浅谈语文教学中的导入艺术 浅谈新课的导入的艺术

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈语文教学中的导入艺术浅谈新课的导入的艺术俗话说：“万事开头难”，良好的开端，就等于告成了一半。我觉得语文课堂教学也是如此。语文课的导入是语文课堂教学的突破口，关系到整个课堂教学的效果。恰当高明而富有艺术性的导入不仅能透露本堂课的内容、重点，抉择教学进程的方向，而且能激发学生的学习欲望和兴致，引导学生进入预定的教学轨道，为教师进一步开展课堂教学创造气氛，奠定根基。所以，在教学中，我们都应重视对导入的设计，学习好导入这门艺术。

那么如何设计好导入呢？在我平日的教学中，我总结了一些对导入设计的观点：

第一，导入中所设计的问题要具有启发性，才能进展学生的思维才能。苏霍姆林斯基说：“假设教师不想手段使学生产生心绪振奋和智力昂扬的内心状态，就急于传授学识，那么这种学识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲乏。”积极的思维活动是课堂教学告成的关键，所以教师在上课最初就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新学识新内容的学习欲望。譬如我在上《渔父》这篇课文时，导入时我先用多媒体表示一道历史选择题，题目为：以下选项中关于《楚辞》的说法正确的是哪一项？学生们被我的做法搞得一头雾水，他们不解的看着我，貌似在问我：语文课怎么上起历史来了？但由于是在语文课上做历史题目，所以他们的兴致显得分外高。由于是历史老师上课讲过的题目，学生们一会就选出正确答案，并且报告我所选的选项错在哪里。这时，我便导入课文：我们对《楚辞》都有确定的了解，那么我们对它的代表作《离骚》有了解吗？对屈原有所了解吗？那么今天我们就一起来学习一篇关于屈原的课文，一起走进屈原的内心世界，而这时学生们不仅掌管了这篇课文的相关文学学识，而且也完全进入了这篇课文的学习状态。我曾看过一位语文教师在设计《死海不死》这篇课文时，就使用启发性导入。教师问：“你们会游泳吗？游泳的才干很好吗？”对学生来说这种事貌似是再简朴不过了。一会儿，课堂沸腾了，学生争先恐后地说：“太简朴了，谁不会啊？”老师又说：“你们听说过，人在一个地方游泳，人不会淹没而是浮在水面上的吗？”学生听了特别惊疑，产生一种猛烈的探究心理。“展现这种处境是什么道理呢？我们今天要学的课题《死海不死》就要探讨这个问题……”于是，学生们的留神力集中到新授课的内容中去了，都急于想知道为什么人不会沉静而是浮在水面上了。启发性的导入设计给学生留下适当的想象余地，并且能够让学生的思维活动紧紧围绕课堂内容来开展，由于学生们还是处于奇怪心猛烈的年纪，他们对于这些具有启发性的小问题是有解决的欲望的。所以，具有启发性的导入对启发学生思维有着分外重要的作用。

其次，导入要联系生活实际，以学生喜闻乐见的事物人手。学生往往不得志于与教师仅仅就课本举行交流，他们渴望与老师举行多方面的交流。对生活中一些现象的剖析、对流行歌曲的看法、对一些有影响的影视剧的评论，或者是生活中的一些琐事，日常生活中所常见的事物，都是学生情愿采纳的。把这些内容与课堂教学恰当的揉合在一起，可以扶助学生熟悉生活，磨砺思想，拉近与学生的距离。在设计课文导语时，假设能联系学生所熟谙的社会生活，以评论的方式导入新课，可以使学生自然而然地进入老师预定的教学轨道之中。采用这样的方法导入新课，紧密了课堂与生活的联系，促进了学生对各种社会现象的斟酌，培养了学生的口头表达才能。譬如我在上《南州六月荔枝丹》时，我就结合学生日常生活中所熟谙的水果举行导入。我以闲聊的口吻提问：同学们都热爱吃水果吧？一时间，学生们兴致都很高，在下面兴高采烈的谈论着爱吃的水果，有苹果，香蕉等等。这时我点名提问：你最爱吃的是什么水果？学生回复：苹果。这时，我出示课前打定好的苹果，然后同学们的留神力全部集中到我出示的苹果上，我接着提问：那么假设现在你要向别人介绍一下你爱吃的苹果，你会怎么介绍呢？学生结合课前的预习报告我：要写苹果的颜色，皮，果核之类的。接下来，我便开头导入正题：好，这是你爱吃的苹果，我们可以从苹果的大小，外形，颜色，果核等方面介绍它，今天我们来学习一篇关于水果的科学小品文，当然，这种水果不是你爱吃的苹果，也不是我爱吃的香蕉，而是杨贵妃爱吃的荔枝。我们一起来看看贾祖璋是如何写荔枝的。由于学生此时的留神力都集中在水果上，而且对荔枝的兴趣已被提到最高点，所以那节课我觉得收到了分外好的效果。再譬如我在上《唐诗宋词鉴赏》中《菩萨蛮》这首词时，导入时我放了一段剧中沈眉庄香消玉殒时，既是姐妹又是盟友的甄嬛痛心不已的视频，剧中片段所播放的背景音乐采用的正是这首词。同学们对这部电视剧很熟谙，大片面同学甚至很痴迷，而这个视频的播放让他们瞬间进入情境。此时，我抛出一个问题，你们认为导演为什么要选用这首词呢？剧中的沈眉庄是一个什么样的女子呢？接下来，同学们议论的奇怪专心且能积极发言。顺着这个思路，那么，我们今天要学习的这首词中又给我们塑造了一个怎样的女子呢？此时我们再进入这首词最核心的一个问题的探讨便水到渠成了。

第三，导入时间不宜过长，导入中所设计的问题也应尽量制止近期有争议性的话题，由于这样才能俭约学生的听课时间，而且也可以防止学生的留神力集中在有争议性的问题上，从而脱离了所要学习的课文。语言大师莎士比亚说：“干脆是聪慧的灵魂，冗长是短浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的。课堂教学的导入要用心设计，力争用最少的话语、最短的时间，急速而高明地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的留神力集中到听课上来。如一位教师教学《孔乙己》时，导语设计是这样的：鲁迅先生一生写了33篇白话小说，有一次鲁迅先生的好友孙伏园问鲁迅：“在先生的小说中，你自己最热爱的是哪一篇？”鲁迅先生说：“是《孔乙己》。”今天，我们就来学习这篇小说。这样的导入，言简意赅，激起学生的求知兴趣，使他们的思维立刻进入活跃状态。而我在上《景泰蓝的制作时》导入时这样设计的，首先考虑到要联系实际，所以我结合班级是美术班这样的因素，一开头我和同学们聊画画：你们现在开头学习素描了吧？那么素描都画些什么呢？学生们极其专心的回复我：一些瓶瓶罐罐的几何体，还有苹果橘子等等。我又接着问：你们画的那些几何体你们认为美丽吗？这时学生们都笑了：不好看。这时，我用多媒体展出示一张景泰蓝的图片，同学们立刻发出称赞的声音。我说：你们觉得这样的瓶子好看吗？那么等我们学习了色调以后能不能把这么美丽的艺术品画下来呢？学生们都自信的回复说：断定能。接着我又问：这么美丽的艺术品，你们就不奇怪是怎么制作出来的吗？那么今天就让我们跟着叶圣陶去看看景泰蓝是怎么制作的。导入到这里，理应就可以终止了，但这时我又另起一话题，你们都听过周杰伦的《青花瓷》吧？这时，学生们更加兴奋了，都在强烈的议论着关于周杰伦的歌。这时我察觉学生们的留神力完全被周杰伦吸引去了，便匆促收住这个话题。好，那我们以后有时间的话去弄领会景泰蓝与青花瓷的识别，现在我们先来学习景泰蓝的制作。而这时，我一看时间，四特别钟的一节课，已被导入占去特别钟左右，而且学生的留神力被我导入到与课文无关的地方去了。所以，我觉得导入时问题的设计确定要斟酌筛选好，时间的调配确定要恰到好处，这样才能充分发挥导入环节在语文教学中的重要作用。

导入环节作为课堂教学不成分割的一片面，更是课堂教学的先导。要让它成为一门艺术，需要从多方面着手举行钻研探讨和创新。也正由于这一要求，使导入艺术在整个初中语文教学中具有举足轻重的意义。它能促进教师自身素质的提高，它能让教师逐步形成独特的教学风格，它还能优化语文课堂教学模式。导入艺术运用得好，会有一石激起千层浪的效应，能激发兴趣、活跃气氛、启迪思维，并能将导入的艺术方式和风格辐射到整个课堂之中。

总之，导入环节作为语文