中学生的成长环境

中学生的成长环境，随着社会主义市场经济的发展和改革开放的深入，带来了深刻的变化。近两年的班主任工作生活，为我深入了解新环境下学生思想动态提供了不可多得的契机，据观察：当前初中学生的思想主流是：思想开放，个性鲜明，富于新颖思维，乐于接受新事物，对周围世界充满好奇和渴望；主体意识、平等意识增强，另外喜欢标新立异，不墨守成规，有活力，好表现，易冲动，等等。这些从某种程度上可以说是中学生思想积极的一面，但由于缺少社会阅历等原因，他们往往对事物的认识存在不足，如：①缺乏分辨是非美丑能力，奉行拜金主义、享乐主义，随波逐流，一味追求“时尚”，甚至讲究怪异；②奉行“实用主义”和“功利”主义，缺乏集体主义意识，自私心态严重；③没有明确的学习目标，造成内心空虚，沉溺于网络游戏等虚幻世界不能自拔；④“重理轻文”，眼中只有成绩再无其他；⑤缺乏宽容心、同情心，不理解他人，对社会、对他人淡漠，麻木不仁；⑥不尊重他人，尤其不尊重他人的劳动成果，更有甚者鄙视劳动人民；⑦漠视传统文化和民族精神，践踏诚信，无所信仰……凡此种种，加强对中学生的思想道德教育已经迫在眉睫，刻不容缓.所以班主任怎样做了学生的思想道德教育工作非常重要！中学生的思想道德教育应注重塑造与改造，教育与管理相结合。那么怎样塑造与改造，教育与管理呢？第一，班主任在进行思想道德教育时，注意培养学生树立科学化的政治信念和道德理想，反对不切实际的假大空的政治说教，教育学生有道德知识，有科学性的道德观念理想和行为习惯，反对形式固定化、模式化和公式化，培养学生具有热爱科学、尊重科学、尊重知识的观念，反对过去采用的闭关“保护性”思想教育措施和工作方法。因为用单纯的“净化”思想和道德观念的教育方法已远远不适应现代开放的社会生活的要求。第二，了解和研究学生。对学生的思想道德教育工作是以了解和研究学生为前提的，是建立在对学生了解和真诚爱护基础上的，这是要求我们教育工作者要把握住学生思想脉搏和行动倾向，才能有的放矢，因势利导。了解的内容是多方面的，包括学习情况，思想品德，兴趣爱好，才能特长，性格特征，家庭情况，生活环境和健康状况等，了解和研究的方式和方法也是多样的，包括观察法，谈话法研究有关书面材料和访问等，通过以上的了解和研究，有针对性地进行各学科的教学，参加生产劳动和公益劳动，训练和磨练学生道德意志；参加课外和校外活动，锻炼学生的道德意志和培养良好的道德行为习惯。第三，思想品德评价。这是一种对思想品德和道德行为给予肯定评价，使其优点不断得到巩固和发展，这种方法既可以用于个人，也可以用于集体，包括奖励法，处罚法，评比法和操行评定，在进行评价时，要注意不同的对象和场合，灵活运用，才能得到好的教育效果。第四，言传身教，潜移默化思想道德教育。学生是学校的真正主人，但他们未成年，从生活到学习各方面都存在不足，因此，他们需要在实践中不断提高自己，同时拥有很强的可塑性是中学生的优点；教师尤其班主任、科任教师作为学生在学校的主要监护人的品行，将如阳光普照大地一样直接影响每个学生个体的身心健康。一个好的老师，一个合格的老师，必将在课上课下时刻注意自己的言行举止，力求不给学生留下不好的影响。所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。

因此，学校有必要提高和强调每个在校工作人员的综合素质，每一个教师都代表着学校的一张脸，一定要规范教师行为；同样，每一个学生也代表学校的一种教育结果，教师决不可放任不良学生不管。第五，法制教育。中学生是人生发展的关键时期，也是最容易走上违法犯罪道路的“危险期”，预防和矫治其违法犯罪是学校钱项十分重要的任务，这一方面学校应在学习“中学生守则”和“中学生日常行为规范”及有关法律法规的同时，定期召开法制教育大会聘请司法人员对学生进行法制宣传教育。

本科生学位论文论多媒体技术在教学中的应用姓名：指导教师：专业：教育管理专业年级：完成时间：

论多媒体技术在教学中的应用[摘要]多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。多媒体本身具有：融合性、非线性化，无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；同时运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。多媒体在教学中的应用有着多种的形式，它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用，同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境，促进学生自主学习等多方面的效果。立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。[关键词]多媒体网络教学系统资源共享多媒体技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。当今多媒体已成为广泛流传的名词，但人们对于它的认识，特别是对于它在教育教学方面如何更好应用，未知的因素还很多。

一、多媒体的教育特长任何一种媒体不管其怎样先进，它只能是作为一种工具被应用到教育领域，能不能促进教育的改革，。。。。。。应当吸取教训，加强理论研究，充分认识多媒体的特性及其教育特长，以便更好地在教育领域开发应用多媒体。

1、多媒体的特性

（1）融合性多种符号系统的融合是多媒体的特性之一，多媒体的这一特性区别于过去媒体符号系统的单一性或复合性。也就是说多媒体技术不是将符号系统叠加，而是具有整体性的融合。

（2）非线性化，无结构性因为多媒体是在超文本、，其组合结构是固定的、不变的。

（5）实时性多媒体信息中的声音、活动视濒、动画于时间有密切联系，对它们进行呈现、交互等集成处理是实时的。在显示某一主体内容时，其视听信息具有同步性。

2、多媒体的教育特长

（1）信息的存储利用便利多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储、提取、双向传输非常便利，它应用于教育，更利于教学信息传播机制的建立。

（2）发散性思维的工具在培养学习者发散性思维方面…………或创造性思维的基础。

（3）促使学习个别化的实现多媒体WWW网络有利于个别化的实现。因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同，学习方法也有差异，由于多媒体教学信息的多角度多层次性，不具有固定的学习目标和既定学习路径，学习者可以自定学习路径选择自己需要的学习内容。

四、迎接信息时代，运用多媒体技术，实现网络教学传播

21世纪是一个信息高速发展的时代，…………，首先必须认清以下问题：

（一）多媒体不等于光盘化

。。。。。。由于人们认为这就是多媒体，因而也就将多媒体作为一种更完美的形象化教具。

（二）多媒体不是CAI的延伸

日本视听教育协会编著的《日本教育中的多媒体小史》超媒体的开发一节中指出：在超媒体的开发方面，有两种考虑方法：一种是把重点放在超媒体发展的原始起点和特长上，编制"无结构"的教材的思考方法；另一种是把映像和声音加入迄今为止的CAI的思考方法。然而，如果考虑到超媒体的特长的教育意义，便不用说，是考虑前者的好。我认为它与CAI有两个差异：

1、以不同的教育观为指导CAI延用了传统的教学观，对不同的学习者规定了同一的学习目标，同一的学习路径，采用了同一呆板；(2)……。多媒体技术则是超文本、超媒体技术发展的产物，只有我们以学习社会化的新教育观为指导，才能构建一种以学习者为中心，学习者可以自己控制的学习环境。

（四）构建网络教学系统要实现整个教学环境的软、硬件的网络化建设。首先应当在学校范围内建立一定规模的校园网络的硬件体系结构；其次应当具备必需的相应的校园网管理软件，要有课件点播系统五、立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验

而是怎样教。学生不是考虑从教师那里学到什么，而是在教师的帮助下，学会怎么学习，确立终身学习的思想和态度。

今后的教学应以学生学为主，教师应成为顾问、咨询者、管理者，这在传统的课堂教学中是难以实现的。而在多媒体网络教学中只要以全新的教育观为指导，全方位的改革教学思想和方法，这个目标是完全可以实现的。部分格式的操作方法：财团法人日本视听教育协会主编：《在日本教育方面的多媒体发展小史》，人民教育出版社，2001年，第一版，第12