《生物膜的流动镶嵌模型》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《生物膜的流动镶嵌模型》课程标准（课程标准的相关要求）教学内容分析“生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版普通高中课程标准实验教科书必修一《分子与细胞》第四章第二节。教学目标1．知识目标：①简述流动镶嵌模型的基本内容。②运用模型解释有关生物学现象。2．能力目标：①尝试提出问题，作出假设。②分析研究史料，锻炼逻辑推理能力及培养团结协作精神。3．情感目标：①探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。②探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。③体验生物膜结构的流动美和镶嵌美。学习目标学情分析学生通过初中的生物学知识的积累，以及前三章的学习已经了解了细胞、知道了组成细胞的分子、掌握了细胞的基本结构，并且掌握了一定的生物学学习的方法和技巧，为本节知识的学习奠定了基础。高一学生具备一定的独立思考和抽象思维能力，对事物的探索充满好奇，但往往带有一定的盲目性，并对科学探索的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。重点、难点教学重点：流动镶嵌模型的基本内容。教学难点：探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点教与学的媒体选择多媒体播放课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情境导出课题2对生物膜结构的探索历程3流动镶嵌模型的基本内容4课堂小结教学活动详情教学活动1活动目标从学生活动入手，容易产生共鸣，激发探究意愿，又能引入本节内容。活动概述曾经，我们用水彩画过美丽的花朵；用彩纸折过翱翔的飞机；用沙子堆过雄伟的城堡；……现在，我们用橡皮泥、塑料、纸等制作出了精巧的细胞模型……请看看同学们的作品吧！在模型制作过程中有同学遇到这样的问题：1.选什么材料做细胞膜呢？2.生物膜的结构到底是怎样的呢？这就是我们今天要讨论的主要内容教与学的策略观看细胞模型制作大赛的成果展示并思考。教学活动2：活动目标让学生宛如亲历科学家探索的历程，切身感受到科学探究的魅力。培养学生通过实验观察学会提出问题，做出假设的科学探究能力。同时体会到科学探索的严密性。联系化学知识，让学生体会各个学科之间的渗透活动概述【过渡】人们对生物膜的认识经历了一个曲折漫长的过程，现在让我们一起穿越时空隧道、回到100多年前，跟随着科学家一同去探索生物膜的奥秘吧！【展示】时空隧道的有关动画。【介绍】1855年奈利的实验【过渡】直到19世纪末，欧文顿才开始对膜成分进行研究。【展示】欧文顿实验；介绍相似相溶原理。【提问】利用相似相溶原理，结合欧文顿的实验现象，能够得出什么结论呢？非常好！和欧文顿的结论是一样的！通过推理分析得出结论后，还有必要对膜的成分进行提取、分离和鉴定吗？【展示】20世纪初，科学家的实验【过渡】组成膜的这些分子具有什么特点，他们又是怎样形成膜的呢？我们首先来认识一下磷脂分子。【介绍】1917年朗姆瓦的实验结论，并对磷脂分子结构及模型进行介绍。【过渡】如果把这样的磷脂分子放在盛水的烧杯中，在空气——水界面上的排布情况将是怎样的呢？【展示】活动一：请根据磷脂分子的特点，建构磷脂分子在空气——水界面上分布的模型。请两位同学在黑板上进行模型构建。引导学生对模型进行评价。【过渡】如果把这样的磷脂分子放在盛水的烧杯中，在空气——水界面上的排布情况将是怎样的呢？【展示】活动一：请根据磷脂分子的特点，建构磷脂分子在空气——水界面上分布的模型。请两位同学在黑板上进行模型构建。引导学生对模型进行评价。【展示】活动二：请根据人体组织细胞生活的环境，尝试构建磷脂分子在细胞膜中的分布模型。请两组学生代表在黑板上进行模型构建。【交流】制作完成后，选择与黑板上模型不同的小组到讲台上展示，并请该小组成员对不同的模型进行解释。【提问