中学思想政治课探究性学习教学尝试

中学思想政治课“探究性学习”教学尝试随着新课程改革的不断深入和推进，新的教学理念正日益影响着学校教育教学实践的变革。新课改给我们政治教师提出了更新更高的要求，即不仅要转变思想观念，更要在整个教学过程中不断探索新的教学方式，改变自己的教学行为，践行新课程理念。“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。”（《基础教育课程改革纲要》）笔者在长期的教学实践中注意强化对学生独立性、自主性、创新能力，综合能力的培养，积极引导学生进行“探究性学习”教学方式的尝试。为此，就“探究性学习”谈谈个人的教学体会与认识。创设教学情境，开启“自主探究”的动机和兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入需情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。由此可见，教师给学生创设一种探究的意境，是学生能够进行自主探究学习的关键。在平时的教学活动中，教师可以根据政治课的学科特点和学生的心理特征及教学目的与要求，精心巧妙创设教学情境，从而激起学生获取新的知识的热情和积极自主探究的动机与乐趣。如学习《人不能选择父母》一课时，我就用多媒体展示中国中央电视台评选的2004年感动中国十大人物--田世国。2004年9月，38岁的田世国为了挽救患尿毒症晚期的母亲，在瞒着母亲的情况下偷偷捐肾救母。他说，父母给了我生命，捐肾救母是做儿子的对母亲的回报，是义不容辞的责任。然后再展示上海南汇区一对九旬老夫妇，年老体弱生活不能自理，其子养了6条狼狗，却不愿赡养父母。周围邻居的舆论谴责、街道干部的教育调解都未让他回心转意，儿子经法院判决后表示愿意孝敬父母，但只是每个月定期给父母亲寄生活费，从来不过问老人的生活、身体状况，更别说探望父母亲、帮老人家做些家务。通过镜头和图片，让学生有所感触，然后进行讨论、思考我们与父母的关系、我们如何对待父母，学生的学习情绪很快就被调动起来。学生通过自己的讨论和探究得出结论，我们每一个人的生命都是父母赋予的，人不可能选择自己的父母，父母与子女间的权利义务关系是由法律予以确认的，孝敬父母是做人的根本，也是我国法律规定的每个公民必须履行的义务。然后教师通过教学引导学生要培养正确的情感态度，学会用多种方式表达对父母长辈的孝心。这种用生活现象设置情境，容易吸引学生兴趣，驱使学生主动去探究，学生通过思考，可以将“似懂非懂”的问题加以解决，加深了对知识的理解，激发了学习热情。创设问题情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是促使学生学习的巨大动力，它能够吸引学生的注意力、激发学生的想象力，驱使学生去积极思考和研究。思政课教师在课堂中，可以利用现实生活中的热点问题或典型案例创设问题情境，从而激发学生强烈的好奇心和求知欲。如在学习《我国实施可持续发展战略》内容时引出这样一则案例：2005年，中国的荒漠化土地已达267.4万多平方公里；全国18个省区的471个县、近4亿人口的耕地和家园正受到不同程度的荒漠化威胁，而且荒漠化还在以每年1万多平方公里的速度在增长。七大江河水系中，完全没有使用价值的水质已超过40％。全国668座城市，有400多个处于缺水状态。其中有不少是由水质污染引起的。如浙江省宁波市，地处甬江、姚江、奉化江三江交汇口，却因水质污染，最缺水时需要靠运水车日夜不停地奔跑，将乡村河道里的水运进城里的各个企业。中国平均1万元的工业增加值，需耗水330立方米，并产生230立方米污水；每创造1亿元GDP就要排放28.8万吨废水。还有大量的生活污水。其中80％以上未经处理，就直接排放进河道，要不了10年，中国就会出现无水可用的局面。全国1/3的城市人口呼吸着严重污染的空气，有1/3的国土被酸雨侵蚀。经济发达的浙江省，酸雨覆盖率已达到100％。酸雨发生的频率，上海达11％，江苏大概为12％。华中地区以及部分南方城市，如宜宾、怀化、绍兴、遵义、宁波、温州等，酸雨频率超过了90％。据中科院测算，目前由环境污染和生态破坏造成的损失已占到GDP总值的15％，这意味着一边是9％的经济增长，一边是15％的损失率。环境问题，已不仅仅是中国可持续发展的问题，已成为吞噬经济成果的恶魔。围绕这一材料，教师提出问题，引导学生回答。师问：上述材料反映了什么环境问题？生答：土地沙漠化大气污染、水污染、酸雨。师问：除此之外你还知道哪些环境问题？生答：全球气候变暖、废旧电池污染、土壤的放射污染……师问：那么环境问题会给我们带来哪些危害呢？生答：水污染会导致鱼类死亡，破坏生态平衡，人喝了对身体有害，腐蚀建筑物……师问：除此之外你还知道哪些环境问题对我国的经济发展的有什么危害？生答：赤潮，影响我国渔业发展，土地沙漠化，影响我国农业发展……师问：综上所述，环境问题的危害可以分为哪三类呢？生答：影响生态平衡、人类健康、经济发展。师问：对我国的发展有什么影响？生答：他们都和我国发展有联系，都对我国经济发展有影响，都是我们要解决的问题师总结：同学们说的都有道理，环境问题从根本上说是发展问题，是制约我国经济发展的基本因素，环境的恶化、生态的危机等一系列的世界性问题，已经直接威胁到我们和子孙后代的生存。因此，我们应该走可持续发展道路教师通过设问，开启了学生思维的心扉，用典型案例引发学生的好奇心和求知欲，让学生在创设的问题情境中思考、探究，在同学们的讨论、教师的分析指导和讲述中，了解我国的可持续发展战略。积极鼓励，情智互动，引发学生自主探究的热情心理学表明：学生都希望得到尊重、理解、关心、支持。学生是教学的主体，政治教师在教学中让学生主动参与的同时，还要根据学生的心理需要，建立民主、平等的师生关系；在多方面给学生关爱、鼓励、支持、援助。给学生公正积极的评价，多予赞扬与鼓励能满足学生这一主体的最大需要。激起他们主动学习、积极探索的强烈愿望，会促使师生之间的情感效应，有助于教学的成功。一位资深的教育家说过：“表扬使白痴变成天才，批评使天才变成白痴。”可见鼓励对人尤其是学生是多么的重要！学生是教学的主体，教师在教学过程中对学生提出的问题或见解及时予以认可与鼓励是对学生智力资源的有效开发，使学生潜在的创造、创新能力得到有效的发挥。教学中教师对学生的一声赞扬与鼓励会增强学生的学习自信心及求知的欲望，最大限度地发挥其个性特长，放大其闪光点，同时，会使学生在学习过程中勇气倍增，使其敢想、敢说、敢干，不计得失，积极思考，充分挖掘创新思维的勇气与能力，引发自主探究学习的热情。精心指导，实践体验，学会自主探究的方法教是为了不教，学是为了会学。在教学实践过程中渗透学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，是现代教育及新课改的主要任务之一。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”历史证明：科学上的每一重大发现都是科学家运用一定的科学方法，通过对客观现象的分析，探索事物本质规律的过程，教学亦是如此。政治教学中学习方法的指导就是要结合政治这门学科的特点及规律和学生的思想生活实际、社会客观实际，精心指导，使学生在学习知识接受知识过程中始终沉浸在探究性思考学习活动中。教学中通过指导学生阅读教材、自学思考、讨论互动、拓展教学内容等活动，同时挖掘引申、举一反三地归纳、综合、整理，让学生认真体会其精妙的科学的思想方法及探究发现的奥妙，引导学生形成科学的自主探究性的学习方法。我在平时教学中指导学生进行社会调查，深入探究思考，研究教学内容，探索学习方法，使学生学会由个人到他人，由微观到宏观，由近及远，由小到大，由点到面，由日常生活到国家社会甚至更广阔的世界去思考、联想、探究，使学生掌握一定的研究方法，收到很好的教学效果。开拓时空，创设条件，提供探究性学习的机会在现代教育观念及新课程改革理念的影响下，中学思想政治课教学不仅要转变教师角色，改革教学模式与教学方法，还要为学生这一教学主体提供尽可能多的时间与空间，创造更多的适宜的条件，为其提供“探究性学习”的机会。努力做到让学生自主探究，自主解决问题，最大限度地发挥学生的潜能，学会创造性学习，培养创新精神。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”事实上，在自由的空间里，学生的潜能能够得到极大的发展。每个学生对面前出现的任何问题都会产生自己的看法与想法，而教师只能作为引导者、组织者、促进者，为学生创设广阔的思维空间、独立的个性空间、自由创造的空间；应引领他们在无比宽广的生活空间和知识海洋中无拘无束地遨游，去尽情尽意地发挥与表现；在教学中，让学生充分地阅读、思考、感悟、探索、研究、发现。笔者在教学实践过程中，特别注意为学生拓展时间与空间，为其提供自主探索的机会。平时结合教材内容，尽最大可能地开放课堂内外的空间，由学生自己收集生活素材，自创探究方法，对各种与教材相关的问题展开广泛的社会调查，走向社会，融入生活的大海；利用尽可能多的形式开展政治活动课，举办多种形式的政治报告会、讨论会、辩论会、座谈会、专题会等；举行开放性的课堂，进行开放性练习训练，还让学生动手写有关的政治专题报告、一事一议、时事评论等等；充分利用一切可利用的学习阵地、黑板报、宣传厨窗、广播、电视、互联网、多媒体