《世界文化之旅》 教学设计

八年级上册思想品德第五课第一框《世界文化之旅》教学设计课程《世界文化之旅》课程标准2011年版《思想品德课程标准》“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分。2.7了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。教学内容分析1、本课学习内容类型及其学习条件分析：①本课属于运用事实性知识的学习类别。②其学习条件是：学生在不断扩展的生活中必然碰到“世界文化”这一内容。而且在日常生活中，学生对本民族文化及世界文化的有关问题已经有了很多认知和思考。2．教学程序：情境体验导入→提供支架→师生探究→生成归纳知识→明理践行教学目标目标1．学生在模拟情境中感受到文化的多样性和丰富性。目标2．学生在活动探究中懂得文化有差异，但无优劣之分。目标3．学生结合情景解释文化的多元和谐发展趋势，确立开放多元的文化意识。目标4．学生逐步掌握与不同文化背景的人进行有效交往的方法。目标5：学生掌握面对文化差异应持的正确态度。学习目标学生结合情景解释文化的多元和谐发展趋势，确立开放多元的文化意识。学生掌握面对文化差异应持的正确态度。学情分析随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。重点、难点①教学重点：文化具有多样性和丰富性②教学难点：在文化多元化发展趋势中正确参与文化交流教与学的媒体选择百度、ppt课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1课前预习2情景导入3讲授新课4课堂反馈5课后检测6课堂小结、课后作业教学活动详情教学活动1：丰富多彩的文化、如何面对文化差异活动目标目标1．学生在模拟情境中感受到文化的多样性和丰富性。目标2．学生在活动探究中懂得文化有差异，但无优劣之分。解决问题第一个具体目标中，动词是“感受”，属于理解层次能力要求。名词短语“文化的多样性和丰富性”是事实性知识。因此，这一目标属于理解事实性知识这个类别。第二个具体目标中，动词是“懂得”，属于理解层次能力要求。名词短语“文化有差异”是事实性知识。因此，这一目标属于理解事实性知识这个类别。技术资源电脑、平台常规资源投影、板书活动概述教师活动：【创设情景】在文化之旅第一站，顾老师遇到了很多囧事，到底是怎么回事呢？请你猜猜看。活动：请同学们继续说一说你所了解的中国各民族及世界各地的节日。先请2-3名学生发言，再让全体学生作补充。对学生的回答进行点评，鼓励积极发言的学生。【展示图片一】顾老师看到了这样的情景，你知道她去哪儿吗？这些国家还有什么具有国家标志性的东西？引导学生探讨：1.世界文化有什么特点？体现在哪些方面？与学生共同归纳出文化具有多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗、各自的标志和代表人物表现出来。【展示图片二】顾老师旅途中拍下的这些特色服饰和建筑，你知道她去哪儿吗？学生活动：根据情景猜测是哪个传统节日。开动脑筋，畅所欲言，感受到节日也是一种文化习俗。回答是哪个国家并列举该国的其他标志和代表人物。感受文化的多样性和丰富性。教与学的策略情境体验导入→提供支架→师生探究→生成归纳知识→明理践行反馈评价在本课时的教学中，教师主要对学生采用了形成性评价。通过了一些正式和非正式途径来获取所需的反馈信息。包括了课堂预设的探究问题的解决和课中对学生提问的回答中表现出来的言语、表情和行为的反馈。评析：非正式的渠道主要是观察学生对于课堂预设的探究问题的解决和课中对学生的提问表现出来的言语、表情和行为反馈。正式的渠道主要是基于与表现标准内容相关的任务表现，如课堂观察、课堂提问、师生交谈等。评价内容主要集中在理解程序性知识方面。教学活动2：世界文化的发展趋势活动目标目标3．学生结合情景解释文化的多元和谐发展趋势，确立开放多元的文化意识。目标4．学生逐步掌握与不同文化背景的人进行有效交往的方法。目标5：学生掌握面对文化差异应持的正确态度。解决问题第三个具体目标中，“文化的多元和谐发展趋势”的行为动词是“解释”，属于分析层次能力要求，“文化的多元和谐发展趋势”是程序性知识。“确立开放多元的文化意识”属于元认知知识。因此这一目标是分析程序性知识和元认知知识的联合。第四个具体目标中，动词是“掌握”，属于运用层次能力要求。“与不同文化背景的人进行有效交往的方法”是程序性知识。因此，这一目标属于运用程序性知识这个类别。第五个具体目标中，动词是“掌握”，属于运用层次能力要求。“面对文化差异应持的正确态度”是程序性知识。因此，这一目标属于运用程序性知识这个类别。技术资源电脑、平台常规资源投影、板书活动概述教师活动：【创设情景】顾老师看不懂泰文餐单无法点餐。设问：要不要全世界统一使用一种语言。学生活动：思考，发言教师活动：【创设情景】顾老师幸运地遇到一位美国人相助并与之交了朋友后，却发生了一些不愉快。引导学生探讨（一）：顾老师的困窘——被误会“虚伪”、觉得遇到“小气鬼”的背后所反映的是什么？师生共同总结：生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事的方式。探讨（二）：假设顾老师的事情发生在我们身上，我们应该坚持一种怎样的处理态度呢？探讨（三）：3.面对文化差异（多元文化），我们应持什么态度？怎么做？师生共同总结：面对文化差异，我们应持沟通的态度。做到既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流，互相学习。我们主张各国文化相互借鉴，求同存异，尊重多样性，共同繁荣进步。学生活动：懂得以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，确立开放多元的文化意识。教与学的策略情境体验导入→提供支架→师生探究→生成归纳知识→明理践行反馈评价在本课时的教学中，教师主要对学生采用了形成性评价。通过了一些正式和非正式途径来获取所需的反馈信息。包括了课堂预设的探究问题的解决和课中对学生提问的回答中表现出来的言语、表情和行为的反馈。评析：非正式的渠道主要是观察学生对于课堂预设的探究问题的解决和课中对