苏教版四年级上册说课稿

第页苏教版四年级上册说课稿苏教版四年级上册说课稿1

一、教材分析

《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个详细的事例，告知读者：勤奋是通往志向境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往志向境界的桥梁是勤奋。其次自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先详细写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，最终编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。

二、设计意图：

主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发诞生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学改革中须要重点探讨的一个热点问题。

本课是小学阶段唯一的一篇争论文，如何在教学中让教学目标的定位不错位，教学中我紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经验一个感知——感受——感悟的过程，引领学生一步一步经验“参加——建构——生成”，力求在同等融洽的对话环境中培育了学生主动的情感和看法。第一块，借助八个词语，让学生抓住关键词语，初步感知课文。其次块，紧紧扣住司马光和童第周的相同点和不同点来找句子，抓词语，朗读之中贯穿理解品悟，想象，将重点词句的理解与学生自己的表达相结合，深化学生对文本语言的感悟和课文主题的理解，从而使司马光和童第周两人的形象深化学生心灵，也深刻领悟了作者要阐述的道理。第三块，在学生充分读懂文中司马光和童第周两个事例后，谈谈自己的感受，既超越了文本，又充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教化。

3、懂得勤奋是通往志向境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

四、教学重、难点

教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往志向境界的桥梁，从中受到教化。

教学难点：理解句子“勤奋是通往志向境界的桥梁。”“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。

五、教学流程设计

（一）、复习导入，揭示中心

1、这节课咱们接着学x——（齐读课题）

2、通过上节课的学习，我们知道课文告知了我们一个道理，那就是——（齐读）通往志向境界的桥梁是什么？是勤奋。

3、你能把这句话合并成一句吗？通往志向境界的桥梁是勤奋。

4、你能读好这句话吗？

5、通过上节课的学习，我们还知道课文中讲了两个人的故事，他们是？那你能读好这些与他们有关的词语吗？

6、请你用自己的话简洁地说说这两个人的故事。

（二）、走进故事，读悟明理

1、这节课，让我们再次走进故事，细细地体会体会。

2、打开课本，轻轻地朗读课文的2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周有什么相同的地方和不同的地方？用笔划出有关词句）

3、四人小组探讨：司马光与童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？小组合作完成表格。

（探讨前，老师点击投影，出示比较表格）

人物胜利的标记相同点不同点启示

司马光

《资治通鉴》

勤奋

古代的

天资聪颖胜利=1份天才+101份汗水。——爱迪生。

童第周

青蛙卵剥离手术

勤奋现代的

基础差勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚。

共同点：

1、他们都特别勤奋

司马光：你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？找出有关句子，读读悟悟

童第周：你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋？找出有关句子，读读悟悟

他们俩还有什么共同之处？

2都取得了巨大的成就。

（）司马光取得了怎样的成就呢？

（2）童第周取得了怎样的成就呢？

他们俩还有什么不同之处？

1请你读读这两句话，你就会发觉司马光和童第周的不同之处的。

2、司马光和童第周胜利了，他们取得的成就就像鲜花那样绚丽，（出示：古今中外，每一位胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。）你读懂这句话了吗？手中的鲜花是指（），汗水和心血又是指（）好，我们先将这句话用横线划下来，然后静静地读，将你的体会写下来。

3、一遍一遍地读着课文，让我们更加感受到胜利是多么的不简单啊！这真是——朗读：古今中外，每一位胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

(三)总结全文，升华情感

1、啊，一个人要想有所作为，必需也只有靠勤奋二字，我们中华民族自古以来就有勤奋的优良传统，也留下了许很多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像悬梁刺骨，凿壁偷光，闻鸡起舞，囊萤映雪……勤奋就是以读书为乐，就是珍惜时间，就是持之以恒……人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！是勤奋，让司马光、童第周，有所作为，为人民、国家作出了贡献。信任，勤奋定能让更多的人走向胜利！（板书）

2.观点争论：有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。你认为呢？

3、同学们，记住这句话吧：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。请联系文中司马光、童第周的详细事例，来谈谈你对这句话的理解。

(四)走出故事，拓展延长

1、课文学完了，但有一个词，一种精神却深深地印在了我们大家的心中，那就是——“勤奋”。

聪慧的人肯定能胜利吗？为什么？

起步晚，基础差的人能胜利吗？为什么？

出示勤奋的名言。

2.自读自悟全文：作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的？

首先，提出观点——通往志向境界的桥梁是勤奋；

接着，证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才；

最终，深化观点——要不忘勤奋，要一生勤奋。

3.司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗？

4.你还知道哪些名人因为勤奋而捧得胜利鲜花的事例?

5.激情总结：希望同学们把这些名言和名人胜利的事迹刻在心里，让它们时时刻刻鞭策自己努力向前，我们的生命会因此而更精彩，因为——(学生激情朗读)“勤奋是通向志向境界的桥梁。”

课外作业

信任大家的收获肯定不少，我想同学们肯定情愿以作业的形式，和别人共享收获。你们想给自己布置点什么作业呢？

六、说教法、学法

本课的教学主要是通过品析词句、自主探究、比较学习等方法，使学生读懂一个人不论聪慧或愚笨，只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。学生通过仔细读书、查找资料来理解“勤奋”的真正含义。

1、品词析句法。分析重点句，品重点词。

2、扶放结合法。“教”是为了不用教，在课堂教学中，我们要注意把方法传授给学生，培育他们的自学实力。学习第三自然段时可引导学生用学习其次自然段的方法，即抓住关键词句精读领悟的方法。重点抓住“毫不气馁”“名列前茅”“高难度”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”等词句，在引导过程中，相机介绍童第周和华罗庚，并运用相关资料让学生相识到完成“青蛙卵剥离手术”的难度。

3、比较法。童第周和司马光的天资明显不同，学习时可采纳比较法学习，指导学生把童第周和司马光作对比，看看他们之间有什么异同，从而深刻领悟“即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的”和“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。最终再指导学生回味诵读，读出感受。还有可以通过句式的比较加深理解、感悟。

4、读悟法。新课标非常重视朗读的训练，朗读是学习语言、积累语言的好方法，苏教版的语言美丽，富有人文性，本文故事感人，整篇文章条理性强，应当让学生多读，在思索中读，在沟通中读，在感悟后读。特殊是文章的中心论点要反复读，在学了司马光、童第周勤奋的例子后再读，总结时再读。这样以读促思，以读促悟，使语文课堂充溢朗朗的读书声，真正体现语文教学的返朴归真。

5、自主合作学习探究法。采纳自主合作学习的方式，激励学生结合自身状况畅所欲言、各抒己见，并允许学生对问题有不同的见解，不强求统一，以培育学生合作探究的精神。

七、说板书

板书设计：

说勤奋

提出观点：勤奋是通往志向境界的桥梁。

举例证明：司马光警枕编成《资治通鉴》

童第周急起直追青蛙卵剥离手术

总结观点：只有一生勤奋，才能有所作为。

苏教版四年级上册说课稿2

奇异的国际互联网是苏教版四年级上册第五单元中的一篇精读课文。全文紧扣“奇异”用形象化的比方来说明抽象的科学学问，语言生动活泼，意思表达得深化浅出，增加了文章的可读性。我将从以下四方面来说说我教授这节课的过程。

一、说教材

《奇异的国际互联网》是一篇介绍现代高科技的说明文。课文通过对国际互联网的结构，工作原理与人们关系的介绍，让我们了解奇异的国际互联网随着科学技术的飞速发展给人们生活带来的便利也将越来越来多。

本课的教学目标是:

1>理解课文内容，了解国际互联网的结构、工作原理和人们亲密的关系。

2>感悟、体会国际互联网的奇异之处。

3>激发学生爱科学，用科学的爱好和感情。

教学重点：了解它的工作原理、构造和作用，体会起奇异之处。

二、说教法和学法：

，本课选择了目标教学法，谈话教学法。用运多媒体课件。

语文课，重在通过对语文文字的接触、揣摩，培育学生的语感，积淀语言。如何在说明性文体课上上出语文味，是一大难点。但本设计应突出了语文学科的第一特性。依据本课的特点及学生的认知规律，选择以读代讲，以合作探究代讲以图引文，图文结合。利用多媒体手段，抓住文中重点句子体会互联网的奇异。通过课前预习、读、疑、想、议启发学生提出问题，到课文中去解决问题。在解决问题的过程中，启发学生思维，激励学生表达。

三、说教学程序

1、复习上节课所学词语。（开火车读）

2、明确本课的学习目标（上节课学了生字词，读了课文，这节我们做什么呢？理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇异之处）

3、出示课题齐读

4、精读课文感受奇异

A、点击学习要求，按要求先自学，后小组合作学。（仔细读每一句话从中能看出什么奇异之处？可在句子边写简洁的批注，如：大、快、多等）意在培育学生读书动笔的习惯，合作学习的习惯。

B、全班沟通朗读感悟。

依次出示板书三个特点；大、快、多，学生很快找出相关句段。课件出示这些段落，通过读、想、议等方法让学生感悟互联网的奇异，同时了解了互联网的结构及工作原理。

C、拓展延长

互联网给我们的工作、学习、消遣、交往购物供应了种种便利，功能太多了，真是奇异啊！除此之外，能不能说说你知道的？（引导学生说出：写文章，通缉犯罪分子，捐款，看病等）意在丰富学问。

5、总结全文激发爱好

为了激发学生爱科学用科学的爱好和情感，我总结说：同学们，奇异的国际互联网这篇课文，从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人们有什么关系这几方面说明白国际互联网的奇异，但这只是网络学问的一个很小的方面，如同冰山一角，还有很多须要同学们不断的学习、探究。

6、课外作业巧布置，你把你的作业发送到老师的电子信箱，老师将在网上批改你的作业。这样的作业和课文内容紧密结合，这应当是学生所喜爱的一种方式。

四、说这节课的得失

这节课有以下两个优点：

1、注意学生各项实力的培育。

2、教学中，留意了老师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

不足之处：没能很好利用网络，让学生亲自感受作用之大、之奇异。由于时间关系，没能点明沉溺网络的危害。

苏教版四年级上册说课稿3

各位老师好，今日，我说课的内容是：苏教版小学语文教材四年级上册第六单元第2课《珍宝鸟》的其次课时。下面我将从教材分析、学习目标、教学学法、学习过程以及板书设计几个方面加以说明：

一、教材分析：

《珍宝鸟》是苏教版小学语文四年级上册第6单元的一篇课文。课文主要写了小珍宝鸟在“我”的爱心呵护和悉心顾下，由胆怯 人到亲近人的改变过程，揭示了“信任，往往能创建出美妙的境界”这样一个深刻道理。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深化思索。

本单元的三篇课文分别是《诚恳与信任》、《珍宝鸟》和《九色鹿》。这三篇课文传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚恳守信的美妙志向和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学课文，旨在培育学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。本篇课文要让学生感受人与动物之间的那种和谐信任的境界，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。

二、学习目标

依据本课教材的编写特点以及四年级学生的学习特点，我将教学目标预设为以下几点：

“学问与实力”目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。

“过程和方法”目标：

在老师的恰当引导下，培育学生自主、合作、探究的学习方式。初步学会视察、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。

“情感和看法”目标：

体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。

学习的重点、难点：

1、我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最终一句：“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。假如没有“我”对珍宝鸟的宠爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信任创建出美妙的境界。所以本文的学习重点应当是相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。

2、学习难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的深刻含义。

三、教法、学法

记得魏书生老师有句话说：“真正的阅读是与作者心灵的对话，要形成作者——老师——学生三者之间对话沟通的互动关系。”所以，老师教学中，应使学生在学习的过程中，保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的情感，领悟作者的写作意图。教学本课，我主要采纳以下教学方法：

（1）自主、合作、探究的教学方法

教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。

（2）朗读鉴赏的教学方法

了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，本文是一篇美文，美词佳句值得细细品尝、鉴赏。

说完了教法，我来谈谈主要的学法：

（1）自主参加

学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。

（2）读中品尝

针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析美丽语句和语段，品尝文章语言，通过对文句的赏析，理解文章的内涵，使学生透过语言文字看到背后的意思。

四、学习过程

本课分为两个课时完成。第一课时，理解并驾驭课文里的`生字词，通过充分的朗读，把握文章的主要内容。在其次课时的学习中，我将“说说珍宝鸟是怎样逐步信任‘我’的？”这一话题绽开教学。

（一）直奔结尾，突出“信任”。

首先，出示课文最终一句话，让学生变为确定句。引出“信任”的意思，并思索课文是写谁对谁的“信任”。

(这样设计，让学生初步理解了信任，同时也用“信任”作为下面探究的连接点，使本课教学浑然一体。)

（二）围绕“信任”，感悟改变。

这部分我分成四个小环节进行。首先，我问学生：珍宝鸟为什会信任我？莫非它就不怕“我”损害它吗？

它是一下子就对“我”这么信任的吗？

学生通过课文会明白一起先不信任，胆子很小，后来胆子变大，渐渐地起先信任我。

接着，我让学生读读课文的三——六小节，划出反映珍宝鸟逐步信我这一过程的词句。

学生沟通时，我首先引导学生找到句子“突然一个小脑袋从叶间探出来。”细细品尝“探”字，引导学生感悟此时的小珍宝鸟是非常的警惕，非常的胆小。

当学生说到第四小节第一句时，抓住三个“一会儿”“一会儿”体会：“小珍宝鸟为什么这样做？”学生会说这是在摸索我，这时我趁机追问：“我”又去追逐它了吗？这时小鸟又会想什么呢？结合学生的发言，我进行小结：因为作者没有去打搅小珍宝鸟，所以它的胆子才会越来越大。

当学生沟通到其次句“慢慢地它的胆子大了，竟然落到了我的小桌上”时，我引导学生关注“竟然”一词，知道珍宝鸟本是种怕人的鸟，它能变得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份无声的呵护！我又问：“这时小鸟对我完全放心了吗？”我让学生找出书上的句子用“先……接着……然后……最终……”说一说。在此基础上，我又引导比较“抚一抚”与“摩挲”的区分，再次感受作者对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且，让学生进行角色的体验：假如你就是这只珍宝鸟，你在想些什么呢？假如老师就是你的主子，谁情愿来和我谈谈心呢？我也预设了一些问题与学生进行对话。我会对一个学生说：“你落到了我的小桌子上，说说你来干什么了？你怕我吗？为什么？”我会对另一个学生说：“你嗒嗒啄我的笔尖想干什么？”我还会问：“我抚摩你的羽毛时，你又感受到了什么？”“你啄两下我的手指是想告知我什么？”

（我试图通过对话，让学生体验珍宝鸟的内心世界，真实感受到小鸟对我的戒备心随着它对“我”的信任也逐步消退了。）

学生沟通完毕，我让学生把珍宝鸟的这种改变通过朗读表现出来，进一步体会作者对珍宝鸟的关爱赢得了珍宝鸟对作者的一步步信任。

最终，我进行简洁小结：正因为珍宝鸟在不断地摸索、不断地视察、不断地考验我之后，才会如此地信任我。引读课文第五自然段，白天……夜晚……最终它与我竟然密切到落在我的肩头上趴着睡着了。

（这一教学片段重在引导学生体验小珍宝鸟对我“信任”的详细过程，从“探”，到“飞”，到“落”，到“趴”，由远及近，由存有戒心，到密切无间，一点一点，既切合实际，又富有情趣，深化了学生对珍宝鸟的相识。学生在老师的引导下，了解珍宝鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了老师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中观赏，擅长积累”的学习过程。）

（三）紧扣“信任”，探究缘由。

我先问大家：“大家可曾想过，小鸟的这一系列改变，最根本的缘由是什么？接着我让学生快速地默读课文，找出能说明我特殊喜爱珍宝鸟的地方进行沟通。接着引导学生比较句子，体会“真好”放在最前面，是为了表达作者无比宠爱珍宝鸟的剧烈感情。有的学生可能会找到我为珍宝鸟细心支配鸟巢的过程，我引导学生归纳：这是我为珍宝鸟支配的一个舒适而暖和的巢，一个平安而绿色的家。从中感受到作者是那么宠爱并专心呵护着珍宝鸟。有的学生可能会找到描写珍宝鸟外形的句子。我让学生说说这是一只怎么样的鸟，从哪里可以看出来？让学生抓住它的颜色和它的“好肥”，来体会它是一只漂亮、可爱的珍宝鸟，令作者无比喜爱。

在此基础上，让学生将感受通过朗读表现出来，并刚好引导学生进行朗读评价。在读的基础上，我追问学生：我做为一名鼎鼎大名的作家，尽然以小珍宝鸟为重而停下了笔，还让小珍宝鸟成天调皮地陪伴着我，这说明白什么？让学生再次体会作者对鸟的喜爱之情之深厚。

当然，学生也会提到作者对小珍宝鸟的昵称——“小家伙”，我让学生找到文中四处句子，通过朗读再次感受作者对小珍宝鸟的无比宠爱之情。

（这一教学片段引向小鸟所以“信任”的缘由，是因为作者的喜爱之情。教学中我引导学生探究信任的原由，强化了我对珍宝鸟的宠爱之情。）

（四）想象“佳境”，深悟“信任”。

正因为作者对珍宝鸟的无限宠爱，才使得它由刚起先的生疏、摸索，到后来的熟识、亲近，再到信任、依恋。

让学生再读读课文的第六小节，再细致视察课文插图，说说这是一幅怎么样的情景？我进行小结。

接着，我指导学生朗读。在学生的美丽朗读中，学生自然就走进了一种美妙的境界。在此基础上，我问学生：“是什么营造出这一美妙的境界？”让学生再次齐读全文最终一句：信任，不就能创建出美妙的境界吗？让学生谈谈对句子的理解，在学生发言的基础上我进行归纳，正因为作者对鸟的宠爱，才换来了鸟对人的信任，才换来了人鸟和谐相处的美妙境界。这是作者的美妙希望，这是作者的内心呼喊，让我们再次高声地告知我们身边的每一个人。学生齐读这句话。

（在这个教学环节上，我关注了文本意蕴的人文素材，利用看图与人文教化有机结合，擅长挖掘教材人文因素来渗透教化，我将通过朗读、沟通、看图、谈体会，让学生在感知形象中受到人类爱惜鸟类，爱惜动物的教化。我时刻要求学生从字里行间读出属于自己的感受来，从整体回顾中品出文中潜在的意味来。）

教学最终，我问学生：“学完了课文，你想说些什么，可以对珍宝鸟或作者说说心里话，也可以对我们身边的人谈谈你的希望。”接着运用多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面，配以美丽的音乐旋律，诵读《信任》这首诗，结束这一课时的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮，给学生以最好的人文熏陶。

（这一教学片段仍由小鸟落在肩头引出信任，持续学生的信任直感，启发学生透过信任，想象美妙境界，这就把“信任”与“境界”融合起来，突出了“美妙”之意，令学生感悟事理，引发深化思索。）

五、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，我这样设计板书：

珍宝鸟

怕人胆大放心信任→美妙境界

此板书清楚直观，便于学生理解，理清文章脉络。

在说课中很多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提珍贵看法！感谢！

苏教版四年级上册说课稿4

一、教材

1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第64-65页，例1—例4）包括：

（1）小数的性质；

（2）小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。

2.教材所处地位：本节是系统学习小数的起先，为后面学习小数四则计算做了必要的打算，起铺垫作用。

3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。

4.教学目标：

（1）识记理解小数的性质；

（2）依据须要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。

二、教法

1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2.采纳欢乐教学法，激发学生的学习爱好，激励学生主动发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采纳对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得好玩、有益、有效。

三、学法

通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次地视察问题、对比分析问题、概括学问及联想的方法。

四、教学程序

（一）谈话法导入新课

在商店里，常常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今日要学习的内容，并板书“小数的性质”。

（二）讲授新课

1.探讨小数的性质

（1）出示例1，比较0.1米，0.10米和0.101米的大小。

首先让学生拿出事先打算好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、101毫米是同一点，说明：1分米＝10厘米＝101毫米（板书）。

请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/101米，可写成怎样的小数？（0.10米），101毫米是101个1/1010米可写成怎样的小数？（0.101米）

板书：因为1分米＝10厘米＝101毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.101米

在这里应用直观演示法，变抽象为详细。然后板书打算比较，视察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.101相等，再添上“因为”、“所以”、“＝”。

A.从左往右看，是什么状况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）

B.从右往左看是什么状况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）

C.由此，你发觉了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变）

在这里应用了比较法，便于发觉规律，揭示规律，总结性质。

（2）为了进一步证明小数性质的牢靠性出示例2:比较0.30和0.3的大小。（图略）

老师指导学生自学例2。

老师指示，学生思索：

①左图是把一个正方形平均分成几份？（101份）阴影部分占几分之几？（30/101）用小数怎样表示？（0.30）

②右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？（3/10）用小数怎样表示？（0.3）

③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/101，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3。

④由此，你发觉了什么规律？

师生共同小结、板书如下：

例2:0.30=0.3

小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这叫做小数的性质。

为了帮助学生对小数性质的理解，老师强调指出：为什么在小数的末尾添“0”或去“0”，小数的大小就不变呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明）整数是否具有这特性质？（没有，理由同上其次点）

2.小数性质的应用

老师谈话：依据这特性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小数化简。

（1）化简小数出示例3：把0.70和105.0900化简。

提问：这样做的依据是什么？（把小数末尾的“0”去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，老师板书：0.70=0.7；105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作打算。

口答：课本“做一做”第1题。

（2）把整数或小数改写成指定数位的小数

老师谈话：有时依据须要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。

如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元

出示例4：不变更小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。

小组探讨后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。

0.2=0.2004.08=4.0803=3.00

练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。

探讨小结：改写小数时肯定要留意下面三点：

A.不变更原数的大小；

B.只能在小数的末尾添上“0”；

C.把整数改写成小数时，肯定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么）

3.学生细致阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的性质；阅读课本第65页例3、例4驾驭小数性质的应用。

五、巩固练习

1.练习十三第1题：下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌对口令，其余学生当小评委。

第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找挚友。一个同学在第一栏里按依次报数，其他同学打算当挚友。

第3题：下面的数假如末尾添“0”哪些数的大小不变，哪些数的大小改变？小组探讨，提问订正，找规律（小数的末尾添“0”大小不变，整数的末尾添“0”大小变了）。

第4题：化简下面小数，实行抢答来完成。

第5题：先填书上再口答订正。

2.练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演，其余学生齐练，评价激励。

苏教版四年级上册说课稿5

一、说教材

我说的课是苏教版四年级上册第三单元《视察物体》本单元主要

教学从前面、右面和上面视察物体。我将教学第一课时视察物体的前面、右面和上面。

二、说教学目标

1、使学生通过视察、操作、比较和想象，相识物体的前面、右面和上面，会从物体或几何体的前面、右面和上面进行视察，并能正确分辨从不同位置视察得到的图形。

2、使学生经验视察物体的过程，能联系实物或看到的形态进行直观思索，丰富对现实空间的相识，发展初步的形象思维实力和空间观念。

3、使学生在参加视察活动的过程中，培育乐于和同学合作沟通的意愿，感受学习胜利的乐趣，激发对数学学习活动的主动情感和看法。

三、说教学重难点

本单元教学重点是：会从前面、右面和上面视察物体；能依据物体的形态选择相应的视图或依据视图摆出相应的物体。教学难点是：能依据物体的形态想象相应的视图，依据视图摆出相应的物体。

四、教学具打算

教学课件，老师打算一个投票箱，长方体和正方体的模型。学生打算同样大的正方体若干个。

五、说教学程序

一、教学例1

谈话：看老师今日带来的是什么？（投票箱）同学们已经学习过视察物体，今日这节课我们接着学习视察物体的有关内容。（板书课题）

出示投票箱，像例1的样子放在讲台上，谈话：这是一个投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面吗？谁来试一试，指名到讲台前分别指一指投票箱的前面、右面和上面。

看来同学们都有自己的生活阅历，（边演示边讲解：）像投票箱这样的物体，习惯上我们把写有“投票箱”三个字的这一面叫做前面；和右手方向相同的这一面叫做右面；朝上的这一面叫做上面。大家一起说：这是投票箱的前面，这是……

提问：我们相识了投票箱的前面、右面和上面，请大家想一想，假如从前面视察投票箱，看到的形态是怎样的？（长方形，上面写着投票箱3个字）从右面和上面视察呢？

启发：要知道同学们说得对不对，可以分别到投票箱的前面、右面和上面进行视察，谁情愿上来试一试，（视察它的前面，你要站在哪里？现在你看到了它的几个面？只看它的前面，要怎么做？现在你看到它的前面是什么图形？指名到讲台前示范视察右面和上面的方法，并提示同学须要留意的问题。如，视察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面对投票箱，使自己只看到投票箱的前面这一个面；视察投票箱的上面，可以站到凳子上，从上往下看。）

依次出示课本中的三幅投票箱的视图，让学生分别说一说是从哪一面看到的。

小结：回忆视察投票箱的过程，想一想视察物体时要留意些什么？

二、组织练习

1、练习六第1题

出示洗衣机的直观图，提问：你能指出洗衣机的前面、右面和上面吗？

再问：假如从前面、右面和上面视察洗衣机，看到的形态图各是怎样的？

追问：你能依据从前面、右面和上面看到的洗衣机的形态图想象出洗衣机的样子吗？

出示电冰箱的视图，先让学生指出电冰箱的前面、右面和上面。

2、“练一练”第1题

让学生把课本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分别从前面、右面和上面看一看，并说一说看到的形态是怎样的。

3、“练一练”第2题

生活中也常常看到这样的几何体，出示各个面上涂有不同颜色的正方体，谈话这是一个表面涂有不同颜色的正方体，你能分别指出它的前面、右面和上面吗？

边演示边讲解：像正方体这样的物体，习惯上我们把朝着自己的这一面叫做前面，和自己右手方向相同的这一面叫做右面，朝上的这一面叫做上面。

指名说一说它的前面、右面和上面分别是什么颜色？

学生同桌合作依次进行视察，并沟通。

出示各个面上涂有不同颜色的长方体，先让学生指一指长方体的前面、右面和上面，并说一说各个面的颜色。（同桌合作进行视察，并沟通。）

4、练习六第2题

出示各个面颜色相同的正方体（放在讲台上），谈话：视察这个正方体，你能分别指出正方体的前面、右面和上面吗？

提问；假如从前面视察这个正方体，看到的是什么图形？假如从右面和上面看呢？

再问：你知道为什么从前面、右面和上面看到的都是同样的正方形吗？

5、练习六第3题

再出示一个正方体，和前面的正方体拼成一个长方体（摆放方式同课本），提问：这两个正方体拼成的是一个什么形态的物体？

谈话：假如从前面、右面和上面视察这个长方体，看到的各是什么图形？请同学们拿出这样的两个正方体，照样子拼一拼，再轮番进行视察，把看到的图形记在头脑中。

出示书上的两个视图，让学生分别指出从前面、右面和上面看到的形态图。

提问：视察这个长方体，你有什么发觉？（从前面和上面看到的图形完全一样。）

三、全课总结：

今日这节课我们学习了什么，你有哪些收获和体会，要与大家一起共享。

四、布置家庭作业

完成练习六第4题

回家视察电视机和微波炉，看看它们的前面、右面和上面分别是什么形态。

板书设计：

视察物体

——前面、右面、上面

苏教版四年级上册说课稿6

一、说教材

《相识整万数》是国标本苏教版小学数学四年级上册的教学内容，本课是在学生相识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，相识万级和个级的数位依次及计数单位，会读写整万数。教材分为三段支配教学内容。

第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中常常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。

其次段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。

第三段，教学亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，依据已有学问，给出各级各数位的名称和依次，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和依次。

教学目标：

1、凭借学生的生活和学问阅历，使学生在相识个级数的基础上，相识万级的数，相识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”驾驭亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称;驾驭整万数的含义和读写。

2、通过操作、沟通、等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别实力。

3、感受大数目在生活和学习中的价值，培育学生学习学习大数目的爱好和相识大数目的自信念;进一步培育学生的合作、沟通的意识和情感。

教学重点：驾驭亿以内的数位依次，正确读、写整万数。

教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。

二、说教法和学法

借助计数器，帮助学生相识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。

三、说设计理念

1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据动身引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。

2、遵循学生的认知规律，从学生的已有阅历动身，去读数，激发学生的学习欲望。

3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的相识干脆切入数位的相识，逐步完善对数位依次表的相识，进而让学生发觉每个数级的数位的排列规律。

4、通过师生共同合作、探讨相识比万更大的计数单位及相关数学依次表，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使学生简单接受，从而培育了学生自主学习的实力。

四、说教学过程：

本节课我支配了四个教学环节：一、创设情境、引入新知;二、自主探究、学习新知;三、巩固应用、深化新知;四、总结归纳、课外延长。

一、创设情境、引入新知

新课导入时，选择我国20xx年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，通过阅读这些有意义的数据，既让学生感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡，爱祖国的教化。

二、自主探究、学习新知

1、相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位依次表。理解10个一千是一万。在此基础上引导学生一万一万地数，从一万数到十一万，理解10个一万是十万;十万十万地数，从十万数到一百零一零一万，理解10个十万是一百零一零一万;一百零一零一万一百零一零一万地数，理解10个一百零一零一万是一千万。通过师生共同合作、探讨，相识更大的计数单位及相关依次表，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使学生简单接受，从而培育了学生自主学习的实力。

2、相识数位依次表

让学生依据已有的万以内的数位依次表的阅历，完成亿以内的数位依次表。驾驭各个计数单位所对应的数位。由计数器上对计数单位的相识干脆切入数位的相识，逐步完善对数位依次表的相识，进而让学生发觉每个数级的数位的排列规律。这样支配可以为理解“读万级上的数的方法与个级相像”做打算。

3、了解整万数的含义，学习写数、读数。

学生借助计数器，相识了新的计数单位和数位依次表，在此基础上，我又通过在计数器上拨一拨整万数，帮助学生理解，多少万就是多少个万，因此须要在万级上拨出多少，拨好后再读一读，写一写并沟通读、写的方法。在这个过程中，让学生充分的感悟整万数的写法和读法。

三、巩固应用、深化新知

整万数原委有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数原委有多大，如：xxxxxx有400000平方米相当于有40个教学楼那么大。

四、总结归纳、课外延长

引导学生进行小结，使学生相互补充，共同完善，有助于学问的积累和自主学习实力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。同时让学生写数学日记，进行课后调查，看看哪些地方用到了整万数，让学生体会到数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。

五、说板书设计

我在设计板书时，支配了数位依次表，再依据数位依次表写整万数，并用红笔突出万级的写法，突破写书整个难点，也让学生对所学学问一目了然。充分体现了板书的概括性，指导性。