诗情画意品古诗-让多媒体走进古诗鉴赏的语文优秀教学课堂

诗情画意品古诗——让多媒体走进古诗鉴的语文教学课堂中学语文论文诗情画意品古诗——让多媒体走进古诗鉴赏的语文教学课堂诗歌作为审美的结晶，具有启迪人生、陶冶情操、提高艺术修养和生活品位的作用中古诗鉴赏教学的重点是让学生去理解诗歌的情感分感受诗歌的语言美、形象美、意境美及深奥的哲理，鉴赏诗歌的艺术手法。鉴赏诗歌需要有诗一样润湿的心田，诗一样艺术的语言。由于中国古代诗歌本身的含义味往往很难通过语言描述于诗歌所蕴含的思想情感靠传统教学中的几张图片和教师的讲解难以让学生理解感悟赏就成了语文教学中的一大难点。如果能借助多媒体手段辅助古诗文教学就会有事半功倍的效果。一、利用多媒体传播文气，积淀诗情中华诗歌语言高度凝炼，寥寥数语，便描绘出一幅幅生动的画面，蕴含着浓厚的感情或深奥的哲理光说人为诗意在言外思而得之诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性，往往借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情要符合音韵的需要歌的语言成为了一种变形了的语言些特点影响了诗歌文化的传承为了提高古诗鉴赏教学效果的一大障碍长期的教学过程中不断认识到师只有让学生走进文本诗的意境与作者产生共鸣能受到美的熏陶。也就是说赏诗歌的前提是学生必须拥有一桶水来做基奠欣赏诗歌做好铺垫，蓄好诗情。因此，在教学中，我充分利用网络，搜集资料，借助多媒体补充到课堂教学中，传播诗歌文化的精神和气韵，帮助学生积淀诗情。1.利用多媒体把影视作品引入课堂

利用多媒体技术进行情感积淀和渗透，可以把握作品的“文气”。部分影视作品能直接或间接地反映古代社会现实，帮助学生了解一定历史时期的社会现状，理解特定的历史背景下形成的特殊情感。例如在鉴赏鲍照的《拟行路难》时，观看了《梁山伯与祝英台》的电视片段，了解魏晋时期森严的门阀制度，理解了作者怀才不遇的悲愤之情；在学习李白的《行路难》前，让学生观看了《杨贵妃》的电视片段解李白生活的社会现状会李白赐金放还后的悲愤情怀学习《一剪梅》之前，观看了电视《李清照》的片段，感受李清照曲折的一生造就了她凄清哀婉的诗歌风格视作品的可观赏性饱蘸的情感熏染了学生助学生积淀诗情，欣赏诗歌时也就会文气十足。2.利用多媒体将名家讲堂引入课堂名家讲堂往往是主流文化传播的平台，名家名人睿智的思想和独特的视角，对历史人物和文学作品的分层解读尚的语言表达情并茂的讲解威的论证长学生的见识学生的思维学生产生强烈的好奇心走进诗歌，对比探究生成自己的认知和思想如鉴赏杜甫的诗歌时让学生利用多媒体观看“唐之韵”声绘色的讲解文并茂的画面传递了一份感伤的情怀后理解杜甫的诗歌，沉郁敦厚的文风自会了然于心；在讲《长恨歌》前，让学生观看了百家讲坛的片段，了解了杨贵妃的进宫始末，再来学习《长恨歌借帝妃之形貌来表现常人之间朴素的爱情居易的文风不难把握堂上感染学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。还可以将“华夏神韵”“子午书简”等节目引入课堂，感悟古人的风格和情怀，为古典诗歌鉴赏打下基础。二、利用多媒体激发诗趣，引入诗境

捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”媒体进入课堂本身就具有一定的吸引力在上诗歌鉴赏课时注重创设愉快的学习氛围难发现多古诗词被发掘重新创作成了歌曲是就适时地引入诗歌鉴赏的课堂教学中，如李清照的《一剪梅《水调歌头明月几时有煜的《虞美人》等，学生先歌唱后鉴赏，韵味倍增。将现代流行歌曲《孔雀东南飞》等引入课堂，活跃了课堂气氛。教学过程中还发现些学生很欣赏名演员潇洒的气度就利用多媒体放了一些能展示才情的影视画面曹操临江赋诗玉葬花赋诗植七步作诗等，激发了学生学习诗歌的兴趣。借助多媒体，展示影视图片，可以了解作者的生平和诗歌的创作背景，将原本遥远的诗歌拉近了距离，仿佛诗人就站在自己面前，作者的故事就发生在昨天，诗歌鉴赏不再抽象，也不再艰涩。三、利用多媒体品读诗韵，感悟诗情朗诵诗歌是对诗歌的一次再创作。在诗歌教学中，充分利用声响、动画、色彩等效果，帮助学生深刻理解诗歌意境、情感和主旨。在朗诵中体味，在体味中朗诵。可借多媒体品名家朗诵，也可随音乐自主朗诵，与诗人共知共鸣。学生的忘我吟诵诗歌教学达到的最高境界以在上诗歌鉴赏课时量引进名家的美读作品，如康桥的配乐朗诵《春江花月夜《离骚的配乐朗诵《永遇乐京口北古亭怀古健康赏心亭高美胜的配乐朗诵《声声慢乐朗诵《醉花阴朗读《苏幕遮》等，无论借铿锵的音调传达出兵草未息、战局紧张的悲壮气氛，还是借柔和的音调传达山川美景的秀丽份爱我神州我神州的悲壮情怀无

不萦绕心头时诗文中的语言象和情感迅速渗透到学生心里去而使学生耳醉其音、心醉其情。在古诗文教学中适时播放音乐，让学生在悠扬的乐曲中朗诵诗歌，也能渲染气氛，烘托诗境。在学习《春江花月夜》时，播放《高山流水》的曲调，那舒缓、悠扬的曲子拨动了学生的心弦起学生丰富的想象力他们如见其物临其境，那古曲的韵律将学生带入了佳境。此时，和着悠扬的古曲诵读诗句，顿挫有致，声情并茂，令诗歌形象更有立体感。学生对诗词有了更新的认识，他们的想象力会更加丰富维空间会更加开拓生在这样的情境中受到了难以名状的美。学《离骚》时，配上了《潇湘曲》提高了朗读的感染力，提升了学生对作品的理解。四、利用多媒体体味诗意，拓宽诗境多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。所以，教学中我就利用多媒体巧插图画，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，进而感悟诗歌的意境，感受诗人的情怀。如鉴赏《题西林壁》时，诗中涉及的许多事物是学生未曾见过的，鉴赏时很难唤起学生的共鸣此现庐山“真面目”学生带进庐山“横看成岭侧成峰”的真实情景中解决古诗重点难点的关键是提高教学效率的关键是从网络上搜集了许多从不同角度拍摄的庐山美景堂上学生提供了丰富多彩的图像：山岭绵延起伏，山峰巍然耸立，山势高而陡峭，悬崖峭壁处处皆是加上课件上山涧潺潺的的水声山绿水的美景一切都震撼着每个学生的心灵，刺激着他们的视觉、听觉。这样，学生在欣赏了庐山美景的同时也

领会了诗歌中所蕴含的哲理。多媒体辅助教学，犹如一座架设在学生和教材之间，教材和自然生活之间的不可替代的桥梁更多的知识融会贯通助学生加深对课文的理解阔学生的视野高学生的文学修养和对文学的鉴赏能力如理解古诗中“月”这一意象师可以借助多媒体展示出不同的诗歌作品让学生体会纳月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀的；以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感的；以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀的；以月蕴涵时空的永恒的。在集中的鉴赏阅读中，形成知识的体系化。这是其他教学手段无法可比的效果。在系统的诗歌阅读中，教师只要适时抓好契机，就可以调动学生的诗情，还可以帮助学生生成新的思维视角撞出更多知识的火花如在对“月”蕴含的情感归纳之后让学生再用简练的语言概括出每首诗中“月”的特点们很快归纳出——松间明月：王摩诘令明月蒙上淡淡禅意；鉴湖皎月：李太白引皎月作为人生知己淮旧月梦得请旧月见证悲凉历史生作业上出现了以下佳句：江心秋月：白乐天邀秋月聆听人间仙乐；柳岸残月：柳耆卿借残月渲染离别情怀；赤壁江月：苏东坡酹江月感悟人生哲理；西楼满月：李易安向满月倾诉闺阁忧怨等等诗句到