英语教学随笔感言

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英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培育学生语言交际实力的新型教学模式。在一年的教学实践和教法探究中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注意与学生的沟通，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达到二期课改提出的要求，使学生在学习中体会胜利，对英语学习产生深厚的爱好。

如何在牛津英语的教学中做到这几点，我认为必需有着几方面的相识。

一．教学理念的更新。

在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的学问。这样的教学比较重视学问的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言实力训练和口头练习。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；另一种教学认为语言相当于一门技能，犹如骑车、游泳一样，多练即成。故教学时比较强调大量单一，重复的练习和巩固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感，最终导致失去学习的信念。而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注意与学生的沟通，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培育他们的语言交际实力。

二.培育独立，发挥学生学习的主动性。

培育独立思索的习惯，对于发展思维实力是极其重要的。闻名心理学家布鲁纳的“认知发觉说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳特别重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论驾驭一个概念还是解决一个问题，发觉一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发觉法学习，所谓发觉法，就是让学生独立思索，改组材料，自行发觉学问，驾驭原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，老师发挥学生的学习主动性及培育独立思索习惯非常重要。

三.直观教学，欢乐教学，提高学生的语言学习爱好和语言交际实力。

依据心理学理论，爱好是儿童进行活动的主要动力。儿童的爱好总是和一些主动、确定的心情相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其留意力较长时间集中在肯定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创建的欲望。有了爱好，儿童就会主动地、自觉地参加到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏爱好的教学，尤其是单纯理智的学习，须要儿童付出更多的意志努力，把留意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、留意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏肯定的情景和趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的心情状态之中，影响儿童丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦心情，甚至形成恶性循环。因此，在牛津英语的教学中，采纳直观教具、嬉戏、全身性的反应活动、都能引起学生对语言本身的爱好，并能帮助他们加深理解，加深记忆。

四.全面，合理的支配课后任务。

牛津英语课后任务作为课堂教学的协助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简洁重复。否则，课后任务便失去了意义。支配课后任务时，必需考虑学生的年龄特点和英语学问水平，选用切实可行的`方法与形式，有组织、有安排、有目的支配课后任务。

牛津英语的教学还在探究和实践中，要真正做到加强师生之间的情感沟通，创建宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的参加和协作，达到良好的教学效果，还须要我们老师共同的努力。

英语教学随笔感言2

静下心来，回首从事小学英语教学14年来，给我感受最深的是，小学生要想学好英语关键是学习习惯的养成，而好的英语学习习惯不会是自然生成的，而是经有意识培育形成的。我们老师必需非常重视良好学习习惯的培育，留意在日常教学活动中有安排、有步骤、严格地训练学生。

一、听英语的习惯

1.要学会一种语言，第一步就是要听。听是语言学习的基础，听得清，才有可能仿照；听得准，才能说得对。

2.课上，每节课都应拿出5到8分钟放录音或是让学生跟读，或让学生静听，以让学生仿照，训练听觉。

3.课下要让学生养成听磁带（原版纯正腔调）、看英语节目的习惯，这个最好每天要坚持。

二、说英语的习惯

开口说英语的习惯，老师应实行多激励帮助表扬的方式，并且做到按部就班。

1.老师尽可能地用英语组织教学，坚持多说，主动给学生创建外语学习环境。尤其是对于初学英语学生而言，老师就是传递英语语言的第一人。因此，老师的语音、语调、语感将干脆影响学生的英语学习特性。只有让学生听清老师对新词、句的表达，才能真正减轻对录音的听力难度，从而尽情仿照，建立学习的信念。

2.课下要多与学生在一起，用英语沟通，设立英语角，让学生大胆开口说英语。

三、读英语的习惯

“读”的训练也是我们小学英语教学的重点。俗话说“书读百遍，其意自现”，读得多了，也就为口语表达打下了基础。

1.采纳多种方法激励学生开口读、敢读、爱读。

对仿照精确和主动举手的孩子加以确定和表扬，孩子们便会大胆地读。小学生的有意留意时间不长，在40分钟内要想让“读”有更高质量，老师应结合教学内容用多种读法激起学生“读”的欲望：对新单词的巩固，可用看老师口型读、学生互读；对感情色调较浓的对话进行分角色朗读；对较难篇目进行跟录音读或小组内互读；除此外还有开火车读、小组竞赛读都是较为好用的方法。

2.充分运用班班通电子课本，让学生跟读标准的发音。

四、规范书写的习惯

小学是英语学习的初始阶段，书写习惯的养成将影响深远，尤其是在农村，家长只关切孩子语文、数学的成果，认为英语是上初中以后的事。因此，更加须要老师更有力的监督和指导。

1.字母的规范书写。字母的书写看似简洁却很重要，它是规范书写词句的前提。其实26个字母对于三年级以上的学生来讲并不生疏，关键在于笔顺的更正和占格，但只要老师多加以引导、示范，再让学生利用描红、书空、听写等方法并不难克服。

2.词句的规范书写。到了四年级，随着学习要求的提高，学生便起先词句的书写。此时就特别须要老师时时提示和更正，采纳激励方式，把书写规范