家长学校课题

/目录课题结题主件材料（一）研究方案…………3（二）课题计划…………9（三）结题报告…………1６（四）课题立项通知书………………２7（五）开题论证意见…………………30（六）课题组成员变更的申请……32课题结题附件材料(一）研究过程1、学习型家庭创建活动的实施方案…………362、“书香家庭”评比方案…………403、学习型家庭行动研究实施方案………………5０4、课题研究中期总结报告…………６35、家庭教育１0０问……………………686、课题申请·评审书………………13３(二）研究成果１、个案集…………………1412、家长论文……………1５３3、教师论文……………161(三）课题效应１、活动图片集………1792、学生获奖统计……………………186课题结题主件材料课题类别:湖南省家庭教育“十二五”规划课题课题批准号：SJＹ-１104031学科分类：德育课题负责人:王飞成中教一级教师衡南县车江实验小学校长课题主持人：何永红小学高级教师衡南县车江实验小学德育副校长王勇小学一级教师衡南县车江实验小学副校长《新时期家庭建设与提升家长素质》主件材料——研究方案(主件1）车江实验小学课题组《新时期家庭建设与提升家长素质》课题研究方案单位：车江实验小学一、问题的提出１、背景家庭教育是一项长期的工程.随着社会的进步和时代发展，我国独生子女群众的崛起，令社会对子女的教养问题,都表现出前所未有的兴趣与关注，家庭教育也越来越显现其重要性，作为一名家长，究竟如何能够营造一个良好、健康、积极的家庭氛围，从而有效地激发孩子的学习兴趣。让其成长为有用之才呢?应该着重加强家长自身的素质建设。使家长在潜移默化的家庭生活中对孩子起着积极的影响。新时期家庭建设应以提升家长素质为基础，我校使一所经历７0多年风雨的学校。从建设以来，特别是近10年来，学校非常重视家长学校的开展,积极提升家长素质,取得了一定的研究成效。目前以家庭建设与提升家长素质为我校家长学校的主要研究,目前，我校市级立项课题《新时期家庭建设与提升家长素质》,产生了很多阶段性的研究成果，在课题的实施过程中，全校教师形成了一个共识，要继续深入开展家庭建设，努力提升家长素质,为每一个学生奠定幸福的人生。2、原因家长作为孩子的第一任老师，要为人师表。古语道：其身正,有令则行，其身不正，虽令不从.家长品行不端正,就无法行驶教育的权力.家长的师表作用与自身紧密相连。有人说：父母的素质、知识、学问、品德、修养、才能，就像火山地下的岩浆，积累越厚实、越丰满，孩子成才的爆发力越强力。家长应努力提高思想道德水平,努力提高文化科技知识水平，家长还要具备良好的心里素质。3、现状分析新时期,随着社会经济飞速发展,家庭发生了许多变化，突出的有婚姻关系脆弱、家庭稳定性越来越差、教育逐渐受到重视等，家庭和家庭教育的变化使家长面临前所未有的迷茫：家长教育意识逐步增加，但生活压力大；家长望子成龙但使教育无方；面对太多的教育信息不知如何取舍;有能力舍得投资但不知投资在哪里;影响教育的因素很多，家长能以控制；儿童健康发展需要减轻学习负担,优质教育资源不足，升学压力无增无减；变革中两代人的代沟日益加深,两代人如何架起沟通的桥梁；市场经济的发展冲垮了传统教育的堤坝，新的教育观念还没建立起来，家长不知如何把握……家长教育面临着许多新情况、新问题。如独生子女的问题。社会信息化问题，家长的心态问题，父母和子女的情感问题、家庭不稳定问题、闲暇教育问题均摆在我们面前,丞待我们去研究、去解决。本课旨在通过实验，从家庭本身入手，也就使从生产问题的原因入手，去探求有利于提高家长驾驭子女艺术的家庭，如学习型家庭，书香型家庭,协议式家庭等。随着社会经济的发展,家庭建设与家庭教育越来越被重视，国外的专家和学者也都致力于有利于社会发展，有利于提升家长素质的家庭建设，国内专家也提出了学习型家庭,书香型家庭，还有协议型家庭建设。在小学阶段,许多学校先行者为我们提供了很好的借鉴平台.我们认为课题的确立具有一定的研究价值和社会价值，我们会在国内外相关学科领域的指导下结合本地区的实际情况，认真研究,力争形成一套符合边远农村校学生家庭教育、家庭建设的新模式，使农村孩子健康快乐成长.二、课题界定家庭建设与提升家长素质，就是从家庭本身入手,去探求有利于提高家长教育子女艺术的家庭,在家庭建设过程中，父母与孩子共同创建一个温馨的平台,为父母创造与孩子沟通的机会,通过提升家长素质的同时，提高孩子的综合素质，创造更和谐、更美满、更幸福的家庭，让每个家庭充满欢歌笑语。三、理论依据1、教育哲学依据.家庭教育和学校教育、社会教育一样，都是一个人成才过程中不可缺少的一部分。就家庭教育而言，生育、养育、教育是密不可分的，它将直接影响孩子的成长,家庭教育的成功与否，也关系着孩子的成长和国家的未来。建设书香家庭使家庭教育的最好途径。2、人的发啊站心里学依据。发展心理学使研究人的心里发展规律的科学，在研究过程中，研究者们越来越清楚地认识到，儿童心理发展的维度使多方面的，影响因素各种各样,其中对阅读能力的分析与研究领域中占有重要的位置。3、教育学依据。苏霍姆林斯基曾说过：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书,那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，那么,这就足以称得上是学校了。”由此可见,阅读和书籍使一个人全面成长和发展最基础、最重要的东西。4、儿童情感发展依据。亲子之情是世界任何情感所不能比拟的，父母对孩子的爱,是任何爱不可代替的,心理学家主张孩子在幼儿至少儿期间是不能离开亲情的关爱的，这是孩子健康成长的第一精神要素。所以父母必须舍得花时间，陪孩子游戏、陪孩子读书,为孩子建立健全人格的发展奠定重要的基础，而建立书香家庭不仅为家庭打造一个温馨和谐的氛围,促进亲子关系,而且有利于孩子开阔视野、发展智力，是孩子社会发展的重要纽带。5、政策依据。基础教育改革的具体目标中明确提出：改变课程内容“难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能.由此可见，阅读作为一种技能使人终身学习和发展过程中必不可少的,也是最基础的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20１0—202０年）》第四章强调义务教育要充分发挥驾驭教育在儿童少年成长过程中的重要作用.家长要树立正确的教育滚年，掌握科学的教育方法,尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合。亲子阅读完全能促进此目标的达成.四、研究目标１、探索独生子女的教育问题,社会信息化问题，家长的心态问题，父母和子女的情感问题,家庭不稳定问题，闲暇教育问题的解决策略和方法.2、全面提升家长素质的信息途径，让每一个家长的素质都能够得以大幅度提升，提高家长教子艺术.3、提高参研人员的研究水平，促进教师的全面发展。五、研究内容1、引导家长重视和谐、亲子家庭的建设。２、开展家庭建设活动，提高家长教子艺术。①、学习型家庭建设的形式研究；②、书香型家庭建设的形式研究;③、协议型家庭建设的形式研究；3、总结影响提高家长教子艺术的一些干扰因素及可以采取的措施手段.六、研究方法本课题以全校学生及家庭为主要研究对象，主要采用行动研究法,结合调查法、观察法、个案研究法、经验总结法，深入开展课题研究。七、成果形式课题的结题报告、个案集、论文、网络交流平台、活动图片等.八、研究措施1、搞好硬件建设；2、搞好软件建设；3、搭建多种活动平台；4、构成有效的评价体系。九、研究步骤本课题的研究过程为四年时间（２011年4月至2014年3月).1、准备阶段（2011年4月)；①、调查本校学生的家长情况、生活背景以及成长状况;②、制定本课题的研究方案、设计调查方案及相关调查材料做好宣传发动工作，争取学生、家长和社会的配合。③、相关理论书籍、文献资料的研究。2、实施分段(2011年5月至20１3年５月)①、组织课题成员对本校学生家庭情况及家庭教育形式调查；②、组织人员对调查结果进行数据处理、原因分析，确定研究方向；③、具体操作：通过建设学习型家庭、书香弄家庭及家庭教育沙龙等活动,提高家长的教子艺术.3、总结价段（２01４年1月至2０14年3月）组织人员分析课题实施阶段的相关材料,撰写相应的研究报告。十、主要研究人员更改及分工姓名性别职务职称研究分工王飞成男校长中教一级课题负责人何永红男副校长小学高级课题主持人王勇男副校长小学一级研究人员王一辉男教导主任小学高级课题实施颜昌芳女教研主任小学高级课题实施伍楚栋男政务主任小学一级课题指导周北辉男少先队辅导员小学一级课题指导刘娟女教师小学高级课题指导十一、经费保障学校领导十分重视教育科研工作，由校长亲自担任课题组组长，对本课题研究给予了肯定和支持，相关的实验配备和经费都能及时给予批准，为课题研究的有效开展提供了有效保障.课题类别:湖南省家庭教育“十二五"规划课题课题批准号:SＪY－1104０3１学科分类：德育课题负责人：王飞成中教一级教师衡南县车江实验小学校长课题主持人：何永红小学高级教师衡南县车江实验小学德育副校长王勇小学一级教师衡南县车江实验小学副校长《新时期家庭建设与提升家长素质》主件材料——课题计划(主件2）车江实验小学课题组《新时期家庭建设与提升家长素质》课题计划20１１年５月至2013年5月单位：衡南县车江实验小学一、指导思想通过课题的实施，推动家庭建设，促进亲子关系，提升家长素质，促进家庭关系的和谐，并在此过程中，提长参研人员的研究水平，促进教师专业发展。二、工作目标1、引导家长重视和谐，亲子家庭的建设;２、促进家长阅读一系列的理论书籍；3、开展家庭建设活动,提高家长教子艺术；4、构建三个探究学校、家庭、社会三位一体的家庭建育网络；5、提高参研人员的研究水平，促进教师专业发展;6、加强网站建设，建立微信群,完善交流平台.三、主要措施1、高度重视，确保投入高度重视课题研究工作，把课题研究纳入学校工作计划,推动家长学校课堂的开设，保证课题经费投入.2、专业负责，落实常规确保一名专职管理老师,专人负责，完善工作职责，日常工作得到落实,积极鼓励家长组成专门的工作组，各负其责，互帮互助，更好地做好各项工作。3、学习实践，总结提升加大对课题组教师的培训力度,通过教研会、交流会、观摩会等多种形式，促使教师不断学习、思考和实践，并在此过程中鼓励教师及时的记录和总结经验。四、主要工作(一)、进一步规范家长学校建设；此项工作由王一辉负责1、制定家长学校课程及计划；2、制定家长阅读指南;（二）、家庭建设的常规实践工作1、继续加强家庭建设交流网站的建设；2、开展学习家庭建设；3、开展书香型家庭建设;4、开展协议型家庭建设；５、研究确定适合家长阅读书籍;6、教师的培训与学习;7、总结影响提高家长教子艺术的一些干扰因素及采取的措施手段;8、构建有效的评价体系；9、课题资料的收集与整理.资料收集的分工1、课题计划总结(何永红）；2、问卷调查及分析(何永红)；3、活动报道，图片资料（王勇）;4、研究学习培训资料及记录(王一辉）;5、新时期家庭建设的有效管理模式（何永红)；6、图书馆日常开放资料（颜昌芳)；7、家长素质提高成果(颜昌芳）;8、多种活动资料的收集（伍楚栋）；９、家长论文、案例的收集(刘娟）；10、教师论文、案例的收集(周北辉)。（三)课题成果形式1、研究通讯（何永红）;２、研究综述（王一辉）；３、研究论文（周北辉)；４、家长成果(伍楚栋）。五、课题研究人员职责（一)、课题主持人职责(何永红）1、制定课题方案；２、制定课题计划，撰写总结；３、组建［家长讨论群,组织家长交流研讨；4、推动各项研究工作的开展。（二）课题联络人(王勇）１、督促落实新时期家庭建设整体进度；２、督促落实家长素质提升;3、督促家长学校网站的建设；４、督促落实研究资料的收集.（三）课题组长（王一辉)1、负责组织好家长学校开展好各项课题研究工作;2、负责指导家长开展好各项课题研究。（四)研究人员职责（何永红、王勇、王一辉、颜昌芳、伍楚栋、周北辉、刘娟）1、指导家长根据自身家庭情况情况，解决困扰影响家庭的各种问题；2、帮助家长解决家庭教育中面对的困惑和误区；3、指导督促家长阅读,提升家长素质;4、创建家长讨论群;5、编写《新时期家庭建设和提升家长素质》个案集;六、课题研究奖励１、对于按照计划完成课题任务的教师和家长发放先进工作者奖;2、期本进行评奖.七、工作安排主备阶段（2０１1年4月）①调查本校学生的家长情况、生活背景以及成长状况;②制定本课题的研究方案、设计调查方案及相关调查材料做好宣传发动工作，争取学生、家长和社会的配合;③相关理论书籍、文献资料的研究。2０11年5月1、制定家长学校活动计划；２、召开家长学校活动;3、成立年级、学校家长委员会.2011年６月1、家长学校家长开放半日活动；2、邀请专家来校作心理教育讲座。２0１1年7月——8月1、学习型家庭建设；2、书香型家庭建设；3、协议型家庭建设。2０11年９月1、办理家长图书借阅证；2、持续投入、完善学校图书馆建设；３、创建家长讨论交流群.2０１1年10月——12月1、每月举办一次家长阅读指导讲座;２、继续完善家长讨论交流平台。20１2年1月1、开展“故事家长"活动;2、评选家长学校五好家庭.2０12年2月１、督促指导家长阅读教育学、心理学方面书籍；2、家和进。行阅读分享。２０１2年3月-—4月1、组织一次亲子活动；２、组织家长参加一次教育理论阅读培训。２０12年5月-—６月1、组织家长撰写新时期家庭建设的相关文章,收集评选并整理；２、组织教师撰写研究论文。2012年8月１、家庭建设经验分享；2、建立家庭建设的评价体系.201２年9月1、开展常规课题研究工作;2、开展亲子感恩活动.２012年１0月——11月１、建立家庭建设的评价体系；2、进一步建设学习型家庭、书香家庭及家庭教育沙龙等活动；3、整理教师、家长研究论文。20１2年12月１、评选并表彰一批“新时期家庭建设”有突出或特殊贡献的家庭及个人；2、表彰家和素质提升速度快的家长；３、评选“和谐家庭”。2０13年3月-—5月1、组织人员对调查结果进行数据处理、原因分析；2、整理“新时期家庭建设”的典型案例；3、继续提升家长素质；4、开展常规家庭建设活动；5、整理一系列家庭建设与家和素质提升的成果。2014年1月——2０14年3月１、编写《新时期家庭和提升家长素质》的个案集；2、组织人员分析课题实施阶段的相关材料；３、撰写结题报告；4、整理所有资料,形成研究成果；5、准备结题相关工作；6、建立家庭教育的新模式,提升家长教育孩子的方法和艺术。家长阅读书目推荐森重敏《家庭日常教育艺术》约翰·布雷萧《家庭会伤人》苏霍姆林斯基《家长教育学》山下俊朗的《独生子女心理与教育》艾普斯坦《从理论与实践:家校合作促使学生的改进后学生的成功》刘翠兰《家校合作及其理论依据》哈肯《协同学导论》邓佐君《家庭教育学》陈健翔《应该重视的父性教育》周福林《留守儿童研究综述》田宗盛《教育人口学》王恒生《家庭伦理道法》蒙台梭利《童年的秘密》周国平《纽纽:一个父亲的札记》王毅《好妈妈坏妈妈：一个父亲的教育手记》李子勋《陪孩子长大》尹建莉《好妈妈胜过好老师》黄乃毓《童年非童年》李跃儿《谁拿走了孩子的幸福》松居直《幸福的种子，亲子共读图画书》克拉生《阅读的力量》史蒂夫·比达尔夫《养育男孩》克塞拉·普罗伊溯夫《养育女孩》吉诺特《孩子,把你的手给我》惠芙乐《倾听孩子——家庭中的心理调适》朴善娥《最好的教养在路上》阿莱西亚《每个孩子都应该做的10１件事》黑幼龙《慢养-—给孩子一个好性格》沙拉·伊麦斯《特别狠心特别爱—-上海犹太母亲培养世界富豪的手记》课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题课题批准号：SＪY-1104031学科分类：德育课题负责人:王飞成中教一级教师衡南县车江实验小学校长课题主持人：何永红小学高级教师衡南县车江实验小学德育副校长王勇小学一级教师衡南县车江实验小学副校长《新时期家庭建设与提升家长素质》主件材料—-结题报告(主件3)车江实验小学课题组湖南省家长学校研究会“十二五”规划重点课题《新时期家庭建设与提升家长素质》结题报告衡南县车江实验小学课题组执笔何永红一、课题研究背景在加速城市化建设进程的今天，外来进城务工人员子女上学所占比例越来越高,实验小学的教师们越来越多地意识到家庭教育在教育中的不可替代地位和基础的教育作用。我们实验小学打下了良好的家长学校工作的基础，形成了一批优秀的重视家庭教育作用、有着良好家庭教育指导经验的队伍理论背景：１、大教育理论。自二战以来,世界各国对教育的认识在两个方面发生了扩展.一是由人生某一阶段的教育扩展到终身教育，二是由单一的学校教育扩展到了社会教育、家庭教育。因此，现代教育在内涵上成为一种大教育。大教育的发展是沿着两个方面进行的，一是社会的教育化,二是教育的社会化。2、以德治国理论。２001年10月，中共中央关于《公民道德实施纲要》的颁布，标志着我国正式进入了依法治国与以德治国相结合的新阶段。以德治国的理论强调，学校、家庭、社区的教育是密不可分的，是相互配合、相互促进的。３、素质教育理论。19９９年第三次全国教育工作会,把素质教育从理论上的争议正式转到国家的立法上来。强调素质教育要“贯穿于学校、家庭、社会教育等各个方面”，这是我国教育事业的一场深刻变革，是一项涉及社会各个方面的系统工程。课题的提出：从理论背景及国内外对网络德育研究、实践的背景中我们得到如下启示:在现代教育理论的指导下，各国对网络德育的研究与实践都十分重视,这是实施现代教育的必然要求.在过去几十年中,德育网络的研究与实践已有了一定的成果.然而，在研究与实践的过程中，忽视了受教育者主体地位和作用的发挥,学校、家庭、社区之间还存在着教育方向、内容、方法、评价等多方面的不一致。在学校、家庭、社区如何对学生进行和谐教育上还未形成科学、合理、完善的运行机制.从我校实际看，一方面有德育的优势，学校在学校、家庭、社会的协调互动上积累摸索出了一定的经验，但另一方面，还存在着学校、家庭、社会教育目标不一致,教育责任不明确的问题，因此，不能形成最佳的教育合力，不适应“大德育”的现实.本课题正是站在如何尽快实现教育社会化，如何尽快建立大德育体系,实现教育的可持续发展这一高度,进行积极探索和实践。二、课题研究目标与研究内容(一）课题的研究目标探索学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的新渠道、新内容、新方法、新途径.为创办家校合作教育特色学校提供理论支撑，保障和推动特色学校的创建顺利进行。（二）课题的研究内容１.核心概念的界定:家校合作教育实践是指以学校教育为主导的,更多侧重于行动研究，寻求学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的最佳方法。２.探索学生行为习惯养成教育、特别是特殊群体的家庭教育、心理健康教育、青春期教育等方面学校与家庭教育合作的渠道、内容、形式与方式。3。探索学生学习目标的达成、学习习惯的培养、学习兴趣的培养、学生课外辅导等方面学校与家庭合作的渠道、内容、形式与方式。4。探索家长参与学校决策、家长监督学校办学行为的渠道、内容、形式与方式.三、课题研究的理论支撑（一）理论之一：我国研究家校合作的专家马忠虎认为,家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构—-家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。(二）理论之二：美国的霍普金斯大学“家庭—学校—社区”研究专家艾普斯坦在《从理论到实践:家校合作促使学校的改进和学生的成功》一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”,三者对孩子的教育和发展负有共同的责任,同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。（三）理论之三：我国研究学校教育与家庭、社会教育的专家赵琴认为,家庭群体关系在时间上最为持久。家庭这种初级群体，又是建立在血缘关系基础上的,家长对子女有一种特殊的亲切感，而子女对父母则怀有很深的依恋与信赖,父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显得异常有力。家庭以“缩影”的形式包含着几乎所有的教育内容和教育功能的范围。家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟的。（四）理论之四:刘翠兰在《家校合作及其理论依据》一书中认为，目前在家庭教育的实践中存在种种误区，突出表现在：教育观念落后，教育方法不科学，教育内容偏差等等，这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果.因此,学校教育必须加强与家庭教育的结合，增强对家庭教育的指导，提高家长的教育素养和家庭教育的水平,形成合力，共同促进学生的健康发展。（五)理论之五:协同学是系统科学的新分支，创立者是德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯。1９76年在他发表的《协同学导论》中，系统地论述了协同理论,他认为，客观世界存在着各种各样的系统:社会或自然界的，有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起来完全不同的系统内部都具有深刻的相似性,那就是各系统内部的各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作,形成的协同效应并自组织成为协同系统。四、课题研究所采用的方法与原则（一)方法：1.调查法。通过向学生发放调查问卷,调查学生的家庭生活习惯、学习习惯、教师对学生学习指导等情况,寻找问题背后的规律.2.行动研究法.研究者直接参与实践,探索学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式、方法,发现问题、寻找规律与解决问题的办法。3。案例研究法。结合学校与家庭教育实际，以典型学生群体为素材，并通过具体分析、解剖、实践，促使人们进入学校与家庭合作教育的特定情景，寻求解决家校合作的具体方案。4.经验总结法。对家校合作实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。（二)原则:1.方向性原则:“家校合作教育”研究要有明确的目标，即整合家庭及学校教育资源，提高教育的实效性，合乎素质教育的总体要求.2。主体性原则：“家校合作教育”研究的出发点与着眼点在于学生的有效发展及可持续发展。3．实践性原则:教育的价值体现在实践过程,“家校合作教育”研究的过程及研究的成果均应有较强的实践性和可操作性。4.系统性原则：“家校合作教育”研究是一项系统工程，既有家庭及学校教育资源的统合,又有教育理念、教育形式及教育途径的探索，研究过程中需要统筹协调各种教育因素的关系。五、课题研究的具体过程（一）课题的准备阶段：2011年４月1。调查本校学生的家长情况、生活背景以及成长状况.２．制定本课题的研究方案、设计调查方案及相关调查材料做好宣传发动工作,争取学生、家长和社会的配合.３.相关理论书籍、文献资料的研究。（二）课题的实施阶段：自201１年5月——201３年5月。1。组织课题成员对本校学生家庭情况及家庭教育形式调查.2.组织人员对调查结果进行数据处理、原因分析,确定研究方向。3.集体操作:通过建设学习型家庭、书香型家庭以及家庭教育沙龙等活动,提高家长的教子艺术。(三）课题的总结阶段：自2014年1月——2０１4年5月。组织人员分析课题实施阶段的相关材料,撰写相应的研究报告。学校、家庭、社会在实施教育过程中的协同性、实施协同德育过程中学生的主体参与性、协同德育过程的实践性,是本课题研究的三个创新点。因此“协同德育”是对“三结合”教育一种质的超越和提升.六、课题研究的过程及主要成果(一）广泛深入开展调研，科学制订实验方案.为全面了解我校学生家庭教育，协同教育和未成年人思想道德状况,我们通过座谈、问卷开展了学生家庭教育现状调查，特殊家庭学生思想品德状况调查。学校周边德育环境调查，并在调查的基础上经过广泛深入讨论制订了实验方案,并分年度制订了实验计划和相关的课题实验制度，确保实验规范有序进行。(二)健全协同德育组织，明确德育目标。学校是开展协同育人的中心环节,居主导地位.主要职责是：对未成年人实施全面的思想道德教育，整体提高未成年人的思想道德素质.学校的德育目标是：培养学生坚定正确的政治方向,良好的道德品质,遵规守纪的观念，健全的人格，树立正确的人生观、世界观、价值观。家庭教育处于教育的基础地位,具有长期性。家庭的主要职责是营造良好的家庭环境，教育孩子学习做人。家庭教育的目标是：以培养孩子良好品质为核心，培养孩子的孝心、诚信、爱心，培养孩子讲文明、懂礼貌、爱劳动、养成良好的生活习惯.社区教育是学校教育的拓展和延伸，对未成年人具有教育和引导的职能。社区的主要职责是：优化社区教育环境，开发社区教育资源，完善社区教育设施;引导未成年人在丰富多彩的社区文化活动中受到教育，感染和熏陶;净化社区环境,消除对未成年人成长产生负面影响的不良因素.社区的德育目标是：以公德教育为核心，增强学生的是非观念，培养学生的环境意识、责任意识、法制意识、合作意识、服务社会的意识，最终形成爱他人、爱家乡、爱祖国的良好品质.（三)学校、家庭、社会互动,净化育人环境1、加强校园文化建设,净化校内育人环境。为使校园的每个角落成为净土，让每一堵墙，每一株树，每一朵花说话,校园处处都成为育人的场所.校园内有四季长青的树林；有像征意义的雕塑像；有整齐美观的文化长廊;有随处可见的“养正”标语、宣传牌;有漂亮美观的运动场；有学校广播站的宣传广播……置身校园，处处、时时充满浓郁的文化气氛,校园真正成了师生学习和生活的花园、乐园、学园。2、加强家庭文化建设，净化家庭育人环境。学校通过让子女与家长建立家庭文明公约，签订家庭廉正承诺，开展亲子活动等方式，进一步密切了家长与子女亲情关系，开展创建学习型家庭活动,共同树立良好家庭形象.使家长素质不断提高，家庭育人环境不断优化。3、净化校园周边环境。（四)沟通家校联系，形成积极的教育合力。1、落实家校互访制度。针对问题学生具有反复犯错,必须长期跟踪教育才有实效的实际，落实家校互访制度,促使家长和教师能及时、全面地掌握问题学生的教育动态，确保家校信息畅通，教育协调同步.班主任教师应定期进行家访，具体要求是：①每位教师每学期班主任教师对任教该班学生的家访次数应达1０0％以上;②家访前教师应对该生有较为深入的了解，明确本次家访的主要目的及将解决的问题；③家访时应与学生及家长处理好关系,要达到相处和谐，和家长交流家庭教育意见,提出改进办法。同时要求问题学生的家长应定期到校访问，双方相互交流该问题学生近期在校、在家的学习、生活情况，共商教育转化方略.这样,既融洽并沟通教师、学生和家长三方的关系,又促使教师发现学生家庭教育存在的问题并加以指导。２、搭建家校联络平台.在教育学生的过程中，我及时沟通家长信息，切实提高教育的实效性。电话联系、短信联系等。学生在校出现问题或在家出事,我们会立即通过电话，双方取得联系,以提高教育的及时性。学生、家长可以登上博客直接了解近期的工作情况及教学改革动向。大家既可以在网上及时讨论问题，也可以留言回复，深入探讨。内容既有孩子一天中某一方面的表现,也有向家长发送家教方法，回复家长的咨询，互相交流教育工作，也可以向家长发送孩子的获奖情况、有关通知等.上述交流方式突破了时空限制，有效利用信息网络资源，保证家校互通、互补、互促，从而提高了家庭教育水平。3、开展家校书面互联活动。书面联系活动分定期和不定期进行。“定期书面互联”安排在期中和期末两个固定时间进行，主要内容是反映学生在校学习、纪律、参加课外活动等方面的表现,和对家长提出指导性建议；“不定期书面互联”是在家校有必要交换意见时进行，比如根据近期学校发放的《致家长一封信》,又如针对问题学生近期在校表现,向家长反映情况并就教育方略给予提示.这些书面交流由学生带给家长，家长填写学生在家的表现情况或答复问题后，反馈给老师。４、开家长会。过去的一年,我校拟定分“学会做一个好家长"、“关注孩子身心健康”、“教育孩子学会做人”、“教育孩子学会学习”、“教育孩子学会生活”……几个主题进行，然后发出征求意见书、调查书；从家长的反馈信息中,了解到家庭教育现状及存在问题，了解到学生在家庭和社会中的表现,了解到家长对学校的意见和建议,再根据家长的需要和儿童在小学各个阶段身心发展的特征和可能面临的具体情况进行选择、编排育人的核心内容，同时做好各主题教学拓展内容的选择及活动形式的安排，使家长学校课程教育的具体内容编排更具规范化、科学化。并在博客上开设“教子有方”专栏,向家长传授教子经验，进行家教困惑讨论，这样有效提高了家长素质。５、召开家庭德育经验交流会。我们的做法有:一是请优秀家长代表介绍其成功的家教经验，进行现身说法，发挥同伴引领作用;二是运用现代化教育信息技术手段进行家庭德育指导。通过网络播放各种影音教材让家长观看，以及充分运用网络平台,指导家长的家庭德育活动；三是设立“课堂聊吧"。请家长到学校聚集一堂,以座谈的方式,面对面地交流家庭教育的有关问题，坦诚地交换看法，互动研讨，交流心得。这样帮助家长转变育子观念，提高家庭教育能力。６、举办“教学开放日”活动。举办“教学开放日"活动，让学校、家长以及学生面对面地交流，有助于增进三方的相互理解,从而进一步提高德育水平。如:把家长请进德育课堂,参与学生的德育课程,我们安排家长接触新课标下的德育课,使家长在课改下的育人理念有了新的认识，对新的教学模式有了一定的了解,从而更好接受新的教学模式,家庭与学校之间建立了“互信"关系，更加有助于学校、家庭、社区互动育人活动的开展。（五)改革评价方法，实现激励育人任何人都希望自己是成功者,都期待着收获肯定和赞誉。学生在自身不断变化发展中，非常需要激励。多一把衡量的尺子，就会多一个成功者,就会多一份欢乐.为让我们的学校人人都能得到发展,人人都有追求,人人都能体验欢乐与成功。过去评先只是少数学生的事，我校现在变为全员参与。有三好学生、优秀干部、特长生、进步生、文明生、故事大王、数学大王、小作家、小翻译家、小音乐家等多种先进,并制定各类先进的条件。在学生期末考试后，统一安排半天时间进行总结评选。同时,这种德育评价激励性机制的建立，对全体学生更好的发展，树立信心，积极进取起到了很好的激励作用，得到学生、家长和社会的称赞。七、课题研究的主要成效。1、推动了学校德育工作的改进.在“优化社区德育环境"的理念的指导下，我们多角度抓内容定位、多形式抓活动开展、多方面抓环境建设，活化德育工作,使“为孩子终身学习打下坚实基础"的办学理念得到了有效体现.其一，变德育内容上的封闭型为开放型，引导学生了解社会现实，积极参与社会实践，在实践中践行道德认识；其二，变德育方法上的说教型为情境型、体验型。通过多渠道让学生进入角色,进入特定的情境，使其在生动活泼的教育活动中领略学校生活的美好和社会生活的多姿多彩。角色教育交给了教师一把启迪学生美好心灵的金钥匙;其三，变德育途径的单一化为立体化、全方位。打破过去学校德育“单打一”的局面，建立学校教育、家庭教育和社会教育相结合的新格局,使学校德育由单一渠道、固定时空向全方、立体化转化，形成了德育合力，提高了教育的整体效益。2、促进了学生良好道德品质的形成。几年的教育实践活动证明,“讲文明话,干文明事，做文明人，创文明班,建文明楼”已成为全校师生的自觉行动和共同追求的目标。学生们树立了关心他人、关心集体的社会责任意识；维护社会公德公民道德意识;知法守法的法律意识；不说大话假话的诚信意识。学会了与人交往，与人沟通,学会了帮助他人，关心他人热爱劳动、爱护公物、保护环境等社会公德在学生身上得到了较好的体现。校园内秩序井然、学生文明守纪、团结友爱、尊敬师长、勤学创优等良好的道德风尚蔚然成风,助人为乐,拾金不昧等好人好事层出不穷,一大批学生在各种活动中脱颖而出。3、促进了学校其它工作的全面发展。课题研究的顺利开展,有力地带动和推进了其它工作的开展,使教育教学质量持续稳步提高，学校发展一年一个台阶。总之，开展《新时期家校沟通的方法》实验为我校带来了三个变化:第一，转变了家长。通过多层次沟通,家长们认识到教育不是单一的学校教育，家庭教育、学校教育、社会教育才是构成人生的全部教育,而家庭教育又是人生中首要的教育，懂得子女不仅要接受知识教育,还有思想、道德、法制、人生观等全方位的教育。过去一些后进生的家长、对学校、老师不是那么友好,对学校开展的活动不愿配合,现在对学校工作热心支持的越来越多了。第二，改变了学生。学生中出现了“五多五少”,即:孝敬父母的多了，不听长辈话的少了;乐于做家务的多了，依赖父母的少了;关心集体和他人的多了，自私散漫的少了；注重全面发展的多了，片面追求分数的少了;在家做个好孩子的多了,家校表面不一的少了.第三，促进了教改。过去，教师和家长相互埋怨的多，现在相互理解、配合、支持；过去重智育轻德育,现在是既教书又是注重育人,过去对学习成绩差的学生家长批评指责多，现在是互相沟通,研究对策.4．结合国内外的一些研究现象和研究成果以及相关领域的一些学校的研究，在学习和借鉴的基础上，形成建立家庭教育的新模式，提升家长教育孩子的方法和艺术。5。针对新时期家庭和家庭教育的变化,帮助家长解决家庭教育中面对的困惑和误区,探究学校、家庭、社会三位一体的家庭教育网络。6．编写《新时期家庭建设和提升家长素质》的个案集，整理出一套《个案》视听教材.八、存在的问题1、社会一些不良的风气影响着学生的人生观发生变化。应该说,整个社会的大气候是好的，如人心思上，竞争激烈，终身学习,努力工作，从小只有全面发展，将来才能适应这个社会，为孩子们提供了一个人人积极向上的氛围。但同时也有一些不良的风气影响着学生人生观的变化。如人人把金钱看得很重要,大人说话三句不离钱，致使孩子从小就感觉钱是好东西,不惜一切挣大钱.而社会上又有一些人眼高手低，看不起手艺人、农民等，使孩子从小认为那是低人一等的劳动。由于这些因素的影响,使学校对这一方面的教育在孩子的眼中不过是过眼烟云，千辛万苦的教育化为灰烬，使孩子的人生观和思想观发生倾斜，这是我们今后德育工作的难点问题之一.2、部分家长的思想极端。绝大多数家长为了孩子的发展不断充实自己,不断提高自身在孩子中的威信，努力工作,与孩子展开比赛，为孩子做出榜样,同时积极配合学校组织得各种工作，积极为学校的工作提出合理的建议。但部分家长总是以自己为中心,以自己的孩子为中心,只想到自己的利益，不顾他人。３、评价需要不断创新.课改以来，学校建立了多元评价。重视过程评价,如金生少年，队员们争先恐后地争夺,谁也不落后.同时也重视结果,如期末评选三好学生、优秀干部、特长生、进步生、文明生、故事大王、数学大王、小作家、小翻译家、小音乐家等,全校均有五分之四以上学生当选。这种德育评价激励性机制的建立,对全体学生更好的发展，树立信心，积极进取起到了很好的激励作用.但同时也出现了个别学生投机取巧拉票的现象，还有的家长和老师要荣誉.总之,“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革"。学校是培养人的重要基地。要充分发挥学校教育的德育功能,提高德育工作的水平和效益。对学生的教育工作特别是思想品德、纪律法制教育，要形成全时空的教育，在课内课外、校内校外,都要负责,不能放松.教育是一个系统工程，必须精心规划、悉心组织。只有通过构建“协同”的教育模式，实施“革新学校教育，引导家庭教育，加强社会教育”，才能做到“一切为了学生的发展”，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。九、反思本课题是为了推动学校教育的工作开展的,创建家校合作教育特色学校任重而道远。创建工作是刚刚起步,而不是终结.研究过程中确实遇到一些新问题和出现不足。不足:一是因遵循家长自愿参与的原则，故博客里学生与家长的参与面只达到1/4左右,制约了这一平台的作用发挥。二是家庭教育的发挥不够充分，特别是如何利用家长的教育资源，使之在教育中发挥更多的作用有待改进.三是对家庭教育指导后检测没有跟上，未能了解和掌握其指导的效果。四是如何拓宽新的教育平台，更紧密地把家庭教育与学校教育联系在一起。反思这些不足,我们同时也看到了更多的工作拓展的空间。课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题课题批准号：SＪＹ-11０40３1学科分类：德育课题负责人:王飞成中教一级教师衡南县车江实验小学校长课题主持人：何永红小学高级教师衡南县车江实验小学德育副校长王勇小学一级教师衡南县车江实验小学副校长《新时期家庭建设与提升家长素质》主件材料——课题立项通知书(主件4）车江实验小学课题组家庭教育“十二五”规划课题课题立项通知书王飞成同志：经省家长学校研究会学术委员会组织专家评审，并经省家长学校研究会会长批准，您申报的课题《新时期家庭建设与提升家长素质》被列为湖南省家庭教育“十二五”规划重点课题,课题批准号SJY—１10４0３1。根据《湖南省家长学校研究会课题管理办法》有关规定，接受立项后的《湖南省家庭教育“十二五”规划课题申请评审书》即为有约束力的协议,您及所在单位须承担相关责任并执行以下规定：1．接此通知后,请在三个越内组织开题，并按照研究周期将研究方案、开题报告、中期报告、研究（结题)报告、最终成果等及时报送我会。２.课题实行分级管理,重要活动、重要变更和重要成果须及时报送我会所在单位科研管理部门或市州家长学校研究会及教育局关工委.3.课题组必须坚持科研的公益性，不得利用课题名义从事任何经营性活动.4．课题研究成果发表须注明“湖南省家庭教育”“十二五规划重点课题+课题名称（课题批准号）”，计划出版的最终研究成果一律先出版后鉴定，涉及重大敏感问题的研究成果须先鉴定后出版。5.我会将对所有研究成果进行鉴定.成果鉴定分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。鉴定结果将在网上公示，并将根据鉴定结果给予奖惩.6.立项课题管理办法为：重点课题由省、市州、县市区三级管理，以省为主；一般课题由省、市州、县市区三级管理，以市州为主。课题的开题申请分别报送省和市州,开题申请须明确时间、地点、拟聘请的专家名单,并附上开题报告。若对以上规定持有异议可以不接受，并请来涵说明,立项协议自行废止.湖南省家长学校研究会二O一一年十月二十日课题类别:湖南省家庭教育“十二五”规划课题课题批准号:SＪY-1104031学科分类:德育课题负责人：王飞成中教一级教师衡南县车江实验小学校长课题主持人：何永红小学高级教师衡南县车江实验小学德育副校长王勇小学一级教师衡南县车江实验小学副校长《新时期家庭建设与提升家长素质》主件材料——开题论证意见（主件5）车江实验小学课题组课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题课题批准号:SJY—１１0403１学科分类：德育课题负责人:王飞成中教一级教师衡南县车江实验小学校长课题主持人:何永红小学高级教师衡南县车江实验小学德育副校长王勇小学一级教师衡南县车江实验小学副校长《新时期家庭建设与提升家长素质》主件材料-—课题组成员变更的申请（主件6）车江实验小学课题组车江实验小学课题《新时期家庭建设与提升家长素质》课题组成员变更申请湖南省家长学校研究会：因学校工作变动，我校“新时期家庭建设与提升家长素质”课题课题组部分成员发生变更，特向湖南省家长学校研究会提出申请，请于批准.现参与此课题的成员如下：姓名性别职务职称研究分工王飞成男校长中教一级课题负责人何永红男副校长小学高级课题主持人王勇男副校长小学一级研究人员王一辉男教导主任小学高级课题实施颜昌芳女教研主任小学高级课题实施伍楚栋男政务主任小学一级课题指导周北辉男少先队辅导员小学一级课题指导刘娟女教师小学高级课题指导申请单位：衡南县车江实验小学2011年9月课题结题附件材料课题研究过程课题类别：湖南省家庭教育“十二五"规划课题课题批准号：SＪＹ—110403１学科分类:德育课题负责人：王飞成中教一级教师衡南县车江实验小学校长课题主持人：何永红小学高级教师衡南县车江实验小学德育副校长王勇小学一级教师衡南县车江实验小学副校长《新时期家庭建设与提升家长素质》附件材料-—学习型家庭创建活动的实施方案（附件1）车江实验小学课题组车江实验小学家长学校关于开展学习型家庭创建活动的实施方案一、指导思想坚持以“三个代表”重要思想为指导，以促进人的全面发展为目标，引导全校家庭树立终身学习、人人学习、家家学习、相互学习的理念，培养子女的基本道德观念和社会责任感，优化家庭生活质量,提升家庭文明程度，提高家庭成员综合素质。二、创建目标建设学习型家庭,要在家庭成员之间互帮互学、交流沟通的基础上,以提高家庭生活质量和家庭成员适应社会发展变化的能力为目标，通过营造和谐温馨、积极向上的家庭氛围，形成科学文明健康的生活方式.要用3年左右的时间,使全校６0％以上的家庭成为学习型家庭。（一）确立先进的学习理念。要不断强化“知识立家、知识兴家、知识富家”的读书学习理念,确立尊重知识、不断进取的价值取向，使学习成为家庭成员成长与发展的自觉行动和内在需要，成为家庭活动的核心、家庭生活的新形式和家庭生存的基本状态。（二）形成崭新的学习风尚。围绕“重家教，以德立家；学法律，以法护家;用电脑，信息富家；读好书,文化兴家”，组织家庭成员学习政治、法律、电脑、外语、家庭教育、文学艺术、现代科技和市场经济等方面的知识。通过制定科学合理的学习计划,创造“民主、温馨、相互尊重”的学习环境,养成读书学习的良好习惯,形成“父母带头学习、家庭全员学习、互动创新学习”的良性机制，营造“人人学习，家家学习”的浓厚氛围.（三)实现学校、社会与家庭的学习互动.家庭成员积极参与各类学习型组织建设活动,实现信息、知识、情感等各种资源的共享，不断实现自我完善、自我更新和综合素质的提高。家庭成员要积极在学习和工作中发挥作用，把获取的新知识、新能力应用于实践，成为新时期的有用人才.（四)提高家庭成员的道德水平。通过学习型家庭的建设，每个家庭的成员都要自觉做到崇尚科学、文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法、尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结.三、学习内容(一)学习理论和思想道德知识。要系统学习邓小平理论和“三个代表”重要思想,学习党的路线、方针、政策,学习《公民道德建设实施纲要》。引导家庭成员认识新形势下家庭道德规范和要求,形成正确的家庭道德观念，明辨是非善恶，提高道德评判水准.(二学习信息技术、文学艺术等方面的知识,提高家长的文化品位。（三）学习法律法规知识.以学习“五五”普法知识为重点，各家庭要根据各自的实际,确定学习法律法规的内容。做到学法、懂法、守法、用法,提高依法维权的能力.特别是农村家庭,要大力开展普法教育,学习法律、法规基本知识，增强农民的法制观念,用乡规民约来规范约束家庭成员的行为,用法律来维护自身的合法权益。(四）学习家庭教育知识。学习运用现代科学育儿知识的新理念和新方法，对子女品德、智力、情趣、体魄、良好习惯进行培养、开发，架起父母与子女互动学习、共同成长的桥梁。城市家庭，要以家庭读书、家庭交流、家庭文化、家庭健身、家庭环保、家庭奉献为内容,形成具有时代特色和现代意识的家庭教育。农村家庭，要强化教育意识，家长要带头学文化、学科技、学致富知识,注重对子女全面素质教育，重视读书、基本技能的训练，知识品德和体魄的全面培养,改变乡村家庭的生活方式，提高生活质量。四、实施步骤(一）准备阶段.利用一个月左右的时间,各班级分别根据实际制定创建学习型家庭实施方案,提出具体目标任务，成立创建学习型家庭领导小组。（二）实施阶段.学习型家庭创建活动历时四年,从２０1１年5月开始,至2０13年5月结束.各班级要选择一批家庭作为典型加强指导，分年度制定创建计划，以典型带全局,到２0１３年全校要有60％的家庭成为学习型家庭。（三）总结评比阶段。按照学习型家庭创建评价标准，根据各个家庭的不同特点,每年选树一批科技型、致富型、环保型、艺术型、优教型等各类学习型家庭典型进行达标命名.2０13年对整个工作进行总结、验收和表彰。五、保障措施（一)加强领导.学校成立学习型家庭创建领导小组，定期研究、部署、督促、检查学习型家庭创建工作。各班级要制定具体的实施办法，建立相应组织，确保活动的开展。（二)构建载体。创建学习型家庭是开展“五好文明家庭"活动内容上的拓展和形式上的创新。学校以家庭为单位开展读书征文、知识竞赛、演讲比赛等活动，以活动为载体，培养家庭成员的读书兴趣,提高家庭读书活动的质量，促进家庭成员素质提高。(三）舆论引导。充分发挥网络平台作用，加强社会宣传，形成“家家爱学习,人人求进步”的舆论氛围。及时总结经验，开展家庭示范点现场交流，展示学习成果,推进学习型家庭创建。（四）典型带动。通过组织学习型家庭创建活动的总结评比活动，每年选树一批创建典型进行表彰、宣传，进一步激发各层次家庭的学习热情，引导各类家庭根据实际情况创建不同类型的学习型家庭。六、评价标准（一)家庭学习氛围好。家庭成员学习兴趣浓厚,学习成为家庭生活不可缺少的重要组成部分，家庭成为学习的重要学习场所。家庭成员关系融洽，生活方式文明、科学、健康；重视智力投资，家庭对学习的投入逐年增加,家中有书柜，墙上有字画，室内有盆花,藏书在8０册以上，至少订阅一份报刊杂志，家庭学习的环境逐步改善。（二)建立交互式学习模式。父母带头学习，注重言传身教，与子女在平等、民主、相互尊重的基础上，建立畅通无阻的沟通渠道,形成相互关心、相互支持、共同发展的温馨氛围，促进家庭成员的共同进步。(三）合理配置家人共同学习、交流分享时间.家庭成员坚持收听、收看新闻节目,关心省市、县、国内外大事；每天工作之余能安排一定时间自觉学习，平均每天读书阅报时间应不少于一小时；积极利用图书馆、书店等社会文化资源,多渠道开展家庭学习；经常交流学习体会，共享学习成果;不断丰富业余文化生活，家庭生活充满活力.(四)积极参与社会活动。积极参与学习型社会创建的各项活动，善于利用社会信息资源支持家庭学习,重视学习书本知识，更注重在生活、实践、社会和大自然中学习，在学习中工作，在工作中学习。不断提高适应外部环境变化、增强自主创业意识和理智地化解家庭矛盾等能力。家庭学习质量不断提高,学习成果明显，家庭参与社会的交往能力、生存能力、竞争能力不断提高。课题类别:湖南省家庭教育“十二五"规划课题课题批准号：ＳJY-11０4０31学科分类：德育课题负责人：王飞成中教一级教师衡南县车江实验小学校长课题主持人：何永红小学高级教师衡南县车江实验小学德育副校长王勇小学一级教师衡南县车江实验小学副校长《新时期家庭建设与提升家长素质》附件材料——“书香学生”、“书香班级”、“书香家庭"评比方案(附件2）车江实验小学课题组车江实验小学“书香学生”、“书香班级”、“书香家庭”评比方案随着我校课题系列活动的层层深入,在学校、家庭、教师之间构建了良好的读书氛围，涌现出了一批优秀的读书学生和班级，为此特开展“书香学生”、“书香班级"、“书香家庭"评比活动,以便更好地树立典型,为今后更深入地开展读书活动积累一定的经验，并不断提升学校高雅的校园文化底蕴.现将评比方案公布如下:一、评比内容及比例:1、书香班级:自愿申报,不限制名额,结合平时检查和到班级实地调查。2、书香学生:每班评出百分之十。3、书香家庭:每班选出１-3个家庭。二、评定程序:１、书香学生评选：采用学生民主推荐——班主任审查——学校审批三个程序进行。2、书香班级的评选：由自愿申报—-—-级部评选推荐——学校审批三步进行。３、书香家庭的评选：家庭自主申报—-班主任核实、择优评定-—学校审批.三、评定时间：11月1５--19日四、评审人员：①书香学生评审人员：班主任各全班学生民主推选。②书香班级评审人员：（学期末按各项检查结果评选）③书香家庭评审人员：班主任核实，经全班学生民主推选，学校最终审定。五、表彰奖励书香学生、书香家庭将在我校阅读节闭幕式会进行表彰,书香班级在本学期末进行表彰。六、材料上交１、书香学生交一份申报表。2、书香家庭交申报表以及书香家庭特色材料一份.3、书香家庭交证明材料,如活动照片、发表文章、证书等（文章、证书、证明等评选材料均上交复印件，自留底稿,来稿不退）.４、以上材料按照顺序排放，用标准档案袋装订，注明班级、报送类别、姓名、联系电话。5、书香班级请老师们留好书香班级的创建材料，以备学期末的评比。七、评比细则及表格:见附件车江实验小学２０１１年11月８号附件:实验小学创建“营造书香家庭、开展亲子共读”活动致全体家长的一封信家长朋友们:您们好!有一句话说的好：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史.”在现代要做一个文明的人,有所作为的人,优秀的人，非读书不可,没有别的选择.对孩子们来说，读书可以长知识,可以明事理,可以丰富他们的语言,可以增强他们的表达，可以扩展他们的视野，可以陶冶他们的灵性,可以完善他们的个性。读书，让孩子们通晓古今,读书,让孩子们博闻强记,读书，让孩子们高雅脱俗，读书是优秀孩子共同途径。因此我们觉得，如果您是一位负责任的家长，请您在关爱孩子的身体健康之外，一定要让孩子喜爱读课外书、学会读课外书。阅读将为孩子带来一个全新的世界，不仅会带给孩子想象的空间，知识的沉淀，而且教会孩子如何做个有修养的人！家长在孩子学习上最发愁的阅读分析能力、写作能力就会在那您持久的亲子读书中得到释然、升华。最是书香能致远,亲子共读乐无涯！请家长把属于孩子的亲子阅读时间送给孩子,是您义不容辞的责任。让我们共同努力吧！让我们的孩子们热爱读书，养成良好的阅读习惯.用书籍为孩子的未来奠基,使阅读成为孩子的生命需求。让浓浓书香溢满家庭、校园，让好书伴随孩子永远快乐成长。谢谢各位家长！车江实验小学２011年5月７日组织开展“书香班级”、“书香家庭"评选表彰活动具体要求如下:一、“书香班级”评选条件项目要求1、

浓厚的读书氛围全班同学在教师言传身教影响下,阅读热情高涨，阅读情趣高雅，班级环境布置能营造出浓郁的读书氛围；建好、用好班级图书角。人均藏书5本以上，有专人管理，有图书清单,学生乐于借阅,图书角清洁、整齐、有序,学生珍惜图书,爱护图书2、

健全读书措施班级每天的晨读和午休阅读比较规范，积极参加学校组织的各项读书活动３、

良好的阅读习惯能养成书包里随时放一本优秀课外书的习惯；每生有一本读书笔记本,并认真做好读书笔记。积极鼓励和组织学生借阅学校图书，爱护图书,及时归还。４、

丰富的读书活动每周至少一节阅读指导课（校本阅读)；组织班级阅读活动有特色,有创意，有成果,积累了一定经验,有各类活动资料。５、

积极地引领示范积极开展班级共读、亲子阅读,积极发挥带头作用，指导带动家长参与班级读书活动.二、“书香家庭"评选条件评比内容呈

现

形

式１、有良好的读书环境（有书房或书柜、书架；有书桌、台灯等)图片片展示（或）文字描述2、有一定数量的适合孩子阅读的课外读物：家庭藏书至少有200册（贫困家庭除外）；每年购买新书不少于３０册；至少订有一种报刊。图片展示（或）书刊目录列表３、家长和孩子能共同拟订读书计划,按计划读书。家长能教育并引导孩子多读书,读好书，读整本的书。拟定一份读书计划4、“亲子共读”每周至少有两个小时的时间;孩子每天的阅读时间不少于半小时。书香家庭主题帖（或）亲子共读笔记5、不定期开展家庭读书交流会,家长与孩子共同讨论交流读书心得、读书方法。经常关心孩子在学校的读书情况。活动图片（或）文字记录6、家长能鼓励并督促孩子写读书笔记或做读书摘录(每周不少于两篇），引导孩子在读书中思考人生,认识世界.并帮助孩子养成记日记,勤练笔的好习惯。读书笔记、日记作文、练笔等７、利用周末或其他休息时间，家长能带孩子到书店或图书馆一道买书、看书,让读书成为一种休闲时尚.家庭读书活动能做到坚持不懈。图片展示文字描述备注：1、此项评比活动旨在培育先进文化,营造家庭浓郁的书香气，激发学生浓厚的读书兴趣,促使学生形成良好的读书习惯，创建学习型的家庭。２、读书环境视家庭条件而定，或是豪华的书房、或是实用的书柜、或是简易的小书架，总之，要在家中给孩子读书留出一个空间,给孩子的图书留出一个角落.3、学校根据以上标准，组织开展评选,根据名额择优推荐上报。三、评选方式１、采用自愿报名、学校推荐、公开评选相结合的方式进行；2、书香班级每年级部报１个；每班上报3“书香家庭"候选；3、教研室组织四、“书香家庭"评比方法:1、家庭根据评比条件进行自荐。2、根据学生在学校的表现。3、老师的审核推荐。4、学校进行认定。五、表彰奖励1、书香班级、书香家庭将在素质教育报告会由进行表彰，书香班级指导教师同时表彰优秀指导教师。2、书香家庭奖励:六、材料上交1、一份为申报表。第二份为介绍书香班级、书香家庭特色的材料一份。第三是各种证明材料,如活动照片、发表文章、证书、光盘等（文章、证书、证明等评选材料均上交复印件，自留底稿，来稿不退）。２、以上材料按照顺序排放，用标准档案袋装订,注明班级、报送类别、姓名、联系电话。“书香班级”申报表级部班级班级人数书香班级指导教师姓名职务班级开展阅读主要情况说明家长参与创建情况曾出示过的读书交流示范课、获奖发表论文等(选择5份）创建“书香班级"的成效班级阅读活动的做法和特色另附书面报告级部推荐意见“书香家庭”自荐表申报时间：年月日学生班级姓名家庭成员称谓姓名文化程度单位

（分）每项分亲子共读书每天（）经常（）偶尔(）没有（)

①每天抽出三十分钟的时间与孩子共同阅读.和孩子一起阅读、一起讨论，给孩子足够的鼓励,与孩子共享阅读的快乐。（数码照片）

②与孩子共建读书笔记本；或用相片、录像等记录您和孩子读书的点滴进步、感悟。(看随笔和照片）

③学用结合。在生活中家长要有意识地培养孩子的观察能力和动手实践能力，让孩子在实践中有目的的去阅读。（看随笔记录)

④为孩子建立友好协作家庭,定期进行“好书交换,互通有无”，以较少的经济投入获取更多的读书效益。（看随笔记录)

⑤鼓励孩子和同龄人共同分享、交流，激起同伴之间学习的热潮.

5分学期购书数量２０册以上。（看书架照片）

5(分)家庭读书格言

10（分）家庭读书特色

5(分)“书香家庭”活动收获

书香家庭读书小结30分

请您对

“书香家庭”谏言献策5（分）

得分

级部意见

推荐人：各班评选的书香家庭资料需文字和电子稿各一份，电子稿发送邮箱车江实验小学“书香学生"评比申报表姓名

性别

班级

指导教师

阅读书目及阅读量

阅读考级成果

班主任推荐意见

年月日

备注请各班主任按班级人数的百分之十推荐，电子稿于1１月19日前交课题组。课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题课题批准号：ＳJY-110403１学科分类:德育课题负责人：王飞成中教一级教师衡南县车江实验小学校长课题主持人:何永红小学高级教师衡南县车江实验小学德育副校长王勇小学一级教师衡南县车江实验小学副校长《新时期家庭建设与提升家长素质》附件材料——学习型家庭行动研究实施方案（附件3)车江实验小学课题组车江实验小学创建学习型家庭行动研究实施方案一、行动研究的问题提出我们学校多年的少先队研究实践经历告诉我们，发挥家庭教育的作用、建设学习型家庭是从整个社会层面推进素质教育的一项系统工作,要很好的将学生培养成才，就必须将学校教育延伸发展到整个社会当中，而在目前比较实际的就是优先考虑建设与发展学习型家庭.我校作为“山东省家长示范学校"，在这个方面有着比较丰富的实践经验,可以在全面推进学习型家庭的建立过程,尤其是弱势家庭的学习型家庭建设过程中，起到潮流的引领作用.另一方面，车江实验小学处于城乡结合部的特点体现得很鲜明，学生的家庭教育受到极大的影响。可以说是损失了教育的另一半。这从我们的调查就能够发现:1、学校学生家长文化程度低,接受教育能力比较差,由此决定了家长的工作层次低,打工家庭占重要比例,家庭收入不高，处于农村与城郊边缘,调查结果统计,家长文化程度:初中及初中以下学历的占５４％,而本科学历只有2．１%。2、近年来，罗庄区部分家庭物质生活水平有了很大提高,住房也有了很大改善，这为家庭学习环境的改善提供了可靠的经济基础，但是，52%以上的家庭没有这方面的理念，家庭学习环境建设薄弱，家庭学习资料匮乏,急待进一步扩充。调查结果显示,家庭学习环境：２４。7％的家庭拥有书桌或读书角，3.7%的家庭拥有电脑；家庭藏书：1０本以下:4８.8％,１０本以上:1８.7％，20本以上：6。6％，3０本以上:１．5%，50本以上:１.1％；家庭订报（单位份)１份:2９。1%，2份：14.4％，3份：4。２%，3份以上：0．4％,没有：50．7％。3、家长忙于工作,太多的家长没有与孩子共同学习的行为、时间，调查结果很不令人满意.调查结果显示，家庭学习活动：5３。8%的家长认同父母与孩子应该共同学习,但仅有9。４％的家长能与孩子共同学习；家庭每周共同学习时间：９3。5%的没有，家庭学习方式：各自独立看书读报44。6％，各自学习共同交流０。8％,共同学习共同讨论０.4％,不学习５5．９％。4、家长与孩子的互动是家庭学习活动的基本形式,但从调查结果看，亲子沟通方法单一，方式欠佳,沟通过程难以适应孩子学习需求，双方体会大部分不如意。调查结果统计，沟通渠道畅通的仅有1２。０%,沟通不畅、沟通结果不满意两项就占了6４.8％;有3２。1%的家长仍然以命令式强加于孩子，有3５。6％的家长无法与孩子沟通甚至产生了严重的抵触。由此可见,绝大多数学生家长,由于受传统教育观念与方式的影响,加之本身文化程度比较有限,家庭里没有对孩子教育问题的真正深入的交流,从家庭整体而言对学习不能产生共鸣，在孩子的学习教育中不知道该真正为孩子做点儿什么,不知道该如何与孩子进行认真的交流，只是一味地给孩子增加营养、提高“生活水准",往往步入家庭教育误区，使孩子生活在缺乏学习氛围的家庭环境中，学习与行为习惯差，缺乏上进心等问题屡屡出现,甚至影响孩子人格的形成和道德走向。学习型家庭教育的过程是父母与子女相互学习、共同学习、一起成长的过程，是兼具生、养、学三大功能的家庭。但是，鉴于家长的认识现状，我们又不能够要求家长自觉主动地对此担负起来，因此，必须唤起孩子的自觉性。家庭教育的现状呼唤我们的学校,要担当起建设学习型家庭的重担，从而从整体上推动学校、家庭与社会教育的大发展。面对“父母”这一特殊受教育群体，谁来“教育"，如何“教育”的问题摆了在我们面前.针对这一现状,我们提出了“引领学生带动家长，创建学习型家庭研究”这一课题展开研究。二、相关的概念界定学习型家庭是一种新型的家庭形态，家庭提供成员有效的学习环境，家庭成员对学习有积极的态度和参与行动，通过个人的学习与彼此相互的分享学习,以促进家庭生活质量和成员全面素质不断提高.综合专家、学者们关于学习型家庭的研究经验，根据我校学生家庭教育的现状和学校教育实际需要，我们对学习型家庭作如下界定：所谓学习型家庭,是指家庭成员具有学习意识、学习习惯（包括向实践经验学习与向书本理论学习两种形式)与学习能力，将学习作为自身发展和提高家庭生活质量的需要。在家庭中充满着互动、互学的平等、民主的学习氛围,并形成孩子健康成长的良好环境。三、研究的目的意义针对目前家庭教育中存在的主要问题,结合学生发展和学校教育发展的需要，确定如下四个研究目标：1、探索学生带动家长学习，提高家长素质的策略和方法。把学生当成教育的主体，以学生为纽带,设计相关活动,促使家长参与学习,由被动变主动，使学习逐渐成为家庭的自觉行为、生活习惯。２、构建优化家庭教育环境、创建学习型家庭的长效机制。了解学校所处周边社区、学生家庭文化背景和实际状况,掌握关于影响学习型家庭建设相关因素的第一手资料,学习了解国际国内家庭教育的先进理念，开阔和提高教师及家长们的教育视野及教育理论水平,积极吸纳国外家庭教育先进思想与教育方法，避免家庭教育误区，提高家庭教育水平，并从优化学校教育和有利于学生成长的目的出发，指导创建学习型家庭，促进家庭文明建设。3、探索创建学习型家庭与家庭教育结合的有效途径.通过本课题研究，努力拓展和丰富家长、学校工作的有效形式，创新学习型家庭创建工作的有效途径,积极寻求创建学习型家庭与家庭教育的最佳契合点,使家长、学校工作与学习型家庭建设密切结合起来。4、构建学习型家庭的目标体系。本研究立足于家庭教育与家庭建设，研究和探讨学习型家庭的创建，构建学习型家庭的目标体系。将家庭学习环境、学习资料、亲子学习、家庭交流活动具体化,形成系列目标,构建起五星级目标体系。针对不同家庭，在要求、水平、层次上体现差异，采用分阶段推进，螺旋式上升的策略（五星级学习型家庭标准见附件1).四、研究方法与原则(一)研究方法该项研究的综合性和实践性都很强，研究力量多样，导致研究方法的多样化。１、行动研究法。行动研究法是为了解决实际问题将研究者与实践者结合起来,在教育实践过程中，进行教育科学研究。强调将研究者与实际工作者的智慧与能力结合起来以解决某一实际问题，对问题情境进行全程干预，目的在于在实践活动中,找到有关理论依据及解决具体问题。学校以问题研究为平台，引领广大教师运用行动研究的基本模式“设计——行动-—观察--反思"进行研究,既解决学生带动家长创建学习型家庭的有效策略,又提高教师的科研水平。2、个案研究法。将典型事例或人物作为具体研究对象，进行全面系统地调查分析，了解发生发展的规律,设计、实施积极的教育措施，收集、整理研究过程中的资料,为解决共性问题提供方法和经验。3、调查研究法.有目的、有计划地通过接触和了解教育对象，收集相关资料进行分析研究,从而得出科学结论。４、辅以访谈法、经验总结法、文献资料研究法等。（二）研究原则学习型家庭的创建过程，是一个不断提高对创建学习型家庭的认识过程,也是组织千万户家庭共同参与的过程.创建学习型家庭还处在初级阶段,因此设计指标体系时要把握五个基本的原则,否则要求太高或太注重理论上的科学性就会不利于创建工作地推进。1、全员性原则。面向全体家庭,激发不同层次、不同类型家庭的参与兴趣。２、可操作性原则。使不同的家庭通过努力都能达到学习型家庭的分级目标。3、实效性原则。通过家长与孩子的一起努力，不论达到哪一级目标，使家长和孩子都要感受到有一定变化和收效。变化体现在五个方面：家长的观念转变，方法改进;家长自身素质有所提高；家庭教育水平与生活质量有所变化；家庭学习氛围及家风有明显变化；孩子的整体素质有所提高。4、层次性原则。评估指标分星级由浅入深、逐步提高，不断吸引家长积极努力向高一层次的目标方向前进。创设层次性,实质上为前进中家长架设恰当坡度，使家长不感到达到一个目标很吃力，而通过具体实践有一种水到渠成的感觉.５、激励性原则。通过宣传、表彰等形式,营造创建氛围，不断提高家庭教育水平和家庭生活质量,有效地促进亲子共同成长.五、研究步骤本项目研究我们拟进行为期两年三个阶段的研究,具体步骤如下.第一阶段（２011年4月)为项目研究的酝酿、准备、方案确立阶段。1、