围绕 A11 评价量规设计与应用的文本阅读学习心得+量规+应用思路 (74)【教师继续教育作业】

《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》的阅读，我认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义。评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更好地满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。同时，自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感。二．评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的。在课堂教学过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生的公平重视。教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息，根据这些反馈信息从而改进教学。我在教学中就借鉴了教材中对学生的评价量表制定了自己的教学评价量表，然后和课堂实践一-对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题。总之，评价量规能够促进学生对任务目标的理解,使学生明白学习过程中需要注意的细节;学生还可以进行自我评价或互相评价,学会分析问题，形成自主学习的习惯;老师能够准确及时地向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习，从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正确的分析。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。

学生自评的目标设定学生对自己的学习状况进行自我评价是教育中一项非常重要的目标。学生自评和互评是一种非常有效的学习方法，同时也是一种评价学生学习进步的方法。它建立于建构主义的学习理论，即强调学习者要对自己的学习负责。师生共同参与的合作评价开始于合作目标的设定。在这过程中，教师和学生一起工作，确定一学期中的学习目标。这些目标一旦确定下来，无论是对个人还是集体，都不时得要求他们来反思自己在向这些目标努力方面的进步。以下是我们这一学期数学课程目标：（一）

理解我们所做的数学题；（二）

清楚地解释数学概念；（三）

对问题的推理与思考；（四）

善于接受新的思想和方法；（五）

培养空间想象能力；（六）

坚持解决好一个问题；（七）

自尊、自信；（八）

互相合作，互相尊重……学生自我评价的目标的源泉就是合作目标。它是帮助学生自己获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识，了解数学在实际生活中的价值，增强应用数学的意识，增强学习数学的自信心，敢于实践与创新，并学会与他人合作交流。教师在学生自我评价中起到重要的指导作用，教师应该创设一种使学生能够真实地评价自己的学习状况，反思自己在学习中的成功之处和存在的问题的氛围，这样才能使学生的自我评价具有实效性。二、学生自评的具体做法由于学生的自评与互评是一种新型的评价方法。学生评价的方法是让学生对自己的学习过程进行反思，记录下自己的成功体验和存在问题，然后教师针对学生的问题进行针对性的教学和评价。在学期中实行的“自我评价”大致分为：每次课的自我评价、单元阶段性自我评价、期末整体性自我评价。（一）

每次课的自我评价1．

目的：帮助学生逐步建立良好的自我评价习惯；2．

内容：制定了评估性问题——评估性问题是进行自我评价的基本工具。建立“学生自我评价本”。问题有：（1）

通过这节课，你学会了哪些数学知识？（2）

通过这节课，你掌握了哪些数学方法？（3）

通过这节课，你最大的体验是什么？（4）

在这节课中，你遇到的最大困难是什么？（5）

在这节课中，你是否积极参与了课堂活动？（6）

在这节课中，你与其他同学合作交流了什么？（7）

你对老师的教学安排是否满意？列表如下：学生自我评价记录表日期

课题

（1）我学会的数学知识是

（2）我掌握的数学方法是

（3）我最大的体验是

（4）我参与课堂活动情况

（5）我与同学合作交流情况

（6）我遇到最大困难是

（7）我喜欢教师的这个教学安排

（8）我建议

3．操作：利用课堂“小结归纳”时间2~3分钟填写，或留待课外作业时间填写。教师每两周收一次，作批示。对较好的案例进行表扬与展示，对出现的问题及时查找原因并采取适当的方法进行改正，使教学趋于和谐、完善。（二）

单元阶段性自我评价1．

目的：小结每次课的自我评价，增强学生的自我负责意识；2．

内容：（1）

根据自己这单元学习情况，自己评估一个等级，如：优、良、中、合格、不合格。（2）

对单元测评预测一个水平分数段，如：90~80、80~70等。（3）

对单元学习做总结性自评，用书面形式清晰、简洁地表述，以培养学生的表述能力和数学语言的组织能力。大致包括：1）

表述个人在解决过程中的努力程度；2）

表述自己在数学活动中的情感体验（如：激动、紧张、高兴、自信、坚持、伤心、失望……）；3）

表述上课参与程度;4）

表述与同学合作学习的收获(举1~2个例子);5）

表述本阶段自己最自豪之处;6）

表述本阶段自己遇到的最大困难,及解决情况(举1~2个例子);7）

表述自己预测分与实际测评分的差距,及自己的想法;……3．

操作：以作业方式完成，教师查阅，了解学生的真实感觉，并做好记录与保留。（三）

期末整体性自我评价与单元阶段性自我评价相仿，内容增加学生对整个学期学习情况的自评。最后，将本学期的“学生自我评价本”进行整理，装入个人成长记录袋中。三、其它学生评价方式（一）

同伴评价

当学生合作解决问题后，让他们对小组的工作进行反思，是培养学生反思与合作能力的一种非常重要的方法。一是让学生正式地相互批评对方的作品，在批评期间，被评估的学生陈述自己的意图，解释自己试图取得的成就，其他同学就什么可以继续、什么需要改进提供详细的反馈；二是对合作技能和个人对集体活动的贡献的评估。如某一活动同伴平分表：

同伴评价表（百分比）学生ABC（1）创造性/想法

（2）研究/数据收集

（3）作品

（4）组织/比较

（5）总百分比贡献

我的评论：作为小组合作学习，我认为我们

，我认为我

，

对我帮助很大，

提出了许多主意，

我赞成

的活动。这张表可以用来帮助每个学生认识他/她作为一个团队工作者的强项和弱点，并提醒每个学生为团队的发展作出不同类型的贡献。与此同时，教师可以使用学生提供的信息进行登记评定和分类。

量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现