《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计教学设计方案课程《荷叶圆圆》教学设计课程标准《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。教学内容分析文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。并从教学中渗透环保的教育。教学目标1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。学习目标1、认识“荷、珠”等12个生字。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。学情分析1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。重点、难点1、认识“荷、珠”等12个生字。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。教与学的媒体选择小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，多媒体课件。课程实施类型√偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、导入新课。小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）2二、复习生字词3三、初读课文，整体感知。1、图片导入，渗透要爱护环境，保护环境。2、看课文多媒体动画。（师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）3、学生自由读课文。（1）数一数，课文共有几个自然段？（2）自由选择自己喜欢的段落个别读。4、指名分节读，评价，齐读。4四、细读课文，感悟领会。

1、荷叶是什么样儿的？指名说。2、美丽的荷塘景色引来了荷叶的四个小伙伴，都有谁？（指名说）（学生讲完出示四只小动物的图片，让学生有礼貌地向这四只小动物打招呼。）3、看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么？这四个小伙伴中，你最喜欢谁？师随机解读。5五、分角色朗读课文、表演读。为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。[这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完了以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。]6六、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐《一只小青蛙》）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？教学活动详情教学活动1：分析课文活动目标结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。解决问题提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维技术资源一体机常规资源CAI活动概述情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方法也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。而且，儿童是借助形象思维的。优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力，激发他们的审美情趣，而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。我设计的这个过渡就是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习兴趣。这种过渡方式符合低年级学生的心理特点。教与学的策略多媒体教学——激发兴趣，拓展思维。现代化教育技术——多媒体课件的使用也是本节课的一个亮点。反馈评价教学中，老师制作的课件色彩鲜艳，极大地激发了学生的学习兴趣，通过生动形象的图片，增加了学生对荷叶的感性认识，让学生由感性认识上升到理性认识，从而有效地帮助了学生解读课文。教学活动2：提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。活动目标

1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。解决问题提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。技术资源一体机常规资源CAI活动概述这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完了以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。教与学的策略多媒体教学——激发兴趣，拓展思维。现代化教育技术——多媒体课件的使用也是本节课的一个亮点。反馈评价语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在