小学语文-钓鱼的启示教学设计学情分析教材分析课后反思

《钓鱼的启示》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》五年级上册第四组第一篇精读课文《钓鱼的启示》。教学目标：1．能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。3．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。难点：理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。教学方法：情境创设法、读悟结合法教学准备：课件课时安排：2课时第一课时教学过程：学生课前准备：课前预习课文，能正确流利的读文，借助工具书解决字词。一、谜语导入，激发兴趣。1.同学们，今天老师给同学们带来一条谜语，请看谜面。（出示课件）谁给同学们来读一读，看看你们谁能猜到谜底是什么。请学生猜谜底。生思考后回答：生活。2.对，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。接下来就让我们走进第四组，今天来学习13课《钓鱼的启示》。3.板书课题，提醒注意“钓”字的最后一笔为点。齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.打开课本58页，把你在预习中发现的容易读错、写错的字词勾画出来，告诉大家。看谁的发现更有价值。生汇报自己的发现。预设：“小心翼翼”的“翼”字中的“羽”没有勾，第八段中“静悄悄”的读音，第二段中的“涟漪”的读音。2.很好，同学们的发现很有价值。请看大屏幕，出示词语。指名读，谁来当小老师领读？纠正“实践”的读音。3.刚才同学提醒大家注意“小心翼翼”的“翼”字，出示课件，请仔细观察“溅、翼”这两个字，要写好它们应当注意什么呢？生汇报自己的发现。预设：“溅”字的左中部分占格占二分之一，中间的“贝”最后一笔为点。“溅”的右部分的横是倾斜的。“翼”字中间的“田”要写得扁一点，下面的“共”也要写的扁一点，能托起下边。师提醒这两字都是三部分组成要写紧凑。板演。生练习各写一个，同桌互批，好的给他一颗星，写的不规范的地方给他指出来，不满意的同学再写一个。4.看来字词掌握好了，现在请同学们自由读课文，听清要求，课文讲了一件什么事情，请你用简洁的语言概括出来。生自由读文后，交流课文讲了一件什么事情。生回答课文讲了我和父亲去钓鱼，钓了一条大鲈鱼，因为还没到钓鲈鱼开放的时间，父亲让我把鲈鱼放了，我非常不情愿地把鱼放回去，我从这件事情中获得了终生的启示。师根据学生回答板书：钓放启示。师指导概括课文的方法,抓住主要人物和事件，把事情说清楚就可以了。三、精读心情，感情朗读1.看来，课文内容大家都读懂了。我钓到了大鲈鱼，又把鱼放回湖里，在这个过程中，我的心情是怎样的？默读课文3-9段，注意体会人物的心情变化，可以边默读边画出有关的句子或词语。生默读课文勾画有关内容。师提示：不动笔墨不读书，把你的体会或想法写在旁边。2.我的心情是怎样的？可以交流了吗？生汇报我钓到鱼时心情是得意的。你从哪里体会到的？生回答我从第三段的“啊，好大的鱼！……轻轻翕动着”体会到的。出示课件。请把你的理解读出来好吗？生练读。你钓到这样的鱼，你的心情会如何？生回答惊喜、高兴、兴奋。指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。3.钓到这样的大鲈鱼，我和父亲非常得意，现在父亲让我把鱼放回去，如果是你，你的心情会如何？生回答当父亲让我把鱼放回去是我是急切的、不解的。你从哪里体会到的？生读出句子“爸爸！为什么？我急切地问道。”指导朗读的语气，抓住“急切、为什么、问号、感叹号”来体会。生回答当父亲让我把鱼放回去是我是委屈的、难受的、不愿意的。你从哪里体会到的？生读出句子“可是不会钓到……哭出了声”。根据自己的理解读出句子的感情，并评价。4.那父亲此时是什么态度？出示父子对话的课件，请读一读体会人物当时的心情和态度，和同桌交流一下。生汇报父亲让我放鱼，为了让我遵守规则，要诚实。你从哪里体会到的？我从父亲盯着鲈鱼看了好一会儿体会到的。此时父亲在想什么？父亲也舍不得放鱼，他正在经受道德的考验，放还是不放？那他的决定是什么？放鱼。为什么？他为了教育孩子遵守规则，要诚实。他要以身作则，用自己来教育孩子诚实，做一个有道德的人。师小结：你的理解很棒，让我们看到了一个遵守规则的父亲，并且对孩子要求严格的父亲。是啊，为了遵守规则，所以这位父亲对儿子说：生接读：“孩子，你得把它放回湖里去”那此时父亲是怎样的语气？坚决的，严肃的，“得”应当重读，把自己的理解读出来。5.师生合作读文：为了教育儿子自觉遵守规则，父亲坚定的说，生接读。11岁的儿子很不理解，所以急切地说，生接读。此时父亲已下定了决心，所以对儿子说，生接读。毕竟儿子才11岁，所以哭着闹着说，生接读。6.出示课件，同桌合作读文，体会人物的心理活动。学生合作读文，学生评议，指出优点和改进的地方，再练读。7.师评议：通过学生的读我看到了一个着急委屈、不愿意放鱼的孩子，也看到了一个坚守原则、对孩子严格教育的父亲。此时，四周都是静悄悄的，我又是如何做的？我再次乞求父亲，生有感情地读第八段。此时你心里想什么乞求什么？引导孩子想象，我当时的想法。并再次体会父亲对我的严格教育。8.我的乞求有用吗？尽管周围没有人，但父亲的话是不容争辩的，此时我的心情是怎样的？生读课文，我的心情时依依不舍的、无奈的、沮丧的。指名读课文，指导“慢慢地、依依不舍地”的读法，评议。四、联系实际，初读启示。刚才通过我们的学习，同学们体会到了作者当年钓到鱼的得意、放鲈鱼时的那份无奈和沮丧，我们还看到了一位遵守规则、对儿子严格教育的父亲。正是因为这样一位严格的父亲，34年过去了，当年那个沮丧的孩子成为了一位著名的建筑设计师，他的成功离不开父亲的教育，每当他面临到的抉择是，他就会想起父亲告诫的话，出示课件，齐读启示。那么在我们的生活中，你有过这样类似的经历吗？学生交流：售货员多找了钱；老师多给的分数；闯红灯……五、拓展延伸，情感升华最后老师送给大家一句名言，与大家共勉，出示孟德斯鸠的名言。布置作业：抄写本课重要词语。板书设计：钓鱼的启示钓放启示《钓鱼的启示》学情分析上课的班级是五年级（9）班，本班学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，部分学生具有较强的表述能力，具有初步分析问题、解决问题的能力；大部分学生上课注意力集中，能积极参与课堂，课堂气氛比较活跃，读书写字水平可以，朗读水平在老师的指导下能够有所提高，学生同桌合作和互相学习的能力还有待提高。《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了，课文最后一部分有些句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来有一定的困难。《钓鱼的启示》当堂学习效果分析总体来看，这节课学习效果良好，课堂气氛活跃，学生学有所获，具体分析如下：1.字词检查效果良好。学生能自己找出课文中容易读错、写错的字词并提醒同学注意，特别注意到“涟漪”的读音，“翼”字“羽”没有勾。重要词语的读音中根据学生的回答强调“实践”的读音，重点指导写好两个字“溅、翼”，学生能根据注意的地方把这两个字写好。2.学生整体把握课文内容学习效果较好，能够抓住主要人物和事件用简洁的语言来概括课文主要内容，口头语言表达能力提高了。3.学生能抓住文中的关键词句体会人物的心理活动，并能用合适的词语来概括我的心情变化，特别是对父亲的心理活动的理解，通过设身处地的情景想象，把父亲的坚决的语气。坚定的态度通过自己的诵读理解到位。通过师生合作读文，同桌合作读文，大部分同学能有感情地读课文，把自己对课文的理解表达出来，学生通过交流讨论能联系生活实际明白文中所讲的道理。《钓鱼的启示》教材分析《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的第一篇精读课文，属精读课文。本组学习专题是“生活中的启示”，四篇课文分别从不同角度阐述了深刻的人文哲理，要求学生读懂课文之外，更能延伸到生活中，有所发现，得到启示和教育。学习本文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。在本节课中教学内容我主要抓住检查学生对字词的掌握，学生能有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，了解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要。因此确定教学重点：有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学难点：理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。本课分2课时，课型为新授课。《钓鱼的启示》评测练习1.字词预习练习：学生能自己找出课文中容易读错、写错的字词并提醒同学注意。重要词语的读音：皎洁沮丧诱惑实践捕捞嘴唇翕动鱼饵抉择小心翼翼难写的字如何写好：溅、翼2.对课文内容的整体把握，能用简洁的语言来概括一件事。3.能抓住文中的关键词句体会人物的心理活动，并能用合适的词语来概括我的心情变化，能有感情地读课文，并能联系生活实际明白文中所讲的道理。《钓鱼的启示》课后反思《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文，对五年级的学生来说，课文最后一部分有些句子含义深刻，是比较难以领会的。为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何使孩子既学得懂，又学得有趣呢？根据学生的实际情况，我采用了创设情境，读悟结合的教学方法。本文是回忆了“我”十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的，从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼到依依不舍的把鱼放回湖里，最后写了34年后的感悟。教学中遵循的是从感性到理性的教学，一开始从“钓鱼”入手，体会人物的钓鱼放鱼的心情之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，这样符合学生的认知规律。

本节教学中我以读为主、读中体验、读中感悟为主要教学方法，古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点，运用整体感受法，自由读文后，概括课文的主要内容；运角色体验法，教学中引导学生在朗读与感悟中体验，通过祝我的心情变化和父亲的态度体会人物，同桌分角色读文加深对人物形象的理解与体会；运用想象体验法，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿引导学生想象：此时父亲心里想什么？阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维。在这一节课的教学中我以下问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。先从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；然后以父亲为什么要“我”把到手的大鲈鱼放掉？抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。最后以“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说有过类似的事情吗？学生交流，老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时……学生的思想得到了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。

总而言之，通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生参与度高，读的多，大部分学生上课发言积极，动脑思考，通过诵读把自己对文章的理解表达出来，学生对字词自主学习较好，大部分同学养成好的自学习惯，个别学生对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。本节课有待改进之处：在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎,没有处理好预设与生成的关系。《钓鱼的启示