生命生命 (2) 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程19.生命生命课程标准引导学生思考人生、感悟生命的意义；联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。引导学生在了解作者资料的基础上，站在作者的角度去体会和感受，同时要帮助学生通过抓住关键词语来理解句子所包含的哲理。教学内容分析（生命生命》是人教版四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。必须注明教材版本）教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。3．感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。学习目标学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备重点、难点引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。教与学的媒体选择1,多媒体课件.2,有关生命的格言.课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、谈话导入：2二、走进杏林子，聆听生命。3三，品读文本，感悟生命形态。4四，感悟升华，拓展主题。5五，作业，写一篇读后感。619生命生命板书设计飞蛾求生生长的瓜苗感受心跳珍视生命生命的顽强自我珍惜有限的生命体现出无线的价值……教学活动详情教学活动1活动目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。解决问题感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。技术资源多媒体课件常规资源学生课本活动概述（教师活动和学生活动）教与学的策略一、谈话导入：1、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你收集的喜欢的有关生命的格言读给大家听？(生自愿说，课件出示格言生齐读)你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。这节课，让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。二、新授：1、现在请同学们打开课本翻到19课，看看题目和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命”作题目呢？请同学们捧起书，齐读课文第一句。3、过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”作者为什么要用两个“生命”作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去思考。4、请同学们自由轻声朗读课文，边读边想，课文讲了与生命有关的几个事例，每个事例主要讲了什么内容。（小组交流，生自愿汇报）（1）、师：边板书边总结：作者是从“求生的飞蛾”，身上知道了生命是什么。（2）、）师：边板书边总结：作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。（3）、边板书边总结：“律动的心跳”作者是从自己的心跳感受到了生命是什么。5、作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？（生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。）6，分析重点句子。{课件展示，边提问，如果你是飞蛾，你会对作者说什么？想象香瓜子是怎样冲出地面的？课件出示例句说一说。看八张图片。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使他可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长！7.(指名读第4段，学生边听边想，这沉稳的心跳带给作者，也带给你怎样的思考？8、这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（），又可以（）0、出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋）叫“白白地糟蹋”？（揭示理解方法：联系生活一讲就明白了）a给“糟蹋”换种说法（浪费、不珍惜）那作者究竟会作出怎样的选择呢？请同学们齐读第三句。d对自己负责是指什么?（好好使用生命）比较句子：我要对自己负责。我必须对自己负责。你发现了什么？（作者下定决心）该怎么读这句话？（指名读）9、作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走进本文作者杏林子，看她是怎样对自己负责的。（介绍杏林子其人）课件展示师：杏林子就是这样对自己负责的，她深深地珍爱着自己的生命。（板书：珍爱）让我们记住她的这句名言，读：除了爱，我一无所有。把这句话深深地刻在心上，再来一次：除了爱，我一无所有。10，世界上象杏林子这样的人还有很多，他们没有悲观失望，而是顽强地与命运抗争。如课件展示13、过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触地说道──齐读最后一自然段。有不理解的地方吗？（1）、理解：“生命短暂”、“无限的价值”、“活得光彩有力”。“有限的生命”：为什么说生命是有限的？谁来帮我们解决这个问题？（对比：没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）“无限的价值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。课件出示例句师：是啊，虽然生命短暂，但是，（）却让有限的生命体现出无限的价值，他活得光彩有力。（板书：光彩有力）14、小结：是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，我们都将活得──光彩有力。小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个含义深刻的句子，明白了吗？三、感悟升华16、学到这里，我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻，你最想说的一句话是什么？17、同学们，你们课前提出的第二个问题：作者为什么要用两个“生命”作题目，现在能回答了吗？她在强调什么？她想提醒我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）齐读题目：是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：生命是宝贵的，要热爱生命，读课题──生命生命；生命是短暂的，要珍惜生命，读──生命生命；生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读──生命生命；课文留给我们对生命无尽的思考（板书：……）同学们，带着深深的思索，再读──生命生命{课件展示名言和诗歌配乐读反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）活动目标感悟作者对生命的思考解决问题引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。让有限的生命体现出无限的价值。技术资源多媒体课件常