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本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈小学生数学思维能力的培养浅谈思维才能数学教学培养

在过去的应试教导中，一向对比提防对学识的传授、着重解答问题。而在提倡素质教导的今天更理应充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，积极培养学生的思维才能。数学教学的核心是促进学生思维才能的进展，而思维才能是智力的核心，所以教师要想提高课堂的效率，务必创设最好的思维情境，使学生的思维才能得到充分的进展，假设在课堂教学过程中只是重视了学识的传授，而忽略了思维才能的培养，那么数学就离开了它的核心。这样不利于对学生思维才能的培养，也就不利于学生智力的进展。因此就会影响教学质量的提高。

在数学教学中，不利于学生思维才能进展的因素有以下几个方面：

1．在教学中，教师总是面向少数学生，而另一片面学生的思维受到“冷落”，这样久而久之这片面被“冷落”的学生思维就失去了积极性，养成思维惰性，说白了就是不爱动脑子。另外，有些思维性的问题不去启发学生动脑斟酌，这样学生的这台机器就会生锈，也就养成了思维的惰性。学生的思维受到压制何谈思维才能的培养。

2．在教学中只重视了学识的传授，而忽略了思维才能的培养。数学教学提倡“举一反三”、“触类旁通”，而有的教师不留神传授思维方法和思维规律，只强调学生掌管现有的结论，使学生学一个会一个、背一个算一个。这样长此以往，学生只是机械的记忆和套用，没有弄清它们的来龙去脉。譬如，上课老师讲的问题都听懂了，可学生自己动手做时就感到无从下手。这就说明数学教学把思维只停留在同一个阶段，再没有上升一个阶段，也就是没有达成学以致用的目的。

3．设计习题，缺乏考虑和选择，目的不明确，有的习题太简朴缺乏思维性、有的又太难，学生无法解决，有的甚至与课堂所传授的学识相差太远，这样对学生的思维培养起不到作用，反而影响学生思维的进展。

教师在数学教学过程中怎样才能促进学生思维的进展，提高数学教学质量？针对影响学生思维进展的因素，应从以下三方面努力。

1.创设问题情境，调动学生思维的积极性，发挥学生的主体作用。

学生是思维的主体，离开学生思维就成了无载体的东西，因此务必时刻留神创设问题情境，调动学生的思维积极性，使学生的大脑处于思维状态，巩固学生的求知欲。

2．在课堂教学过程中，利用思维的"变式"来培养学生的发散思维。

教师首先务必吃透教材，潜心研究《大纲》然后根据学生特点，因材施教，对学生举行专题训练，如一题多解，培养学生从各个不同角度和途径去探索问题的答案，从而使学生的集中思维、发散思维得到培养和进展。

3．用心设计练习，弥补教与学中的缺乏，巩固学识稳定率，促进思维进展。

设计课堂练习有以下作用，(1)稳定所学概念；(2)强化根本技能训练；(3)培养学生的思维才能。因此教师务必根据每一节课的学识点和学生的差异，用心设计好每一个习题。

总之培养学生思维才能是

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