DNA的结构教案-高一下学期生物人教版必修2

教案课题名称：DNA的结构教师姓名科目、年级生物高中授课时间教学背景分析课标分析：新课标对高一的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成的双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息。”教材分析：《DNA的结构》是高中生物学教材必修二《遗传与进化》第3章基因的本质中第2节的内容。根据普通高中生物学课程标准要求，我们要充分发挥学生的主观能动性，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养，因此采用概念教学。本节内容在教材中起着承前启后的作用，是高中生物课程重要内容之一。一方面，本节内容是对前一节课的深化和拓展，学生能从分子水平上进一步认识基因的本质；另一方面，本节课又为后面DNA的复制、基因的表达、生物的变异等内容的学习进行必要的知识铺垫。学情分析：本节课的授课对象是高一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，了解了DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。同时具备一定的数学、物理和化学知识，但对于学生对实验方法不了解，动手能力不强，缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神等问题，教师应在学生探究的过程中进行适当的引导。教学目标1.生命观念：通过掌握DNA的结构和功能，理解生命的延续和发展。2.科学思维：通过对科学史的学习，认同科学家的探索求真、交流合作等科学精神在科学研究中的重要性。3.科学探究：通过探究活动，可以提高学生的探究能力、动手能力与合作能力等。4.社会责任：基于科学家的探索历程，认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。教学重点1、DNA分子结构的主要特点2、制作DNA分子双螺旋结构模型教学难点DNA结构的主要特点教学准备多媒体PPT教学方法教法：讲授法学法：自主学习合作探究课时安排一课时教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图时间备注导入新课讲授新课整理内化小组讨论巩固练习小结作业通过多媒体课件播放图片：1962年沃森、克里克和威尔金斯荣获诺贝尔生理学或医学奖的合影，“问题探讨”中的DNA雕塑，由此引入对DNA结构的探讨。创设问题情境：若时光倒流到1951年，根据当时已有的研究成果，我们能否逐步摸索出DNA的结构？DNA的结构是怎样的？根据教学内容，本环节以问题串的形式展开学生任务。1．核酸的基本组成单位——核苷酸(1)脱氧核苷酸：构成DNA的基本单位，如图：阅读P48-49“思考·讨论”3分钟完成，思考P49讨论问题1中的3个小问,2分钟与同桌讨论整理。二、DNA的分子结构DNA分子结构主要特点观察下图，结合制作DNA双螺旋结构模型体验，探讨下列问题：DNA分子的特性①稳定性：a.DNA中脱氧核糖和磷酸交替连接的方式不变；b.两条链间碱基互补配对的方式不变。②多样性：不同DNA分子中脱氧核苷酸的数量不同，排列顺序多种多样。n个碱基对构成的DNA分子中，排列顺序有2n种。③特异性：每种DNA都有区别于其他DNA的特定的碱基排列顺序。阅读P50正文，集体朗读第1段DNA的结构特点。根据教师讲解和课文描述，教师板书学生笔记进一步理解DNA的结构特点。1：学习了DNA的结构，认识了DNA的结构特点，那么DNA是怎样储存遗传信息的？2：请同学们总结什么是遗传信息？教师：解释DNA分子的功能特点：(1)多样性:若DNA含有n个碱基对,则其可能有4n种碱基对排列顺序。(2)特异性:每个DNA分子都有其特定的碱基对排列顺序。(3)稳定性:两条主链磷酸与脱氧核糖交替连接的顺序不变,碱基对配对方式不变等。带领学生复习回顾所学知识点。带领学生当堂做几道练习题。对照板书与学生共同总结本节所学，帮助学生形成完整的知识体系。1．DNA分子的基本组成[来源:学.科.网](1)DNA分子的元素组成有。(2)DNA的基本组成单位是。(3)若图中的⑥为鸟嘌呤，则④的名称是。2．DNA分子的结构(1)DNA分子是由两条脱氧核苷酸链按方式盘旋成双螺旋结构。(2)②脱氧核糖和①磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；排列在内侧。(3)碱基互补配对原则：⑤一定与T(胸腺嘧啶)配对；G(鸟嘌呤)一定与⑦C(胞嘧啶)配对。(4)同一条链中，连接相邻两个碱基的结构是；两条链中连接相邻两个碱基的结构是。本次任务结束，学生能从形象和意境方面切入DNA分子结构，增加感性认识。并从这次任务中，获得一定的读图分析能力、知识迁移能力以及空间思维能力和创新能力。完成“由感性到理性、由具体到抽象、由生动直观到形象思维”的认知过程，最终形成“DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息”的概念。学生答题。学生复述知识点。通过当堂检测题了解学生当堂所学内容的掌握情况。培养学生独立思考解决问题的能力。培养学生主动建构知