《草船借箭》教案三篇

第第页《草船借箭》教案三篇

《草船借箭》教案篇1

教学目标

1．了解本课的情节，使同学认识到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。

2．认识学习以记事为主的课文，需要抓住事情进展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事项的本质意义。

3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒、商榷、推诿、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推诿、轻易”造句。

4．体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1．让同学读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：

一课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、谈话导入：今日我们来学一篇依据《三国演义》的有关章节改写的故事。〔出示课题后齐读〕

2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操击败了刘备，又派兵进击孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里援助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？

如：怎样借？为什么能借到？

4、初读课文、整体感知。

根据事情进展的顺次，给课文分段。

第一段〔1～2〕讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务来犯难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

第二段〔3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭预备。

第三段〔6～9〕讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段〔10〕讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮料事如神，自叹不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才能。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

第二段，写诸葛亮预备造箭；

第三段，写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭胜利。

同学归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是根据事情的“起因、进展、**、结果”的顺次写的。

二、学习第一段。

师：初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

〔师生读书〕

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，经常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以援助我们理解人物的性格特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的性格特征.

〔同学默读、思索〕

争论沟通，以下内容仅供参考

生：我给第一句加“假惺惺”，由于一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。〔读〕

生：我认为加“明知故问”好〔读“周瑜明知故问地说”〕。

师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”

生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。

生：我说这是“狡黠”。〔笑〕

师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶上心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话仔细读读，认真想想，从中选择出你认为有须要的，补充提示语，并说说理由。

〔生稍作预备，继续争论〕

生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“兴奋”。由于周瑜看到诸葛亮上当了，心中特别兴奋。

生：周瑜虽然兴奋，但又要忍着，装腔作势。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。

师：好啊，从语言沟通中体会到人物内心繁复的改变了。

生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。

师：意思对了，假设用上一个成语就好了。

生：心中有数。

师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他心中有数的语气。

〔生读〕还有哪句话也表现出他心中有数？我们一起读。

小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜亮的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶残狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。

板书设计

周瑜让诸葛亮造箭

诸葛亮预备造箭

14草船借箭

诸葛亮借箭

诸葛亮借箭胜利

《草船借箭》教案篇2

【指导思想】

其一，导读即老师引导指路，同学阅读为主。老师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着同学去“读”，使其尽可能地“自求得之”。

其二，导读需要定向。导向何方？导致同学达到何种程度的听说读写学习技能？这至关重要。因此，导读须在教学目标〔目的、要求〕相当明确详细的状况下进行。

其三，教者“导”的思路应与同学“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程既表达同学学为主体，又不失老师主导作用。

其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程中应遵循阅读理解和识字教学的规律敏捷处理。

一、教学目标

1.同学能按大纲和教材要求掌控本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“嫉妒”、“必定”、“虚实”、“私自”造句。

2.同学能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。

3.同学能口头回答课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培育由表及里的规律思维技能。

4.同学能理解“嫉妒”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应嫉妒；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、憧憬的感情。

二、主要教法

课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。

课前预习要求：1.读通课文，说出课文大意。2.能娴熟读出一、二类生字及其在课文中的组词。3.联系课文结合说明词语：嫉妒、甘受惩处、推诿、叫喊。

第一课时

本课时教学目标：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开始部分〔借船〕。理解“嫉妒”、“推诿”、“军令状”、“甘受惩处”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。

教学过程要点：

1.抽查字词预习状况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。

2.导入：引导回忆第九册中《赤壁之战》的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景〔见小黑板板书设计〕；引出并板书新课课题。

3.引导就课题质疑：见此课题，可能或应当想到些什么问题？〔见板书设计〕

4.带着上述问题听读〔或自读〕课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不抱负，作存疑处理。

5.反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。

老师引导看课后习题1〔1〕〔2〕，联系课文开头一段，默读、思索、圈划，然后开展争论。在反馈过程中，老师留意引导由表及里地认识借箭的真正缘由，留意抓住关键性词语理解。这一教学过程，老师要给同学较充分的时间读书、思索和争论。

6.引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，老师巡察，辅导后进生。反馈。

7.请同学找出“诸葛亮为借箭所做预备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思〔借船〕。再引导同学读书，弄清借船方式〔奥秘〕、数量、其它要求。

8.复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别同学示范与群体操练相结合。

9.小结：以承上启下式终结该课时。课外作业：练习复述故事；给课文试分段。

板书设计：

△小黑板板书设计：

东汉末年三国状况：

第二课时

本课时目标：同学能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在老师启发下，同学能正确地给课文分段、概括段意，更清晰地把握全文。渗透总目标4和1的内容。

教学过程要点：

1.引导同学说一说一类生字字形记忆及书写时须留意之点，如“忌”〔上声下形〕，“督”〔字形上宽下窄〕等。当堂练习难写易错的几个字3～4遍，组词写一遍。

2.以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入新课。

3.以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这部分课文。

〔1〕找出这部分课文的起讫处〔6～9自然段〕。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导督促每个同学仔细看懂课文后再练习复述。组织沟通。老师巡察辅导。

〔2〕老师依据复述反馈状况，引导同学更精确地掌控各自然段要点〔用谈话法〕。留意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用～画出与图意相应的语句；争论：这幅图着重表现了什么意思？

〔3〕依据板书，再次自读课文，练习复述，〔巩固性练习〕中、优两位同学反馈复述，组织评议。

4.默读课文最末一节，争论“草船借箭的结果”。〔老师留意引导同学由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？〕

5.引导同学给课文分段，概括段意。启发性问题：〔1〕课文写了几件事？我们该按怎样的思路〔顺次〕给课文分段？〔2〕我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么？〔先找出事情的经过部分，再看事情经过可分几段〕。同学分段，写段意，沟通。反馈。

6.结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓舞同学上讲台复述。

7.引导同学小结，简要复述课文故事的方法，预报下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请同学给这两个人分别写一段评语，就如老师给同学下评语〔课外作业〕。

第三课时

本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在老师引导下，同学能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。

教学过程要点：

1.出示书面造句词语，先进一步引导精确理解词义、运用范围，后完成书面造句。老师巡回，搜集“嫉妒”一词的好造句备用。

2.以这些问题引出对诸葛亮的评价：

〔1〕诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？〔杰出才能：精确估计天气和曹军反应〕〔2〕诸葛亮会不会不知道周瑜是有意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不生气、不与周瑜论争？〔胸怀宽广，以大局为重〕请同学修改给诸葛亮下的评语。

3.请同学说说对周瑜的评价。老师相机引起争论：嫉妒的害处？

〔1〕从东汉末年的三国形势来看，瑜嫉妒亮的才能有何危害？〔削弱蜀、吴联合抗曹的能量，与己有害〕。〔2〕推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人采用嫉妒的立场会怎样？因此我们应当怎样做才对？最末拿同学有关“嫉妒”的造句，联系实际进行教育。

4.布置本周内完成的小作文练习，略加指导：〔1〕我曾经嫉妒他〔她〕……〔记叙文〕；〔2〕嫉妒——无能的表现〔读《草船借箭》的感想〕。任选一题。

5.启发、教育、鼓舞性结尾，终结该课。

《草船借箭》教案篇3

教学目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“嫉妒、推诿、都督、拖延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、料事如神”等词语。2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。

教学重点

1.默读课文，理解课文内容，根据起因、经过、结果的顺次说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发同学学习、亲近古代文学作品的爱好。

教学难点

体会诸葛亮的料事如神，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

教学课时1课时

教学预备课件：歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及简介、词语说明

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.〔1〕老师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们观赏。

〔2〕播放完毕后出示歌词：

〔3〕同学阅读歌词，说说对这首歌的了解。〔这是电视剧《三国演义》主题歌。〕

〔4〕同学相互沟通，说说自己对唱词的理解，老师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、胜利与失败，都是短暂不长期。只有青山依旧存在，依旧地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的改变。和伙伴难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。

〔5〕问题沟通：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？〔同学自由发言。〕老师相机呈现三国人物形象。

〔6〕导入课题：今日我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。〔板书：草船借箭〕同学齐读课题。

2.简介《三国演义》。

《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇历史小说，是明朝的罗贯中。《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。

同学阅读，师生沟通。引导同学说说自己对《三国演义》中人物的了解。

3.简介。

罗贯中〔约1330年－约1400年〕，名本，号湖海散人，元末明初小说家。《三国志通俗演义》的，山西太原人。

设计意图：

简介《三国演义》，同时了解及写作本篇文章的背景，有助于同学理解课文，激发了同学阅读名著的爱好。

二、初读课文，解决字词

1.同学自读课文，要求：

〔1〕默读课文，读准字音，读通句子。

〔2〕遇到自己喜爱的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，整体感知

〔一〕理清顺次。

1.同学默读课文，思索：是从哪些方面来表达的？是根据什么顺次将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.同学以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。

3.小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。

4.全班沟通，老师订正。

〔二〕了解起因、经过、结果。

1.快速阅览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。

2.小组沟通，小组长整理小组同学的看法。

3.小组派代表作汇报发言，全班沟通，老师评议并小结。

〔1〕故事的起因：周瑜嫉妒诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。

〔2〕故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

〔3〕故事的结果：诸葛亮借箭胜利，周瑜自叹不如。

设计意图：

此环节的设计是老师援助同学找到梳理文章结构的方法，援助同学从整体上把握课文内容。

四、细读课文，了解起因

1.老师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚击败刘备，又派兵进击孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里援助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。

3.同学作批注，自我品读探究。

4.同学小组沟通自学结果，老师适时引导同学抓人物对话沟通自己的感受。

5.小组派代表作汇报发言，全班沟通：

〔1〕从这部分课文中，你了解到什么？〔周瑜要陷害诸葛亮。〕

〔2〕刘备派诸葛亮到孙权那里援助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?

周瑜对诸葛亮心怀嫉妒。(同学齐读)。

从这句话你了解到周瑜的什么特点？〔嫉贤妒能。〕

〔3〕周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？〔他们的`对话。〕

①当时，周瑜是吴国的是大都督，莫非他不知道水上交战用什么兵器好吗？〔周瑜是知道的，他明知故问。〕

②周瑜这样问的目的是什么？〔周瑜嫉妒诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。〕

〔3〕周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？①“公事”是什么意思？〔朝廷之事；公家之事。〕“推诿”又是什么意思？〔借理由推托、拒绝。〕为什么不能推诿？〔诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承受造箭任务。〕

②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？〔周瑜是个具有险恶上心的人。〕

③同桌一起沟通，想象周瑜当时的心理活动〔请同学依据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。〕

④同学沟通，老师小结。

⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结以下问题：

A.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？

B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三天造不好，甘受惩处。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。

⑥指名读这段话。

⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很兴奋？〔周瑜知道在当时，三天确定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要胜利了，所以很兴奋。)

⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？〔诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。〕

⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？〔心中有数，顾全大局。〕

⑩全班沟通，老师小结。

〔4〕老师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却嫉妒诸葛亮，心胸非常狭窄，阴险狡诈。

〔5〕指导朗读：分角色朗读课文第1～2自然段，，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。

6.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，好像已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。〔板书：起因——周瑜嫉妒诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。〕

那么事情又是怎么进展的呢？下节课继续学习。

设计意图：

采纳读、思、议等多种方式援助同学进一步感受人物形象，理解故事情节。

板书设计

草船借箭

起因：周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。

经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

结果：诸葛亮借箭胜利，周瑜自叹不如。

第二课时

教学目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“嫉妒、推诿、都督、拖延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、料事如神”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，根据起因、经过、结果的顺次说一说故事的内容。

3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。

4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发同学学习、亲近古代文学作品的爱好。

教学重点

1.默读课文，理解课文内容，根据起因、经过、结果的顺次说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发同学学习、亲近古代文学作品的爱好。

教学难点

体会诸葛亮的料事如神，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

教学课时

1课时

教学预备

课件

教学过程

一、复习检查，导入新课

1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是根据事情进展的顺次来表达的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复习一下：

①草船借箭的缘由是什么？

②通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么？

③这部分课文的哪句话点出了周瑜嫉妒诸葛亮的缘由？

2.谈话过渡：从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是怎么“叹”的？快速阅览课文，从课文中找出来。〔诸葛亮料事如神，我真比不上他！〕

“料事如神”是什么意思？〔惊人的机敏，奇妙的谋划。形容有预见性，擅长估量客观形势，决断策略。〕

诸葛亮的“料事如神”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画批注出来。

同学沟通，老师小结：诸葛亮的“料事如神”表现在借箭预备和借箭过程。

设计意图：

此环节的设计为了与上节课做好连接，为学习新课做好预备。

二、了解“借箭预备”，体会诸葛亮的“料事如神”

1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的预备？〔鲁肃〕

2.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文3～5自然段，把书上有关句子标出来。

4.全班沟通，老师评议并相机指导。

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果真不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

启发同学自由读这段话，从“果真不提借船的事”

感受鲁肃非常诚信、顾全大局、对诸葛亮赞颂与悄悄支持。从“果真”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。

5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些预备？

〔1〕诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些预备？〔二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。〕

〔2〕诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”？〔诸葛亮知道周瑜聪慧过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。〕〔3〕从中你能感受到什么？〔从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。〕

三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“料事如神”

1.指名读课文6～9自然段，标出能表现诸葛亮“料事如神”的有关语句。

2.小组合作学习，相互沟通：从哪些地方看出诸葛亮的“料事如神”？

3.小组派代表做汇报发言，老师评议，相机指导。

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮奥秘地把鲁肃请到船里。

〔1〕读一读，说说你从这段话知道了什么？〔诸葛亮知道第三天四更时候有大雾，他在等雾。〕

〔2〕诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？〔没有〕这又说明白什么？〔这就说明白诸葛亮懂天文，识气象。〕

〔3〕除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的料事如神？

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

〔1〕从“大雾漫天”你了解到什么？〔了解到当时的天气状况：处处都是大雾。〕

〔2〕从天气的改变中你感受到什么？〔选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，猜测精确。〕

〔3〕从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？〔诸葛亮镇静自假设，是由于诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的状况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的心中有数，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的料事如神，笑出了英雄本色。〕

〔4〕把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什么？〔既便于统一行动，避开走散，又不留空当，使受箭面积增大。〕

〔5〕军士为什么要“擂鼓叫喊”？〔这样做既是为了虚张声势，制造进击的假象，吸引曹操军队的留意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。〕

〔6〕从这段表达中你对诸葛亮又有了什么了解？〔诸葛亮考虑周全，安排奇妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。〕

〔7〕指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝