小学语文-语文园地一 第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《语文园地一》第一课时教学目标：1、引导学生发现两种识字方法。2、利用两种识字方法认识“评”、“访”、“挤”等7个生字。

3、激起学生的识字兴趣。

教学重点难点：引导学生发现并利用两种识字方法；认识7个生字；激发学生的识字兴趣。教学方法：同桌交流，小组合作。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、导入：（1）小朋友知道现在是什么季节吗？（2）是呀！春天到了。瞧！春天多美呀！小草探出了脑袋；桃花笑红了脸；柳树摇着绿色的长辫子；小燕子叽叽喳喳地叫着；小朋友在空地上放风筝。（随机点击课件）二、复习：（1）在这美好的春光里，还来了一群我们的老朋友，看看你还认识它们吗？（点击课件，复习学过的生字）（指名读——→齐读）（2）指名说利用的识字方法。三、学习“我的发现”：（1）小朋友真了不起！知道这么多的识字方法。今天，老师还带来了一些汉字朋友，你能发现它们用的什么识字方法吗？课件出示：哥——歌直——植星——醒鸟——鸣丁——灯古——故底——低（指名读——男女生赛读）（2）先同桌互相说发现的识字方法，再指名说。（3）教师总结并板书：熟字加偏旁熟字换偏旁（4）课件出示：fǎngjiào方——访（访问）桥——轿（轿车）píngqián平——评（评论）线——钱（花钱）jǐyóujú齐——挤（挤满）油——邮(邮局)（四人小组合作，利用两种识字方法讨论识字）（5）课件出示7个生字：评访挤邮局轿钱（指名读，说利用的识字方法——小老师领读）（6）识字方法就像神奇的魔法，只要我们平时注意观察、思考，就会发现它，你一旦了解了这种神奇的魔法，就会记住更多的生字。小朋友们，让我们再大声地读读这些生字吧！（齐读7个生字，边读边点击，逐个出现7个汉字的拼音）四、拓展练习：小朋友们真厉害！不仅发现了两种识字方法（课件出示两种识字方法），还利用这两种方法记住了这些生字，那你敢不敢再利用这两种方法进行下面的挑战呢？（课件出示练习）（1）完成练习一（指名说）。（2）完成练习二（先写在练习本上，再指名说）五、总结：今天，很高兴认识了你们这些聪明又爱动脑筋的小朋友，希望你们继续加油，利用我们学过的识字方法，去认识更多的汉字。再见！板书设计：熟字加偏旁熟字换偏旁【学情分析】由于执教本课时，对学生了解不是很多（利用的不是本教学班的学生），导致教学时出现了一些状况。如：在复习本单元部分生字时，同学们都踊跃举手，这一点是非常值得表扬的。但是在真正让他们站起来读的时候，有几个学生却出现了乱读的现象，这是我没有想到的，这也影响了教学的顺利进行，但同时对我也是一种考验。但在接下来的发现识字方法和识记生字中，同学们表现都很积极，他们积极的与同伴合作、交流，在合作、交流中品尝到了成功的快乐。这说明孩子们对这种合作方式比较感兴趣，这种方式也很适合他们的年龄特点。【效果分析】我在执教“语文园地一”的第一课时时，充分运用了“自主、合作、探究”的方法。先出示一部分学生熟悉的字，让学生自己去发现两种识字方法，给学生主动学习生字的机会，然后说给同桌听一听，再全班进行交流、总结。在这基础上再出示几组新字，让他们利用发现的两种识字方法，进行小组合作学习，识记生字。并在课堂最后，设置了和这两种识字方法有关的两个练习，旨在让学生对这两种识字方法有更深的认识和更好的应用。收到了很好的效果。孩子们在经历了艰辛的脑力创新过程后，也品尝到了成功的快乐，课堂气氛很活跃。【教材分析】人教版小学语文一年级下册“语文园地一”包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”和“展示台”四个板块。其中，“我的发现”重在引导学生自主发现“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”这两种识字方法，并认识7个生字。在教学时，提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。教师不要包办代替，要相信学生能够用已有的识字知识、方法来认记这些生字。学生的认记方法不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师可以采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。如，小组合作学习的方式，当小老师的方式。另外，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。对某些学生，应当允许他们慢一点。识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的重点和难点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强复习、巩固工作，防止回生。【评测练习】我敢挑战，你敢吗？（1）你会给它们换个偏旁,变成其它字吗？请江活（2）你能给下面的字加偏旁，并组词吗？例：少（沙）（沙子）（抄）（抄写）元（）（）果（）（）（）（）（）（）设计本练习的目的是让学生进一步了解“熟字换偏旁”和“熟字加偏旁”这两种识字方法，并学会利用。【课后反思】《语文园地一》中“我的发现”设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式，突出了“以人为本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生探索发现，如向学生提出“今天发现了两种识字方法，你知道是什么吗？”在激发学生学习兴趣的基础上，通过引导学生比较“哥—歌”“古—故”等13组字，让他们自己说一说发现了哪种识字的方法，介绍给大家，学生可在互相交流中，根据自己的实践所得对这些识字方法，进行选择和完善，积累学习经验，形成自己的读书和识字方法。这节课的重点在于整理学生历来所学的记字方法，包括‚加一加‛、‚减一减‛和‚换一换‛等，由于《语文园地一》为复习课，重在整理和复习过往一个单元内的知识点，一年级的学生对于学过的知识不再有新鲜感，如何能让他们继续对旧的知识产生兴趣，就成了难点。但是生与生之间的合作学习，互动交流，当小老师等是学生比较喜欢的学习方式。所以我在教学中采用了这些方法，调动了学生的学习积极性。【课标分析】课程标准中明确提出：“识字是第一学段的重点，是阅读和习作的基础。识字、写字的要求应有所不同，1-2年级要多认少写。识字教学要注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。”新大纲也强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”所以我在执教“语文园地一”的第一课时时，就充分运用了“自主、合作、探究”的方法。先出示一部分学生熟悉的字，让学生自己去发现识字方法，给学生主动学习生字的机会，然后说给同桌听一听，再全班进行交流、总结。在这基础上再出示几