教育笔记在自主游戏中培养幼儿的合作能力

教育笔记:在自主游戏中培养幼儿的合作能力“合作”就是个人或群体相互之间为达到某一确定目标，彼此通过协调作用形成的联合行动。合作能力是指与他人的协作，共同完成任务的意识与技能。合作能力是二十一世纪人才必须具备的社会能力之一。从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。众所周知，自主游戏是幼儿最喜欢的活动，在自主游戏中幼儿的身心可以得到生动活泼、积极主动的发展。随着幼儿年龄的增长，游戏的群体性愈加明显，在自主游戏中有意识地对幼儿施加一定的教育影响，来增强他们的合作意识，提高他们的合作技能，是一个非常有效的途径。一、为幼儿创设良好环境，尽量为幼儿提供需要大家共同参与，分工合作的游戏。1、营造浓厚的合作氛围。在精神方面，给幼儿充分的自由，创设了宽松愉悦的心理环境。让幼儿萌发合作意识，感受到合作并成功是一种快乐。为幼儿提供了尽可能多的自由活动时间和机会，老师只以引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流。在物质方面，在室内提供幼儿一块合作画画的墙面，创设了与同伴共同分享的自带玩具角，在活动区的墙面上张贴一些体现小朋友合作行为的图片等。2、有目的地投放诱发幼儿合作意识的材料。在角色扮演区，尽量多提供一些半成品的材料，让幼儿在以物代物的过程中享受更多的协商与合作的机会。另外，在投放材料时还适当地增加一些难度，让完成任务的过程多出现一些问题，迫使孩子们为了解决问题去协商，去分工与合作。如：建构区的幼儿在制作汽车的过程中，教师故意提供了大小、色彩不同的“车灯”“车轮”，长短不合适的“保险杠”，功能、用法不同的粘贴“工具”，使简单的问题复杂化，增加问题的难度，使孩子们在制作的过程中多一些协商与合作的机会，并使合作成了一种需要，一种必然。合作是人们为了一个共同的目标而进行的协调行动。它不仅是幼儿有效探索、学习不可缺少的条件。在组织游戏时，我总是把“商量怎么玩”的机会留给孩子，让孩子们在商讨之后确定游戏主题。接下来幼儿之间就开始进行分工，这时，往往会出现很大的分歧，引导孩子们商讨各自意见的好处与不足，然后确定方案。在这个过程中，孩子们渐渐发现每个人的想法都有好的地方，如果把好的想法合在一起就是一个更好的主意了。幼儿在游戏过程中发现问题时，引导幼儿为解决问题一起协商、互助，可帮助幼儿更好的学会合作。如在一次搭建七宝老街的活动中，有一组幼儿搭的商铺不稳固，失败了两次，引导孩子一起来找原因，结果发现是做屋顶的材料重量比墙的材料重，怎样才能解决呢？我把“难题”甩给了孩子们，然后自己远远的观察：浩浩提议用几个长方形的积木把墙支撑起来，孩子们一起动手换上了积木，这下房子再也不倒了。这时君君又提议：我们试试在做墙壁的盒子里装上一些积木能不能站稳呢？大家又动起手来，这次也成功了，孩子们在解决问题的过程中，尝到了合作的“甜头”，提高了合作能力。二、建立控制和调整幼儿合作行为的游戏规则。围绕幼儿合作能力的培养目标，在与幼儿共同讨论的基础上，对活动区的活动提出了“三不”“三要”的游戏总规则。“三不”：不乱窜，不争抢独占玩具，不大声喧哗。“三要”：要谦让，要协商，要有礼貌。在活动中教师认真观察，及时引导提醒幼儿遵守。再是依据各活动区的不同特点提出具体的要求。如“图书区”，要求幼儿看什么拿什么，不抢书，不撕书，能与伙伴一同看书，并相互讲述交流与分享图书中的内容。“角色游戏区”要求幼儿能用礼貌言行，能自己选择游戏伙伴；自行分配调整角色，共同协商处理问题，游戏结束能分工按类整理材料等。三、为幼儿提供感兴趣的材料和活动，让幼儿自己选择合作者。皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料”。在自主游戏中，材料是游戏的显性元素，是诱发、支撑、发展幼儿合作行为的媒介。游戏活动的教育功能主要通过材料来实现，材料越丰富，幼儿在操作过程中就会更敏捷、自信、大胆，同时更能引发幼儿与教师、幼儿与同伴、幼儿与环境间互动的合作欲望。在投放材料时应适当地增加难度，让幼儿在操作的过程中出现一些问题，迫使他们去协商、分工与合作。教师除了关注材料的外在因素，应更关注材料内隐的情感因素，应让材料吸引幼儿注意、引起幼儿互动、延续幼儿兴趣的媒介。如：在玩“娃娃家”的游戏中，我提供了大小型号不一的厨房用具、长短不均的筷子，用法不同的调味品及极不妥当的角色分配，简单的问题复杂化，增加了活动的难度，幼儿不能独立完成任务，迫使他们合作共同完成，在其中幼儿间多了一些分工、协商、配合的机会，使合作成了一种需要、一种必然，从而激发幼儿合作的欲望。四、公正及时的评价，巩固幼儿的合作行为。幼儿在游戏活动时，有时会表现出一些不合作的做法，教师应及时组织幼儿讨论，通过讨论来强化幼儿的合作意识。如：一次在娃娃剧场活动时，老师发现几个幼儿都争着当蝴蝶，都不想当花，在整段活动时间里，他们始终在争角色，而没能去表演。于是教师就利用游戏评价时间，与幼儿展开了讨论：“玩表演游戏时，怎样选角色，大家才会玩的高兴？”有的幼儿说：“剪刀、石头、布，谁赢了谁当！”有的说：”每个小朋友都演一演，谁表演的好谁演！”有的说：“轮着演”……孩子们你一言、我一语，出了不少好主意。通过这次评议活动，孩子们意识到了要想玩的好，玩的高兴，就必须相互协商、合作。果然，在以后的表演游戏过程中，他们再也没有争抢角色，相互协商角色的能力有了明显提高。评价是游戏活动后的一个重要环节，教师应对每次的活动进行评价，让幼儿感受合作带来的快乐。经常用“这是大家一起努力的结果，棒极了！”“由于你们的合作，这事做得太好了”等鼓励幼儿。为培养幼儿的合作行为，开展了“分享活动”，请大家把自己的心爱的物品与大家一起玩。每次分享活动后，我都会引导幼儿说：“今天你带了什么玩具？你和谁一起玩啦？玩的高兴吗？为什么？”给幼儿更多的机会把自己在分享活动中的合作行为和合作后产生的愉快的心理、感受表达出来。对于一些好的做法，教师及时给予肯定，巩固了幼儿的合作行为。又激发了幼儿再次合作的强烈愿望。五、引导幼儿学习一些必要的合作技巧。教给幼儿合作的方法至关重要。例如，在娃娃家游戏前，组织大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可互相谦让，轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助她；当自己遇到困难，一个人无法解决时，可以主动找小朋友协助等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法策略，使幼儿在合作中学会合作。幼儿的合作行为需要一定的问题情境进行暗示、推进。当“娃娃剧场”里坐满了观众，可半天也没开始演出，原来大伙都争着当演员，不肯去做别的事情……。面对这种情景该怎么办？与孩子们一起商量、讨论：如果大家都去当演员，没有音乐，没有报幕员，只是冷冷清清地表演。孩子们议论开了：“大家都当演员，不行”。接着便商量要设立了小演员、音响师、化妆师、主持人等多种角色，有了角色，又该如何分配呢？通过孩子们的商量决定，