《凡卡》教学设计15篇

《凡卡》教学设计15篇《凡卡》教学设计15篇作为一位不辞辛苦的人民老师，时常需要用到教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是细心整理的《凡卡》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《凡卡》教学设计1教学目标：1.理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活患病，体会文中表达的思想感情。2.初步领悟文中所接受的对比、反衬、示意的表达方式。3.有感情地朗读课文。教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。教学难点：初步领悟文中所接受的对比、反衬、示意的表达方式。教学预备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。老师：课文录音、卡片若干板书设计：现实：凄惨凡卡回忆：欢快教学过程：一、复习导入，初设疑问1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆欢快）3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实凄惨）4.今日，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？二、读信悟情，解答疑问1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？2.默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。a.学生沟通b.沟通后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伴计戏弄。c.设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？d.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“友爱的爷爷，……”3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡凄惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。a.沟通反映凡卡凄惨生活的句子和体会。b.学生质疑（估量）：“凡卡为什么不怕爷爷结坚固实地打？”引导学生通过争辩体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。c.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。4.争辩第二个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的欢快生活。老师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？（引导学生争辩，领悟写凡卡回忆乡下生活的“欢快”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。）三、再问再议，拓展练笔1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学争辩。2.重点争辩问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？a.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。b.争辩：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？c.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最终一节课文录音）3.练笔（任选一题）l课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。l读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）四、布置作业把自己宠爱的词句摘抄在自己的`摘抄本上。※本课获常熟市新课程教学改革评优课三等奖教学内容：凡卡的信文内容预设目标：1.通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所患病的非人熬煎。2.学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。教前预备：文字投影教学过程：一、今日我们连续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按________________________的挨次写的。（写信前写信时写信后）二、现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3、8、10、11、15小节自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。1.自己读2.同桌互说3.沟通三、学习3这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。四、还有哪一段也给你留下了深刻的印象？学习8这一段主要讲了什么？（凄惨的学徒生活）他毕竟受了什么苦？假如是分四人朗读，该怎样支配任务？学生自己支配任务读沟通你们是怎样支配任务读的，为什么？这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉恳求爷爷带他回家学习挨打1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？2：沟通不知不觉说明白什么？顺手捞起的家伙可能是什么？说明白什么？3：读好圈划出来的词语同样的方式学习挨饿和睡不好觉五：的确，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读只要能回家，只要能摆脱凄惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会——（引读）六：学到这儿，我们仿佛看到了正在患病毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？七：学习11学生沟通：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，恳求爷爷带他回家，齐读九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡毕竟有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。《凡卡》教学设计2设计理念：依据课标提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在设计《凡卡》这节课的时间，我以创设情景，指导朗读，畅谈感悟等方式为主，引导学生深刻体会人物的思想感情，让学生在不知觉间领悟了章文的表达方式，达到随风潜入夜，润物细无声的效果。学习目标1、理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡凄惨的学徒生活，从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今日幸福生活的珍重疼惜。2、有感情朗读课文，领悟的表达方式，体会课文结尾“梦”的含义。学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。体会结尾句子的含义。学习难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。课前预备：相关的课件教学过程一、直奔主题，复习导入。这一节课，我们连续学习《凡卡》，请大家打开课本73页。上一节课，我们初读了课文，理清了文章的脉络，现在，我们来复习一下。这篇课文讲了一件什么事？过渡：凡卡的这封信写了什么内容？请把信的内容找出来，读一读，看看这封信写了什么？[设计意图：开门见山，直奔主题。为下文学习信的内容作好铺垫]二、走进文本，诵读感悟1、出示阅读提纲：把信的内容找出来，有感情地读一读，想想这封信写了什么？找出你感受最深的地方，读一读，说说你的体会。2、学生汇报学习体会，相机出示句子。（重点学习第八自然）过渡：读了信之后，假如让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的生活，你会挑一个什么词？[板书：凄惨]3、课文中哪些语句最能体现凡卡凄惨的学徒生活？（出示第八自然段相关内容）（1）指名读。（2）读后你能说一说你的感受吗？4、自由地读一读这个片断，看看有哪些语句触动了你？沟通沟通你的感受（学生汇报感受，相机出示句子）句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我整理一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。（1）引导学生抓住“揪”、“拖”、“揍”“捞”“戳”等词体现老板的狠毒。（2）凡卡毕竟犯了什么错，要受到这样的毒打呀？（3）创设情景，练习朗读像这样的毒打，凡卡肯定不止一次，听，我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。师引读：有一天，我在想爷爷的时间，想得入神了，老板有一天，我在洗碗的时间，不当心打破了一个碗，老板有一天，我在干活的时间，太累了，坐了一会儿，老板（4）此刻，你看到了一个怎样的凡卡？（5）凡卡才九岁，就受到这样的毒打，多么凄惨。此刻你的心中一定有一种说不出的.感受，谁能把自己的感受读出来。句子二：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。（1）说说你的感受。（2）从这段话中，你看到了一个怎样的凡卡？（3）凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过，多么凄惨，请把你的感受读出来。（老师与学生合作读）句子三：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。（1）从这里，你又看到一个怎样的凡卡。（2）你能把你的感受读出来吗？（分小组读）5、指名读第八自然段沟通过的句子。[配乐：和平之月]6、齐读第八自然段沟通过的句子。总结：同学们通过这个文段的学习，我们知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板书：挨打、挨饿、睡不好]过渡：一个九岁的小孩，吃不饱、睡不好、还要常常挨打、挨骂，你们说，这种生活还能过下去吗？所以他就苦苦地恳求他唯一的亲人来接他回去。[设计意图：让学生查找感受最深的句子，通过读句子，谈感受，体会凡卡在城里受到的虐待，引导学生体会凡卡内心的苦痛，在学生与文本之间架设好桥梁，使学生透过研读文本体会人物的内心感受，从而达到体会人物思想感情的作用]7、学习恳求片断，体会苦痛心情。配乐读：“友爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永久为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”（指名读，女生齐读）师：“这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，这也不是一封一般的信，而是凡卡写给爷爷的救命信”。引导学生接着读第十五自然段“快来吧，友爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好简洁才醒过来。我的生活没有盼望了，连猪狗都不如！”（指名读，男生读）师：假如爷爷再不来接凡卡，凡卡就只有。学生：死路一条。生齐读：友爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！[配乐：深思曲][设计意图：创设情景指导学生有感情地朗读，使学生有目的地读，有层次地读，有感情地读，读出恳求的语气，读出苦痛的语气。通过朗读体会凡卡苦痛的内心，使学生积累的情感得到升华。]过渡：莫非凡卡就不曾有过欢快吗？在课文中哪些地方写出了凡卡的欢快？三、感悟回忆内容，进行对比突破难点（1）你从哪些地方读出了凡卡的欢快？（相机出示句子）文段一：多么欢快的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……突然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！①你看到了一个怎样的凡卡？②这个片断写了怎样的情景？[板书：砍圣诞树]③让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的欢快。（老师和学生合作读）过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的欢快？文段二：那是没有月亮的夜晚，可是整个村子??白房顶啦，烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了愉悦地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……这个片断写了什么情景？[板书：乡村夜景]师：对于凡卡来说乡下的生活，像一首诗，更像一首歌，让我们一起来感受凡卡的欢快吧！（齐读）[设计意图：以乐衬苦，让学生通过对这些片断的研读，体现凡卡回忆中的乡下生活的欢快，回忆中的情景越是欢快，就越能体现凡卡在城里生活的苦痛，为下面突破难点??理解对比衬手的写作方式，作为铺垫。]师：凡卡和爷爷在乡下真的很欢快吗？（2）感悟“乐”中衬“苦”请同学们认真地读4、5自然段，看看爷爷和凡卡在乡下过的是一种怎样的生活？这两个段落写了怎样的情景？[板书：乡下守夜]抓住关句子来体会：（相机指导朗读句子）句子1：爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。句子2、他是个特殊好玩的小老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的四周走来走去。句子3：他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……师：老师查过资料，莫斯科的冬天又冷又长，圣诞节前后最冷，白求天平均温度是零下10摄氏度，晚上最冷的时间达零下40摄氏度。师：一个风烛残年的老人，带着一个小孩子，连睡觉的地方都没有，过着晨昏颠倒的日子，忍受着无法忍受的寒冷，你可以想象，爷爷和凡卡在乡下毕竟过着一种什么日子？师：凡卡在乡下的生活那么苦，为什么回忆起来又那么地欢快呢？（引导学生感悟对比反衬的表达方式：正是用这种对比的手法突出了凡卡的凄惨命运）[设计意图：通过对第四、五自然段的学习，抓句子，谈体会，突现了凡卡和爷爷在乡下生活的贫苦，让学生明白乡下的生活并非真正的欢快，但这样贫苦的生活在凡卡的记忆中却是那么的欢快，从而突出了凡卡在城里生活的凄惨。通过老师的点拨，要突破对比、衬托的写作手法这个难点，就显得水到渠成了。]过渡：此刻，凡卡正在做着一个美梦，他会梦见什么呢？谁来读一读凡卡的梦。四、争辩故事结果，感受人物命运1、出示梦的内容。2、质疑：读凡卡的梦，你有没有疑问。预设产生疑问：凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的患病，爷爷会把他接回了乡下吗？为什么要以梦为结尾？（四人小组争辩，争辩后汇报）。3、创设情景指导朗读：即使爷爷接到凡卡的信，爷爷也不能来接他，更何况是凡卡的求命信，爷爷接不到啊！这时间，凡卡正在做着甜甜的梦，谁来读最终一个自然段。4、过渡：对于凡卡来说想吃一顿饱的饭，睡一个好觉只是一个梦对于凡卡来说想回到爷爷身边，也是一个梦，对于凡卡来说过上幸福的生活，更是一个遥远的梦。就让我们轻声一点读，让小凡卡的梦做的长一些吧……）过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里观看一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……[通过质疑、争辩、合作、探究，让学生明白造成凡卡凄惨命运的根本缘由在于当时黑暗的社会制度，从而让学生产生对不合理社会制度的憎恨，对奇妙生活的珍重疼惜]五、渗透训练，深化主题：凡卡是我们的同龄人，我们读了他的故事，没有一个人不为他的命运感到哀痛的。假如凡卡来到我们的身边，你会对他说什么，做些什么呢？[读写结合是高班级语文教学的要求，学生的情感积累到一定程度后，让他们通过写话来表达自己的感情，既符合学生在学习上的需要，又能够做到读写结合，是一举两得的做法]六、推举书目：你知道这篇文章是谁写的吗？是俄国著名作家契诃夫，他被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。以后我们将会学习他的《变色龙》和他的《套中人》。[语文教学的最终目的是使学生体现读书的乐趣，养成读书的习惯。以一篇带多篇，课内带课外，促进学生进行课外阅读，扩阔学生的视野，促进学生读书习惯的形成]七、作业：凡卡梦醒之后又会发生会么事？请你以《梦醒以后》为题，写一篇文章。[设计意图：设置这道作业的目是让学生通过写作关注凡卡这个人物命运，让发挥想象力，完成续写，让学生进一步走进故事世界]八、板书设计15、凡卡挨打凄惨挨饿凡卡睡不好对比欢快乡下守夜乡村夜色砍圣诞树[设计意图：在板书中既能体现本节课的主要内容，又能突出对比反衬的表达方式，同时又渗透了人物的思想感情，让学生在掌握文章主要内容的基础上，体会到人物的思想感情，并掌握了独特的表达方式]《凡卡》教学设计3一、导入新课，板书课题，概括文章内容。事先布置预习。板书《小抄写员》“第一眼看到题目时，你会猜到些什么？”“我猜这是一篇写人的文章，写的是一个小孩子。”“好啊！你们知道这个小抄写员叫什么名字吗？”“叙利奥。”板书“叙利奥”“我还知道了他做什么事，就是做抄写工作。”“哦，好厉害，找到‘抄写’两个字了。你们知道他为什么要抄写吗？”学生答（略）“读完课文，用一句话概括文章主要内容。”“叙利奥关怀辛苦的父亲抄写签条。”板书“父亲”然后拿起粉笔习惯性地在“父亲”与“叙利奥”之间划一条白线。二、细读课文，感受人物心理。（１）父亲要求学生读课文，用“——”画出父亲对叙利奥态度变化的句子。引导学生读勾划的句子，感受父亲对叙利奥态度上的变化，了解父亲的感情发展脉络：宠爱——生气——责骂——更严峻——冷淡——放弃（２）叙利奥再要求学生读课文，用“～～”画出写叙利奥受到父亲责备后心理活动的句子。勾完后让学生把这些句子连起来读一读，深化叙利奥内心去感受他与父亲之间的冲突与纠葛。投影打出叙利奥心理活动的几段话，让学生找出其中的共同点。“几段话都是叙利奥受到父亲责备后的心理活动，你发觉了它们有什么相像之处吗？”“每段话都有叙利奥想停止帮父亲抄写签条和后来又忍不住要求自己保持下去的决心。”“你读书很认真，能发觉句子之间的关系，这就叫真正的读书。”板书“停止——保持”三、研读课文，探究叙利奥的精神力气。“为什么叙利奥要停止这份工作？”“由于他的身体受不了了。”“由于他的成果下降了。”“由于他受到了父亲的责备，心理压力太大，心情特殊苦痛。”“说得好，就由于这些，他一次又一次要求自己停止这份工作，再读这几段话，读出叙利奥的苦痛内心。”学生朗读。“如此苦痛的煎熬，叙利奥却一次又一次地要求自己再做下去，这空间是一种怎样的精神力气支撑着他，鼓舞着他呢？”学生读书勾画，小组探讨。全班沟通，引导学生领悟出：对父亲的关怀、爱惜、宠爱，是叙利奥４个月来持之以恒的动力；父亲的兴奋使他看到了自己劳动的价值；他把关怀父亲养家糊口看成是自己不行躲避的责任；而这种猛烈的责任心最终变成了不行转变的习惯力气。“能用自己的话再说说叙利奥为什么能保持四个月吗？”“是父亲的兴奋让他看到信念，是父亲的辛苦赐予他工作的鞭策，是家人的贫苦引发了他的责任。”“父亲，你辛苦了，我不想看到你的苦脸，不想看到你的白发，不想看到全家人饥黄的脸，我长大了，父亲。”再引导学生读几段话，读出叙利奥的`坚韧、执着、爱惜、关爱以及坚决的责任感。四、品读最终六段，感受父子之爱。出示插图，老师范读，勾划出自己受感动的句子。请学生朗读自己最受感动的地方。评读，指导读出父亲的懊悔之情。五、纠错“当父亲发觉儿子在静静地关怀自己工作时，过去的一切全明白了，他的心情怎样？”“他感到很后悔，后悔自己不该责骂孩子。”“他会更加宠爱和疼爱自己的孩子。”正预备板书“懊悔”与“疼爱”，却发觉有点问题，把这两个词放在父亲一边吧，却与叙利奥有关；更不能放在叙利奥一边，怎么办？“你们看板书上，感觉到什么地方特别刺眼？”学生看，思索。“我觉得中间那条白线特别刺眼。”“为什么？”“由于父亲和儿子是一条心。”“由于父亲与儿子并不是水火不容的。”“由于父亲与儿子之间有沟通，有交融，有关爱，没有明显的代沟。”“由于父子是血肉相连的。”“是啊，俗话说孩子是父母身上掉下的亲骨肉，又怎能用一条沟完全隔开呢？那该怎么办呢？”“把实线擦成虚线，表示父子之间有冲突，也有融合。”“在父子之间画等号，父子一条心。”“在父子之间画一座桥，表示需要沟通与沟通。”“在父子之间画一颗爱心，心心相印，心心相连。”“最好把关于父亲的板书连成一颗大心，在其中把关于儿子的板书绘成一颗当心，心中有心，你中有我，我中有你。”（在理论上我的理解还不太多，总感觉有些地方还可以[由于上课我也被感动了]，但也有欠缺，请各位看完后帮我评论一下，从理论上该怎么评价这一课？）《凡卡》教学设计4教学目标1．学习本课的生字新词。2．有感情地朗读课文。了解体会凡卡凄惨的学徒生活，感受他的内心世界。3．理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方式。教具预备PPT（音乐图片段落）教学过程第二课时（课前板书课题和）一、同学们，上节课我们初读了俄国作家契诃夫的《凡卡》一文，课文重要写了在圣诞节前夜，9岁的凡卡给乡下的爷爷写信的事情。二、现在请同学们再次认真阅读凡卡写的这封信，课件出示：想一想读到哪里，我的心被触动了，我感到难过、心疼、生气、怀疑或是其他的感受。请同学们勾画出相关的内容，再把自己的感受批注的一旁。（老师训视指导，强调是针对这封信）三、请同学们结合自己勾画的内容，先在小组内谈谈自己的感受。（小组合作学习，老师巡视指导）四、同学们都有什么感受呢？谁先来说一说？（指名汇报）（老师引导学生带着自己的体会，把自己勾画的”内容读一读。）1、学生说出这一部分后，课件出示：昨天晚上我挨了一顿打，由于我给他们的小崽子摇摇篮的时间，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。2、这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好简洁才醒过来。我的生活没有盼望了，连狗都不如！……其他同学还从这封信的什么地方有什么体会？3、……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。4、这个礼拜，老板娘叫我整理一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。在文中只写了这四次挨打，虽然只写了四次挨打，但我们可以看出什么？（随时随地患病毒打）5、那么，9岁的凡卡承受的了吗？想想着他的心情，你们想怎么读这段话？（课件出示：友爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永久为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……）a、自由的读一读。（学生自由读）b、指名读。c、从他的朗读中你感受到了什么？（多叫几个学生读这一部分）d、齐读这一部分，把你的感受读出来？e、、凡卡在鞋匠家过着怎样的生活，能用一个词来形容吗？（板书：生活凄惨苦痛）6、小小的凡卡在莫斯科这座城市里无依无靠，受尽熬煎，却找不到人诉说，他把这份苦全部压在心里，现在就让我们结合他的生活和自己的感受来填写这首小诗。（课件出示小诗，学生自己写，老师巡视）在鞋匠的家里。7、家乡有什么呢？请同学们快速扫瞄凡卡的回忆，看看他的回忆给你怎么样的感受，用文章中的一个词回答。（欢快）板书：回忆欢快。你从哪里感受到了欢快？8、请同学们再次去看看凡卡的回忆，看看在欢快、奇妙的背后，你还读懂了什么？真的就是那样的欢快奇妙吗？（他们的生活很穷，很艰苦，很难找到工作……）你从什么地方体会到的？读一读。a、乡下的生活其实很苦，但凡卡却感到幸福，为什么？（在学生发言的基础上，引导学生通过对信的最终一句话的理解，领悟凡卡对幸福的渴望。板书：渴望得到关爱）b、有感情地朗读凡卡信中的最终一句话。9．你们认为凡卡的心愿能实现吗？为什么？假如爷爷收到这封信，凡卡的心愿就能实现吗？（在沙俄时代，穷苦人民是没有生路的。板书：心愿无法实现）10．凡卡认为自己的这个心愿能实现吗？你读到这里心情怎么？又有怎样的感受？11、齐读最终一段，读出自己的感受。《凡卡》教学设计5教学预备1．预习课文。2．阅读材料：《在人间》片断。第一课时一、简介和作品，导入新课《凡卡》这篇小说写于1886年，是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时间，人民过着苦难的生活，许多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对学校徒的虐待，特别怜悯学校徒的命运。凡卡就是这些可怜的学校徒中的一员。今日，我们就跟随，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡二、检查预习：1．通读全文，认读生字词。2．说说你对凡卡有了哪些了解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？依据学生汇报，关怀学生把课文内容进行梳理。四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡苦痛生活和心情。1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有盼望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，恳求爷爷把他接回去。2．抓住“盼望”，体会凡卡生活的无望。（出示）“我的生活没有盼望了，连狗都不如！”：谁来说说，“盼望”是什么意思？（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么盼望呢？引导学生设身处地地体会：*他一定盼望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫困，离开乡下。*他还可能盼望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。（2）多么奇妙的“盼望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有盼望了，你能从他的信中找到缘由吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行沟通。相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有盼望的生活。以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的盼望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能盼望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，由于他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个凄惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的凄惨生活和苦痛心情。（3）凡卡在城里的一切奇妙的盼望都破灭了，又产生了新的盼望，你知道是什么吗？引导学生读他请求爷爷的话和对将来的设想以及急迫的心情。第二课时一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。1．读凡卡的梦：凡卡的信最终寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。读凡卡的梦，留意省略号，接着设想连续的梦境，体会凡卡的奇妙而急迫的心情。2．凡卡的.梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。引导重点：*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。*即使寄到，他的梦也照旧只是个梦而已：在凡卡心中乡村生活的奇妙，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的凄惨。爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。3．再读凡卡的信，依据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实照旧的凄惨命运。二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会表达上的特点。可以通过假设引导：假如没有回忆……假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……三、抄写自己宠爱的词句。四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断：我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证明这一点，我就做起鬼脸来。“不要出怪相，”他低声严峻地说。这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不坚信这种眼睛会瞧得见，或许他只是猜想我在做鬼脸吧。“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口……”我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么？”老板仔细查看我的胳臂，问。我告知他时，他摇摆着盖满花白头发的圆脑袋，使人尴尬地说：“捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。”我不无得意地说：“我也偷过东西呢。”于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，惊异地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，“怎—么，你还偷过东西？”我把事情的原委告知了他。“唔，那倒是小事。可是你假如在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，始终关到你长大……”他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更厌烦他了。铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伴计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲岸，不把我放在眼里。外祖父带我去见老板的时间，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：“那得叫他听我的话。”外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高……”萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：“你可别忘了外公的话！”于是，从头一天起，他就趁机摆起老资格来。“卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。“我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。“别老虎着脸，客户会当你是头山羊的……”大伴计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。我不宠爱这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。每当女客户进门的时间，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出许多的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伴计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌敬重地摊在空中。萨沙畏怯地刺眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留心观看他们做买卖的法规。大伴计跪在女客户面前，奇异地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，当心翼翼地触着女人的脚，好象可怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：“哎哟，你弄得我好痒啊……”“这个，是我们的礼貌……”大伴计连忙热心地解释。他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避开笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，由于大伴计那种动作特殊使我觉得可笑，同时又觉得我永久也学不会那么有礼貌地张开手指，那么敏捷地给生人穿鞋子。老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伴计独自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女客户的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。“哎哟！”女人叫了一声。”你这个调皮鬼！”他鼓起腮吃力地说：“啧……啧啧。”这时间，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伴计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我：“你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？”他又解释道，大伴计得到太太们的兴奋，买卖就会兴盛起来。“太太们为了看看讨人宠爱的伴计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操劳……”我感到委屈，谁也没替我操劳，尤其是他。每日早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伴计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给全部的炉子预备好木柴，把午饭用的饭盒子洗整洁。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，预备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时间，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我：“懒家伙，叫别人替你做事……”我觉得苦恼，孤独     。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小伴侣，没有可以谈话的人，而生活又向我开放了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。1．快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同？2．说说的学徒生活怎么样？3．推举读《在人间》。《凡卡》教学设计6【教学目标】在初步理清小说线索的基础上体会仆人公的凄惨命运，引导学生感悟珍重疼惜现今的幸福生活。【教学重点】通过引导学生把握小说的叙述脉络来体会感受小凡卡命运的悲剧，从而引起对穷苦人民怜悯的共鸣。【教学难点】感悟并珍重疼惜现今的幸福家庭生活。【课前预备】１、提前预习，扫清课文的文字障碍。说明：文章生字较多，对于预初学生有必要在自查字典的基础上共同学习。２、查找、了解契诃夫及其作品。【教学过程】一、导入读了这篇文章后，你有什么感受？（预设：对小凡卡的怜悯和可怜，对老板及老板娘的憎恨。）二、切入１、小凡卡之所以值得大家怜悯是缘于他凄惨的命运，主要通过什么方式呈现他命运的凄惨性呢？引导学生首先抓住小说的主线──信的内容来理解人物的悲剧。２、找出凡卡给爷爷写信的内容，并仔细体会一下其中哪一点最让你感动？重点引导第８段，接受齐读的形式来体会这一段的内容，并引导学生思考在这一段中小凡卡患病了那些熬煎？生依据文本沟通，师拨。体会小凡卡所患病的挨打、挨饿、挨冻这些非人熬煎，其中“挨打”作为感悟重点，紧扣“揪、拖、揍、戳”等一系列动词，引导学生感受这些词语的感情颜色，从而引起内心的震撼。再次接受个别朗读的形式来强化对小仆人公凄惨命运的理解和共鸣。３、凡卡愿意连续呆在这个人间地狱吗？在文中找出依据来：生通过对凡卡书信的梳理，将凡卡几次恳求爷爷带他回家的语言筛选出来。师再次引导学生通过朗读的”形式逐步感悟凡卡内心慢慢剧增的苦痛。三、深化１、莫非小凡卡的童年始终是如此凄惨吗？你从文中哪些地方可以看出他曾经是欢快的？在学生选找的基础上重点引导第６、１３段，在朗读中深化理解他的欢快。生读，师点拨：引导学生通过细节描写、环境描写感受凡卡对亲情的眷恋以及祖孙之间深厚的亲情，体会小凡卡昙花一现的欢快。２、想一想为什么要在文中插叙乡村的美景以及小凡卡的回忆呢？生沟通，明白小凡卡今昔的对比、环境的对比在文中的作用。四、体验、感悟１、爷爷既然如此爱着小凡卡，为何还要狠心将孙子送到城里遭人熬煎呢？生各抒己见，师明确爷爷太穷，也是被生活所迫。２、是什么促使祖孙俩的命运如此凄惨？（沙皇的黑暗统治。）五、延长、小结学了这篇课文后，你和凡卡比比各自的童年，发表一下你的感悟。学生自由畅谈，老师最终总结，引导学生懂得珍重疼惜现在的奇妙生活，用心体会家庭的温和。《凡卡》教学设计7第二课时一、教学目标（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。二、教学重点、难点（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。三、教学过程（一）复习提问：通过上节课的学习，我们初步知道凡卡写信给爷爷的目的是什么?缘由是——（二）检查预习：文中哪些自然段是写信的内容?（3、8、10、11、12、15）（三）学习写信部分的内容。1．快速默读课文想一想，凡卡的的学徒生活很苦,你从哪些地方可以看出来?（8、15）2．品读第8自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。并写上感受。3．结合词句，汇报沟通。（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”（2）挨饿：“简直没有”“一点儿”（3）挨睏：结合“一……就……（4）挨冻：睡在过道里4．文中有一句话总的概括了凡卡所过的是怎样的生活，是哪一句？投影：“我的生活没有盼望了，连狗都不如！……”生品读这句，师：由于生活没盼望了，所以凡卡假如再这样下去会怎能样？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一条！……“生体会“！”和“……”（极度苦痛无望；哭得写不下去。）5.你还从哪里体现到凡卡生活凄惨、内难过苦?（边写信边叹气、抽噎）文中共写了他几次叹气?（3次）.激情谈话：同学们,9岁的你做着什么?过着怎样的”生活?生谈话小结：凡卡在老板家里忍受着非人的熬煎，吃不饱睡不好，还要挨打生活没有盼望了，连狗都不如！”联想他每日会怎样生活，没人的时间凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，惦念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才写信请求爷爷赶快带他离开,他是怎样请求爷爷呢?找出有关语句有感情地读一读,并说说自己的感受.5．练习把凡卡的凄惨的生活和对爷爷倾诉的心情通过朗读表达出来。6．快速扫瞄第11自然段，说说你的发觉。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）（四）、感受凡卡“奇妙”的乡村生活1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的两次回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，想想回忆了哪些往事?（1）爷爷守夜情景和家乡美丽的夜景。（2）和爷爷一起砍圣诞树。3．读一读，①说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥。）②说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象？（奇妙、欢快））③凡卡回忆往事时心情怎样?从哪些地方最能体现出来?（13自然段）可用哪个字来形容?（“乐”）4.有感情朗读这些语句,朗读时要带着“苦中有乐”这种心情来读。5．仔细探究，乡村生活真的是奇妙幸福的吗？爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是特殊贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此奇妙，正是由于他现在的学徒生活太凄惨了，已经到了他无法忍受的程度。（五）争辩写法的作用加入插叙部分，用爷爷与老板比，用乡村与莫斯科比，更加衬托出了凡卡学徒生活的凄惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。（六）1．以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是什么造成凡卡生活那么凄惨？（社会的黑暗）是对这个凄惨世界的控诉！2．配乐把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的凄惨生活和苦痛心情。（七）总结：通过凡卡的信，我们知道凡卡太可怜了。凡卡的信爷爷能收到吗？我们下回分解。（八）作业：1．理解下面三个“打”字的意思。“昨天晚上我挨了一顿毒打”“他们打发我上酒店去打酒。”2．小练笔《我与凡卡比童年》板书设计：倾诉生活凄惨写信苦恳求带他离开回忆往事乐《凡卡》教学设计8情境：《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时间，人民过着苦难的生活，许多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对学校徒的虐待，特别怜悯学校徒的命运。《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，相互辉映。一是接受对比、反衬、示意的表达方式。任务：1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活患病，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟文章所接受的对比、反衬、示意的表达方式。3、有感情地朗读课文。过程：一、导入新课，明确任务大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是特别可怕的。这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方式学x写信这部分内容。二、情境导读，直奔重点1．通过第一节课的学x，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）2．课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的`苦？（尤其是第8自然段）3．自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的凄惨？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）①（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学x方式体会：抓住重点词语：抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？联系下文：打昏了，连狗都不如②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。③综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的凄惨苦痛。4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）①假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（请求）指名朗读第8自然段的后四句话。②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。③在这短短的四句话中，用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去）④小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）⑤体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。三、进行对比，突破难点1．过渡：假如说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是欢快的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢快乐地朗读出来。3．乡下生活真的就那么奇妙吗？从哪里可以看出来？（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际苦痛）4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么奇妙呢？（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦）5．小结写作方式：对比，衬托通过读和同学们自己的分析，我们已经清楚地熟识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。接受的这种把乡村的贫困、无耐和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运。这样的写法叫对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。这是本课在表达方式上又两个重要特点。四、小结练笔片段练x：《我和凡卡比童年》五、布置作业凡卡的命运为什么会这么凄惨？去查找资料了解缘由。板书设计：21、凡卡学徒生活乡村生活挨打挨饿挨冻砍圣诞树苦对比乐反衬命运凄惨成果：1、这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了社会制度的黑暗。2、本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经受，增加人生阅历，激励他们从小树立主动的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟的表达方式，领悟文中所接受的对比、反衬、示意的表达方式。3、学习能够加入小组学习，培养了自我评价力气。资源：1、查找当时的历史资料。2、观看历史影片。3、使用电脑软件。《凡卡》教学设计9【争论目标】在理解了凡卡信的内容和回忆乡村生活之后，引导学生进一步熟识在黑暗的社会制度下凡卡生活的凄惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写：“凡卡，我想对你说……”使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。【教学重难点】引导学生结合时代背景体会凡卡生活的凄惨，指导学生有感情地朗读。【课前预备】布置学生查找１８８６年俄国当时社会背景的历史资料。【教学过程】一、检查复习１、指名有感情地朗读凡卡的信。２、导入：圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伴计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，在信中向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒患病的令人难以忍受的凄惨生活，恳求爷爷带他离开这儿，回乡下。凡卡的愿望能实现吗？二、学习课文第１６～２１节１、轻声读课文第１６～２１节，思考：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？（学生思维可能仅停留在“由于他没写清写信人的地址和名字”。）２、仅仅由于这个吗？试想象一下，凡卡梦醒后，会发生什么事情？３、结合当时社会状况理解：在沙皇的统治下，穷苦人是不行能有幸福生活的。三、质疑四、写话练习１、学完了课文，你肯定有许多话想对小凡卡说，把你想说的话写下来。２、学生练习写话，老师巡回指导。３、写好后沟通。五、布置作业选择你宠爱的词句抄写下来使学生进入课文情境，为下面深化理解课文内容，体会思想感情作铺垫。引导学生进行深层次的思维活动，熟识凡卡生活的凄惨结局，深化对课文内容的理解。以往的教学常以《我和凡卡比童年》为主题让学生练笔，而以《凡卡，我想对你说》来练笔，学生自主的.空间就更大了。“鼓舞学生自由表达和有创意地表达”这正是《语文课程标准》所提倡和追求的。【教后随感】《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗，在表达上，由的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，相互衬托。鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学不行能也不应当面面俱到，务必 突出重点和难点，因此第一课时，我着重引导学生整体感知课文的内容结构，在学生找出信的内容之后，让学生把信的内容连起来读一读，找出信中最重要，感情最猛烈的段落，接着，直奔最重要的部分，指导精读第八自然段，采取自读和争辩的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地体验凡卡内心难以忍受的苦痛，在此基础上练习有感情地朗读，最终把信的全部内容有感情地读一读，在理解信的内容的同时，引导学生阅读，思考文中回忆的内容，体会文章通过对比、反衬，增加了所要表达的思想感情。第二课时，我将教学目标定为：引导学生探讨凡卡的信，爷爷会收到吗？让学生进一步熟识在黑暗的社会制度下凡卡生活的凄惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写“凡卡，我想对你说……”以往教学中常以《我和凡卡比童年》为主题让学生练笔，而现在以“凡卡，我想对你说”来练笔，学生自主表达的空间更大了，更能使学生张开想象的翅膀，超越时空，任意驰骋。《凡卡》教学设计10教学目标：1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活患病，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟文中所接受的对比、反衬、示意的表达方式。3、有感情地朗读课文。教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。教学难点：初步领悟文中所接受的对比、反衬、示意的表达方式。教学预备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。老师：课文录音、卡片若干板书设计：现实：惨凡卡回忆：“乐”教学过程：一、复习导入，初设疑问：1、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆欢快）2、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实凄惨）3、今日，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？二、读信悟情，解答疑问：1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？2、默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。A、学生沟通①引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会。追问：看到凡卡挨打时的惨状，请同学们想想凡卡真得做错了吗？（凡卡生活苦）。②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。③综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。B、沟通后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伴计戏弄。C、设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？D、出示（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。③假如你就是可怜的”凡卡，你会用什幺样的语气向爷爷倾诉自己的不幸？（请求）自由读、指名读、齐读“友爱的爷爷，……”③在这短短的四句话中，用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）⑤引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。3、凡卡苦苦地恳求爷爷带他回去，这一内容信中多处消逝，请大家有感情地朗读（体会凡卡苦痛的心情），把读后的体会写在书上。A、沟通反映凡卡凄惨生活的句子和体会。B、学生质疑（估量）：“凡卡为什么不怕爷爷结坚固实地打？”引导学生通过争辩体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。三、进行对比突破难点。1、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。在他看来乡下生活是奇妙的。请同学们在读读回忆部分，想想乡下生活真的就那么奇妙吗？从哪里可以看出来?（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际苦痛）2、乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺奇妙呢?（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦）3、板书小结：苦中乐。4、争辩第二个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。四、再问再议，拓展练笔：1、自由读20、21两个自然段，提出问题与同学争辩。2、重点争辩问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？A、学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。B、想象：凡卡的爷爷收到信以后……（说一说）追问：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？再问：假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的患病，接回了乡下，爷爷能关怀他摆脱凄惨的命运吗？C、是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已；在再这样的社会，他还得在莫斯科苦痛地生活下去。D、全班一起有感情地朗读最终一个自然段。（留意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。）3、练笔（任选一题）课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）五、布置作业把自己宠爱的词句摘抄在自己的摘抄本上。《凡卡》教学设计11《凡卡》教案学问与力气：1、学会10个生字，熟识“蘸、戳、撇、醺”4个字。2、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、领悟文章将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方式。过程与方式：1、多种形式反复读文。2、将叙述内容、信的内容与回忆内容分别挑出来，然后分类理解。情感、态度与价值观：理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活患病，体会文中表达的思想感情。激发学生对黑暗社会的痛恨，对劳苦人民的怜悯。教学重难点：分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，体会凡卡的思想感情。教学方式：讲读法教学时间：2课时第一课时一、导入新课，简介背景1．揭示课题。同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今日我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。2．补充资料，了解背景。这篇课文的是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？契诃夫和他的作品简介契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时间，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代许多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的凄惨生活。二、读通课文，整体感知1．自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告知爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很苦痛，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成预备写信、写信、寄信三个部分。）2．沟通初读课文时遇到的`困难，扫除阅读障碍。①读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。（课件出示：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）②理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。③沟通生字表中简洁写错的字。如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。三、品读信的内容，体会文章情感（一）初读信的内容，整体感知1．凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速扫瞄课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？2．把信的内容连起来自由读一读，读后争辩，看看凡卡在信中都写了什么。（二）细读信的内容，感受凡卡的苦痛生活1．通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。2．学习第8自然段和第15自然段中写凡卡苦痛生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的苦痛。①课件出示第8自然段，自由读，留意用红线标出的词语，说说你发觉了什么。（课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。）②老师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？③读到这里，你有什么样的感受？④常常挨打还只是凡卡苦痛生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些苦痛呢？（挨饿、睡不好觉）⑤小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样苦痛的生活：挨打、挨饿、成天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信请求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。3．学习第8、10、15自然段中写凡卡请求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的苦痛。①他是怎样请求爷爷的呢？找出凡卡请求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。②指导朗读信中凡卡请求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的苦痛和无望。4．自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华吵闹的城市。）5．既然莫斯科这么繁华吵闹，凡卡为什么还要苦苦恳求爷爷带他回乡下呢？6．小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，成天干活，睡不好觉，生活特殊苦痛，所以他恳求爷爷把他带回乡下去。7．质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。）8．凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课连续学习。四、布置作业同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。作业设计：凡卡给爷爷写的信断断续续，信中消逝的许多省略号，毕竟省略了什么呢？请你开放想像，把静止的省略号变成生动的生活场景，帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。板书设计：揪、揍、戳、捞、打??凄惨苦痛《凡卡》教学设计12一、导入新课１、进入新课学习的选择，激发学习的爱好。师：同学们，老师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇”，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个９岁的，叫凡卡的小伴侣写的。今日我们就来学习这一课，深化感受凡卡的患病！板书题目：凡卡同学们，你们觉得自己的生活怎么样？你从哪些地方感受到我们很幸福？（学生争辩，回答）老师接述，激：我们的生活是幸福的，可是９岁的凡卡却过着着特殊凄惨的生活。（用实物投影呈现一信封，引起学生的留意。）二、自学课文１、自学生字、新词：自己查字典，结合上下文理解词义。２、弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。三、检查自学状况１、指名读生字、新词，要读准字音。２、人物身份及部分词语解释：凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的仆人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。邮差：邮递员的旧称。卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。四、围绕“预习”，熟读课文，思考问题１、凡卡是干什么的？２、凡卡为什么要给爷爷写信？３、把凡卡写的信的”内容标出来，再连起来读一读，想一想，信的主要内容五、深化探究，理解课文读课文，了解凡卡患病的苦难。１、再读课文，在自己感受最深的地方做上简洁的批注：凡卡在给爷爷的信中会说些什么呢？请同学们速读课文，找出凡卡给爷爷的信的内容，看一看凡卡给爷爷的信中主要说了哪些事？（出示课件）（生读课文思考，争辩，师明确，出示答案）第八自然段读得怎么？老师板书：城市生活苦具体要达的度：本组读一遍８自然段，本组一个同学读１５自然段，全班再读１５自然段，共同感受凡卡的凄惨命运。老师指导、总结时预备要说的话：⑴当学生谈来体会“城市生活苦时”：从哪个自然段中最能够体现出来呢？有多苦，你们小组的给大家读读？课件呈现：凡卡受到老板们熬煎的各个场景，使学生感受到凡卡的境况，受到感染。⑵抽读：孩子们，假如你就是凡卡，会怎样去恳求爷爷，会怎样去跟爷爷述说自己的苦痛，会怎样去告知爷爷所经受的熬煎。齐读。课件呈现：凡卡请求爷爷的话，并放哀痛音乐，使学生的心灵进一步受到熏陶，感染。⑶可怜的小凡卡，他从小没爹没娘，受尽了老板们的熬煎，他只有将一切苦痛写到信里，告知自己的爷爷，２、从凡卡的信中可以看出，凡卡的生活幸福吗？生齐答。课文中的哪一个自然段集中表现了凡卡的患病？朗读第８自然段回答：凡卡吃了哪些苦？（出示课件）学生朗读课文回答，老师明确、板书。凡卡只有几岁？生答。这么小的孩子，本该是在父母怀里撒娇的年龄，而我们的凡卡却在忍受着这样的苦痛，让人可怜。下面让我们静静的倾听凡卡发自内心的哭诉吧！（放录音。）听完这如泣如诉的倾诉，你对凡卡的患病是怎样的心情呢？下面就请你朗读这一自然段，读出这种心情。生自由朗读课文、指名读。３、在这种状况下凡卡想不想回到爷爷身边？成天受尽老板的熬煎，吃不饱，穿不暧，小凡卡只有去求自己的爷爷，他都写了些什么？谁来读读？指名读凡卡请求爷爷带他离开的句子。从这些句子中可以看出凡卡想回到爷爷身边的心情是怎样的？他为什么会有这种急迫的心情？４、凡卡现在的生活是不幸的，那他以前的生活又是怎样的呢？让我们再从课文中寻求答案吧。乡村生活是凡卡始终向往的，那里毕竟是怎样一番景象呢？出示课件思考题：凡卡在写信的过程中想起了哪些事情？他为什么会想起这些事情？学生读课文思考，争辩，师指名答，明确答案。凡卡跟爷爷在一起的生活是怎样的？你是从哪里感受到的？乡村生活这么欢快，那你们读哪个自然时，体会得最深呢？你们小组把那种味道念来听听。（引导读第十三自然段。）你瞧爷儿俩兴奋那劲儿？“逮住它……”让我们一起来感受一下。凡卡跟爷爷的生活真的是幸福的吗？（学生回答，老师可做进一步提示：如：爷爷的身份，冷天砍圣诞树等。）凡卡跟爷爷的生活并不幸福，可他为什么还那么怀念那种生活呢？这说明白什么？学生思考，回答。六、总结凡卡的命运是凄惨的，造成他这种命运的缘由又是什么呢？学生思考，老师可做提示：凡卡是个的孤儿，在我们的国家孤儿都在哪里生活？凡卡生活在什么时间？指名答。师小结：黑暗的社会制度导致了凡卡生活的凄惨。那么，寄完信的凡卡又干了些什么呢？凡卡都梦见了什么呢？让我们轻轻的读，不要惊醒了凡卡的梦。七、作业凡卡的信爷爷能收到吗？凡卡的梦会不会变成现实呢？凡卡的明天会是什么样子呢？请你发挥想象续写本文。《凡卡》教学设计13第一课时教学目标：1、会写15个生字。能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝”等词语。2、初读课文，了解课文主要内容3、学习凡