宝玉挨打 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程宝玉挨打课程标准1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、研读第5、6自然段，深层次探究宝玉挨打的原因。3、研读第7——9自然段，抓住语言、动作、神态、心理等描写分析人物形象。教学内容分析这是一篇讲读课文。宝玉挨打”是《红楼梦》情节发展的一个高潮，是封建统治阶级正统派贾政同封建地主阶级的叛逆者贾宝玉之间矛盾冲突的一次激化，也是这一矛盾冲突发展的结果。古今中外一个严厉的父亲因生气打了儿子，可以说是平淡无奇的。但贾政打宝玉的方式、方法、结果，所表现出来的内容却大不一样，它所包含的矛盾冲突是丰富、复杂的，我们着重从艺术表现上加以分析。教学目标1、探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。2、分析贾政之形像。3、学会通过品读人物语言、动作、神态来分析人物的心理、情感、性格。学习目标通过品读体会人物形象，挖掘人物深层心理。学情分析学生通过影视作品，及书籍对《红楼梦》有了一定的了解，加上从初中开始学生就学习文言文，所以学生读懂这篇《宝玉挨打》并不难。对于这样的文章学生的兴趣还是比较浓的。但是本课涉及的人物较多，小说背景较复杂，作者在表现这些人和事的过程中所调动的手段很丰富，表现得也非常充分。因此，本课教学强调小说情节设计的独特性及人物性格的刻画。

重点、难点1、探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因和贾政之形像。2、学会通过品读人物语言、动作、神态来分析人物的心理、情感、性格。教与学的媒体选择多媒体课件、幻灯片课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1导入《中国大百科全书》评价说，红楼梦的价值怎么估计都不为过。《大英百科》评价说，《红楼梦》的价值等于一整个的欧洲。《红楼梦》也一直被公认为中国古典小说不可逾越的巅峰。今天我们来学习《红楼梦》中的著名情节《宝玉挨打》。2解题1、《宝玉挨打》节选自古典章回小说《红楼梦》，请问什么叫章回小说？2、提问：哪位同学来结合课文内容解释一下手“足眈眈小动唇舌不肖种种大承笞挞”这两句话的含义？3初步感知3、按小说的结构划分层次1-4节挨打原因开端5-6节宝玉挨打发展7-9节众人解救高潮10-11节挨打之后结局4探究宝玉挨打的原因1、文中哪些事情写出了宝玉“不肖种种”？（直接原因）这“不肖种种”把气贾政得怎样？（这些事把贾政气得怎样？找贾政“生气”的句子？）（独立思考）（集体回答）2、宝玉挨打的起因用课本上的话说是“在外流荡优伶，表赠私物；在家荒疏学业，淫辱母婢”。看似几件事的巧合，实则并非偶然。那么宝玉被打的必然因素在哪里，或者说宝玉挨打的根本原因是什么？（小组合作）（小组代表发言）5贾政人物形象分析（学生写）1、由于父子二人价值观念上的对立，贾政打宝玉是必然的？贾政如何打宝玉的？宝玉被打得怎样？2、下面两个题目选一个？（可结合贾政的“五哭”和“三气”来分析）。①有人说贾政是个严厉的父亲有人说贾政是个残忍的父亲，有人说贾政是个自私的父亲，他根本就不爱宝玉，也有人说他是因为“爱之深，责之切”，他很爱宝玉，你有什么看法呢？贾政对宝玉有真爱吗？②贾政除了是个父亲外，还是有儿子、丈夫。作为丈夫，作为儿子，他又是怎样的而子？怎样的丈夫。（大致说出来便可）（为下节课做准备）6小结宝玉挨打，实质是两种思想观念、两种人格类型的矛盾冲突，象征着封建秩序、封建道德与追求自由和个性解放的人格的矛盾。而且，这两种矛盾是不可调和的，因此宝玉挨打看似偶然，实则必然。教学活动详情教学活动1：*******活动目标学会通过品读人物语言、动作、神态来分析人物的心理、情感、性格。解决问题1、探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。、2、分析贾政的形像。技术资源多媒体课件、幻灯片、视频、音频常规资源多媒体课件、幻灯片活动概述导入解题初步感知合作探究教与学的策略自主学习、小组合作，自由读。反馈评价学生能小组合作理解课文内容，能流利地读课文。教学活动2：*******活动目标贾政人物形象分析（学生写）解决问题可结合贾政的“五