《比的基本性质及应用》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《比的基本性质及应用》课程标准2015新人教版六年级上册数学。教学内容分析比的基本性质是在学生学习比的意义，比与分数、除法之间关系，除法的意义和商不变的性质，分数的意义和分数基本性质的基础上进行教学。教学目标（1）掌握比的基本性质。（2）能运用比的基本性质化简整数比。（3）通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生思维的灵活性。学习目标理解比的基本性质，正确化简比。学情分析学生已经认识比的意义，比、除法、分数之间的关系，并结合已经掌握的商不变性质和分数的基本性质进行学习。而比的基本性质和商不变性质及分数的基本性质是相通的。学生在学习分数的基本性质时，已经掌握了其形成的推理过程，学生具备了一定的类比学习技能。他们完全可以根据比与分数、除法的关系，推导出比的基本性质。重点、难点理解比的基本性质，正确化简比。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1复习学生活动学习82探究新知课堂教学环节153学以致用学生活动学习154课堂总结学生活动学习2教学活动详情教学活动1：*******活动目标教师通过动画创设情境来激励学生的思维活动及激发学生的探究兴趣。解决问题让学生在已学知识的氛围中，逐步过渡到新学内容。技术资源用PPT课件出示复习题，让学生在已学知识的氛围中，逐步过渡到新学内容。常规资源黑板活动概述1．复习商不变的性质。(1)谁能很快地直接说出41÷25的商？(2)说一说，你是怎样想的？(3)你这样做根据的是什么？它的内容是什么？2．复习分数的基本性质我们进行约分和通分根据的是什么？它的内容是什么？教与学的策略用PPT课件出示复习题，让学生在已学知识的氛围中，逐步过渡到新学内容。反馈评价创设情境、导入新课阶段，激发学生情趣。教学活动2：*******活动目标使学生能联系商不变的性质和分数的基本性质，概括并理解比的基本性质。解决问题能够正确地运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。技术资源拓展空间，置学生于探索者、发现者、合作者的角色。常规资源黑板活动概述1.小组讨论：看看上面的两个例子，想一想：在比中有什么样的规律？2.概括出比的基本性质。3.讨论：一年级和二年级学生人数的比是写成45∶40好呢，还是写成9∶8好？4.讨论概括：怎样把分数比化成最简单的整数比？(一般先把比的前、后项同时乘以两个分数的分母的最小公倍数，转化为整数比，再化简成最简单的整数比)。5、小结：应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数比的方法是什么？讨论：由于化简比的方法和求比值的方法可以通用，再加上两种计算的结果在形式上有时是一致的。教与学的策略拓展空间，置学生于探索者、发现者、合作者的角色。反馈评价注重培养学生创新意识。诱发学生积极体验，自己产生问题意识，自主探索、尝试，从而主动获取知识。教学活动3：*******活动目标通过练习，巩固上述化简比的方法，学会把一个比正确进行化简。解决问题能及时的掌握方法。技术资源ppt课件。常规资源黑板。活动概述1、口答题（见课件）。2、判断题（见课件）。3、解决问题（见课件）。教与学的策略促使知识的迁移应用，真正做到让学生参与获取知识的全过程。反馈评价通过判断题、口答题题型的训练，及时检查学生对所学知识的理解程度，巩固了比的基本性质的掌握与应用。教学活动4：*******活动目标学生自由谈谈收获。解决问题让学生自己学会总结自己的得失。技术资源ppt课件。常规资源黑板。活动概述通过这节课的学习，你们有哪些收获？教与学的策略让