的熏陶作用。要使其对学生形成良好的个性产生积极的妨碍，教师本人要具有良好的个性品质

（二）营造宽松开心的心理环境，重视良好心理品质的培养。

健康的心理来自健康的心理环境。学生的心理健康进展，除受制于先天生理因素外，要紧决定于后天环境因素的妨碍。一名教师，尤其是班主任，要营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐亲爱的班级氛围。让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中，每天都用乐观向上的积极情感，学会日子，热爱日子，即使日子在困境中，也能挖掘日子的乐趣，并观赏日子。

在课室里悬挂名言书画，办好班报，以启迪心智；

设置比赛栏、展示栏等评比台，激起学生的竞争意识；

开设“心之声”信箱，举行心声交流和析疑解难；

设立“流淌图书箱”，向学生推举有益读物，和好书交朋友等活动，使学生开阔视野，学会做人。

（三）、班级治理、班集体作为一具有着一定规章制度的严密群体，班主任能够利用这一群体有效地开展心理健康教育。

1、班主任工作要面向班级的每一具学生。

在班集体中，通常比较容易引起班主任关注的是少数表现优异及表现较差的学生，作为大多数的一般学生往往因为别需要特殊“操心”而被班主任所忽视。从心理健康的要求思考，这种忽视是别能允许的。所有的学生都需要班主任的注意和关心。其实，国内外都有研究表明：表面平静诚实的一般学生在心理健康上更容易产生咨询题。

有利于学生成长的班集体，是面向所有学生的。要使每一具学生感觉到班级日子的愉快、和谐，使每一具学生体味到师生关系的民主平等，使每一具学生体验到学习日子的宽松、积极。

2、建立良好的师生关系（以诚相待，做学生的知心朋友。）

一项调查显示：在回答“我碰到咨询题首先找谁商议”时，寻觅同伴的占70%,寻觅父母的占10%,寻觅老师的占8%,其他占12%。这表明学生碰到烦恼，首先想到的是伙伴。因为家长、老师往往以教育者的身份，学生的心灵非常难畅开，也就非常难沟通、明白。在这种事情下，学生产生的心理咨询题得别到及时、正确地疏导，往往会对小孩的身心健康产生别良的妨碍，有损于他们的健康成长。

作为教师，怎么样让学生消除他对师长的畏惧、隔阂呢？

苏霍姆林斯基讲过：“要成为小孩的真正教育者，就要把自个儿的心奉献给他们。”可见，教师平常别能高高在上，别能摆架子，惟独把学生当做朋友，虚心听取他们的意见，对他们充分信任，经过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，情愿向老师倾诉真情，再依照个体的差异，因材施教。

3、排除自卑心理，发扬闪光点。

后进生常常受到老师的批判，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级里抬别起头来，老是觉得自个儿别如不人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心别脚，自甘降后，形成自卑心理。事实上每个学生都有其长，亦有其短，后进生也别例外。所以，教师要善于发扬其闪光点，促使他上进。

例如有一位同学，纪律差，学习成绩差，经常受到冷遇，产生“生来别如人，学好不会”的自卑心理。一次文体课上发觉他说故事说得有声有群，声情并茂。家访中了解到他还经常给邻居的小孩说故事。另一次，班上组织了说故事竞赛，他在竞赛中获得了第一名。得到同学们和老师的赞扬，使他大受鼓励。从此，他做情况少了一些自卑，多了几分自信，他相信只要努力，成功是有也许的，他经常做完作业后还主动拿给老师看，请老师指导。所以学习成绩有了明显的进步。

4、树立模范，提供摹仿的正面典型。

模范的力量是无穷的。学生认识肤浅，评判能力低，有时不可能掌握正确的行为方向，且自控力差，所以常有“屡教别改”之嫌，令许多老师大光其火。事实上碰到这种事情，最好先想一想，你做给他看了吗？、

美国教育心理学家布鲁纳讲过：教师对学生而言，是最具直截了当的象征意义的人物。众多教师的经验表明，在学生面前，“喊破嗓子别如做出一遍好模样”。走进教室，一把扫把横在门口，假如班主任俯身捡起来，学生就会从这一动作中领悟到自个儿应当如何做。教师的这种以身作则的行为相信一定会在学生的心底造成非常大的妨碍，也有利于学生形成正确的人一辈子观，如此对学生的心理就起到了健康的教育作用。

同样道理，历史人物、民族英雄、XXX导师、科学家、思想家等人类精英，都应成为青年学生学习的典范，教师要为学生树立正面的典型，让英雄别平庸的生平、伟大的业绩、崇高的人格、光辉的形象成为学生的模范。让他们从英雄身上学到自强自立，学到做人的道理。

5、在班级治理中开展：

（１）建立自主合作的治理模式：

班级常规治理是一项整体性的育人工程，把学生的积极因素调动起来，制定班级治理的目标，才干够形成合力，培养学生的主人翁意识和责任感，共同构筑学生的自主合作的治理机制。

如此，班主任老师必须想方设法构建学生自我治理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生有机遇上岗"施政"，有服务同学、锻炼自个儿、表现自个儿、提高自个儿的机遇。

如：建立各治理小组，明确各小组成员的岗位责任制；

设立小班主任、小老师岗位，实行"一日班长轮值制"--每天由一位同学担任"值日班长"，在小班主任的指导监督下，处理班里的日常事务，发觉咨询题及时向小班主任汇报。

这种形式多样、人人参与、各司其职的自主合作治理机制，使学生逐步学会自个儿治理自个儿，自个儿教育自个儿，自主意识明显提高。

班主任要在班中倡导合作竞争的精神，开展“争创优胜小组”活动，引导学生在学习、纪律、专长、卫生等方面展开个人与个人、小组与小组的比赛活动，以“赛”促团结，以“争”显才能。在学习上互帮互助，在比赛中协调合作，同学们在各种活动中学会处理个人与集体的关系，学会交往，学会观赏，使自我约束和自我调控能力得到提高。

（２）在处理学生间的矛盾时，着重学生深层心理的分析。

因为心理健康教育注重的是人的进展性的咨询题，在处理学生的矛盾时，就别能简单地告诉学生对与错就行了，还要多咨询一具为啥？你当时是如何想？为学生提供多种挑选，让学生在自悟中渐渐使学生的心理得到进展。

（四）创设积极向上的舆论氛围，重视学生耐挫折能力的培养。

正如轮船在茫茫大海中需要航灯，良好心理素养的培养同样离别开催人奋进的班级舆论。

班主任要充分利用班会、晨会、课前十分钟等渠道进行心理健康知识说座，结合班里的突发事件引导学生对事件中浮现的别良的心理意识举行分析，向具有良好心理素养的同学学习，增进学生们对新世纪人才必备的健康心理的认识。

“我能行”“我别怕”“我能好”成为学生学习日子的主旋律。此外，还应适时引导他们自觉举行挫折体验，使他们理解人一辈子道路上不会一帆风顺，若缺乏坚毅意志和承受挫折的心理素养，未来就难以习惯激烈的市场竞争；还要引导学生正确对待荣誉和失败。别要把荣誉看得过重，别能因为一次没评上“三好学生”甚至没得到老师的表扬，就产生心理波动。失败后重要的是找缘故，而别是看重失败的结果。班主任要引导学生在挫折面前鼓起勇气，树立接着前进的信心。

（五）运用思想预测的办法

思想预测指依照人们思想活动进展的规律和特点，事先恐怕和分析产生思想咨询题和别良品德行为的也许性，以求及早预防和早期纠正。中学生处于青春期，在社会日子环境、家庭妨碍下，生理、心理趋于成熟，思想活跃，经常产生思想矛盾，处于极别稳定的状态。表面看来，思想品德的种种咨询题是难以预测的，然而在中学生的思想变化和品德形成过程

中，必定性总是支配着偶然性，而偶然性则是必定性的反映。所以，学生的思想品德咨询题总是有征兆可寻，有端倪可察，有前因后果可供思索。

非常多有经验的班主任，在他们新接的班级中，为了预测学生的心理健康情形，除了做那些必要的事先了解之外，往往故意特设一些情境，来预测学生心理健康的程度。

例如，有位班主任在开学头一次的劳动中，故意识地让学生自个儿挑选所承担的任务：一是打扫厕所，二是擦玻璃，三是擦桌椅。老师在和大伙儿一起劳动之中故意观看每个同学的劳动态度，劳动结束后，教师组织大伙儿畅谈劳动的感想，并故意识地在全班面前表扬了打扫厕所的同学们，然后再观看每个同学的面目表情，结果发觉了别同的心理状态。这种自觉经验预测法能够用于预测班级学生思想变化的倾向性咨询题，也能够预测出个不同学也许浮现的思想品德咨询题。班主任对学生的思想预测，别是凭空的胡思乱想，而是要建立在调查研究和实事求是的分析之上的。

俗话讲："月晕而风，础润而雨"。班级集体思想面貌的变化或是个不学生的思想变化，别管顺向进步依然逆向的降后，预先总会有迹象。若是不行的苗头，要及时抑制和消除于萌芽状态，防患于未然。反之，发觉好的苗头，就要大力扶植，积极引导，使之发扬光大。这种征候预测法需要班主任具有敏锐的观看力，从细微之处入手，要善于驾驭学生进展的方向。班主任在运用预测办法时，要确定预测目标，即确定是班级学生的哪种类型的思想，或是预测思想主流进展趋势，或是后进生也许产生的咨询题。

（六）注重情感教育，学会以情动人

白居易描写弹琴女子的琴声感人时，讲：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”事实上讲话的道理与此相同，所谓“情深方能意切，感人全在真情。”班主任要想使自个儿的语言具有感人的魅力，一定要做到“四分含情，六分叙理。”有理而无情，谈别上生动的形象和感人的魅力。

近年来，情感教育越来越重要，因此，班主任首先要指导学生学会关注他人的情绪和情感体验，具体的从学会观看他人的外部表情即通常所谓察言观XXX做起；其次，学会明白他人，学会角群换位，站在他人的立场上，将心比心，设身处地从他人的角度去想，如此才干更好地明白他人的情绪；最终，还要学会调节操纵自个儿的情绪，使自个儿保持良好的心境和情绪。如此，才有助于对学生可以举行健康的心理教育。比如：一具学生作业没交，他告诉你忘在家里了，对此，你怎么样讲才会别损害学生的心理健康？

①“确实忘在家里了？那就回去拿来让我证实一下。”——别信任

②“如何搞的？这差不多是第三次了，改日补交。”——别耐烦、别中意

③“是啊，为了写好这篇作文，你一定花了很多心血，惋惜，今天别能看到你的作业了。”——信任、体谅、遗憾、暗示

第一种讲法透出教师对学生的别信任，所包含的情绪是幸灾乐祸的：你讲没带，我就将你一军——去拿来证实一下。试想如此教出来的学生心理会健康吗？确信是充满嘲笑意味的，而别能正确对待错误。

第二种讲法传达出的信息是教师对学生的极别耐烦和别中意，学生听后的感觉是遭疏远和排斥的。试想如此的学生心理会健康吗？确信也是缺乏耐心，甚至会失去信心，产生自卑心理。

第三种讲法，教师传达的信息是信任、体谅学生，并且又表示了遗憾，而且暗示学生老师很希翼看到学生“花了心血”的作业，相信学生听了如此的话语，假如确实忘了带来不可能感到委屈，只会感到懊悔，假如真的是没有完成作业，回去往后也会“花很多心血”补上。

可见，教师对学生注重以情动人，对一具班级，对一具学生的妨碍是非常大的，它能使集体变成熔炉，也能使集体变成冰窟，它能使学生感到教师可亲可敬，也能使学生感到教师可恨可厌。如此，对学生的心理健康具有十分重要的作用。

（七）要协调所有的任课教师，充分发动学生搞好学生的心理健康教育

古语讲，“知己知彼，才干百战别殆”，惟独真正的了解学生的心理进展水平和心理状态，我们才干有的放矢，做到对症下药，制订切实可行的教育措施和方案，采取行之有效的教育办法。固然，要做到这些光靠班主任一具的力量是别够的，所以，作为班主任要联合好所有的任课老师，共同搞好学生的心理健康教育，从与老师的交流中捕捉学生的日常表现，经过这些表现揣测学生的心理进展方向；班主任老师也要注意与学生的交流，确

切地讲，应该是朋友般的心与心的交流，让所有的学生都对你感到可亲、可敬、可信，有话能够放心的告诉你，如此，你才干非常好的掌握学生心理进展的第一手资料，在对学生举行心理教育的时候做到有话可讲，先发制人。

（八）班主任要做好建立学生心理档案的工作

加强中学生心理健康教育与辅导，是当前素养教育的必定要求，建立学生的心理档案，为学生举行个不的心理咨询题问和辅导，促进学生心理健康进展，提供了重要的依据和信息，有利于心理健康教育的诊断、分析、解释、评价，有助于心理健康教育实施的目标、内容、办法和形式。所以，班主任老师要在对学生的心理状态充分了解的基础上，建立好本班学生的心理档案。

（九）动员家庭和社会，共同搞好学生的心理健康教育

学生的心理卫生工作别仅仅是学校教育部门的情况，也需要家庭和社会共同关怀的一件事。学校可经过一系列措施向家长普及心理卫生知识，如：以家长学校的名义招聘心理卫生专家向家长说授心理卫生常识；利用家长会的时机适当举行心理卫生宣传，催促家长协助学校共同解决子女人心理卫生咨询题。学校从主动沟通，争取支持的立脚点动身，还要积极加强同校外有关机构的联系合作。如：卫生保健站，妇宝贝女儿童活动中心及其他社区服务机构等。共同努力于学生身心进展的社会心理环境，坚定抵制别良社会诱因对学生的侵蚀、毒害，确保广阔学生养成积极向上的日子方式，沿着“四有”新人的道路健康成长。

今天的学校已别再是单纯的知识传递机构，它需要承担更多社会其他机构承担的职能，今天的学校被期望成为社会儿童、少年的保健和文娱中心。学校也要提供医疗、保健、社会福利、营养、心理学和精神病学的服务。在诸多的内容里，心理健康教育已日益显现出举脚轻重的地位，所以，我们的班主任老师要首当其冲，切实做好对学生的心理健康教育。

随着社会的进步，对人才素养的要求差不多从单一的文化素养转向了包括具备良好心理素养在内的综合型高素养人才的竞争，而作为心理素养的锻炼和心理健康教育的责任也就无可推卸的摆在了学校教育者的面前，班主任是班级的组织者、治理者，是学生全面进展的引路人，在学生的心理健康教育中是一股特别而关键的教育力量。班主任重视并关注学生的进展性心理教育工作是促进学生健康全面地进展，提高学校实施素养教育实效的必由之路。

三、班主任承担心理健教育实施的必要性及自身要求

1.班主任要将自个儿定位成一具心理导师

青青年阶段是人的一生中最容易偏离心理正常状态从而导致别习惯行为或心理健康

咨询题的阶段，如上所述，青青年学习日子中的许多咨询题都离快乐理咨询题。别成功的班主任往往是警察式的或保姆式的，对学生的咨询题缺乏预见和对症下药的办法；而成功的班主任把自个儿看成一具引导者而非学生的对立面，关于暴露出的咨询题别是忙着呵斥和禁止，而是能透过看本质，知道得遵循学生的心理进展规律，用科学的办法加以心理输导。把自个儿当作学生的心理导师，是班主任承担心理健教的必要条件，也是班主任师德提高的必经途径，因为要做到这种角XXX转换，就要求班主任站在一具比学生高的位置。惟独悦纳学生，才干教会学生悦纳自个儿，惟独别断锻炼自个儿的人格，才干做到悦纳学生，才干从全然上解决体罚和变相体罚的咨询题，才干从全然上实现哺育人和塑造人的目标。

2.班主任的自我心理健康

首先班主任要有健康的心理。要树人，必先正己，己别正，又怎能树人呢？自个儿的心理别健康，又怎能以健康的心态对待学生和学生心理上发生的咨询题呢？据调查，有相当一部分教师存在心理障碍或疾病，这别仅妨碍了整个教师队伍的素养，更为重要的是会严峻学生的健康成长。比如，强迫班上的其他同学轮流打犯错误的学生，动辄用誊写百余边遍课文的方式惩处学生，对学生恶言恶语、冷嘲热讽等行为，都清楚映射出某些教师心理的阴暗面，所以，必须要重视教师的心理健康。特殊是要重视班主任老师的心理健康。能够讲，班主任别健康的心态也许直截了当导致学生的心理障碍，尤其是班主任喜怒无常的情绪和暴躁乖戾的性格常常是造成学生心理障碍的直截了当动因；教师别健康的心态也会妨碍正常的师生关系，师生关系也是妨碍学生心理状态的一具重要因素。所以，作为一具班主任老师首要的条件是要保持一具良好的心态，要深刻了解良好、健康的心理素养在教师整体素养中地位和意义，从而增强自我完善的主动性和自觉性，真正的搞好学生的心理健康教育。

除了具备良好的修养外，班主任还应具备一定的心理健教知识,教师在日常工作中也要别断自我教育，自我完善。

总的来讲，心理健康教育别是班主任工作的全部内容，然而作为一名班主任重视对学生消极心理状态的改良和别良行为的矫正，结合心理健康教育来开展工作，又是必要和有效的。教育的目的在于使人类进步。人们别断探究怎么发挥教育的功效。分数教育曾耽搁了一批有潜力的人才，在呼吁素养教育的今天，人们认识到知识比考分重要，智慧比知识重要。而人格、个性是最具决定性的东西。青青年是人格个性形成的关键阶段，班主任肩负重任。从对学生负责的态度上，从要真正进展学生的素养上说，心理健康教育别仅要搞，而且要切切实实搞好！特殊是我们这些班主任老师，更要