阅读问卷调查报告

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随着社会的快速发展，自主阅读实力成为每一个人必备的实力，而小学生正是培育自主阅读实力的合适年龄，为了扎实做好“农村小学生自主阅读实力的培育”的小课题探讨，了解学生的阅读现状，驾驭学生的阅读状况做好小课题，我们将调查的对象确定在三、四年级，三、四年级的孩子识字量刚刚增多，他们对文字充溢了爱好，对世界充溢了新奇，而自主阅读的实力又几乎为零，因此是培育自主阅读实力的最佳年龄，为此，我们设计了具体详细的问卷表，从学生的阅读看法、阅读时间、阅读对象、阅读方法等多方面进行问卷了解，特地针对三、四年级学生发放了101份问卷表，又将101份问卷表进行了具体的汇总，现将调查分析呈现如下：

一、阅读爱好与习惯

阅读的爱好是学生自主阅读的前提，良好的阅读习惯让学生终生受益！

从数据汇总来看，绝大部分学生都很喜爱看书，对书感爱好，这一数据的出现给我们的课题探讨增加了许多的信念！

从数据汇总图表显示，学生对动漫类和绘本类的书籍更感爱好，因为这两类书籍图画丰富，色调显明，吸引他们的眼球，同时文字较少，阅读障碍少，读起来更轻松。

从数据汇总图表显示，绝大部分学生每天阅读课外书的时间在半小时以内，每天的读书时间较少，而还有11%的学生每天的课外阅读量是0，这须要我们深思！

以上数据图表显示，大部分学生没有自己的读书方式，基本上都是随意翻翻看，随意性更强一些，这须要我们在今后的课题探讨中侧重阅读方法的指导！

二、自主阅读实力

驾驭阅读的方法，具备自主阅读的实力确定阅读的效率！

从问卷数据汇总显示：

1、56%的人最喜爱的读书方式是随意翻翻

2、97%的人没有圈点、勾画、批注的习惯

3、17%的人读到精彩的地方会多读几遍，细细品尝

4、12%的人会摘抄积累书中的语句

5、90%的人遇到不懂的问题跳过，忽视不计

6、101%的人不会主动的写读书笔记

7、85%的人读完书后不会和他人沟通

8、84%的人读完书后不会清楚的表述也许内容

通过对学生自主阅读实力的问卷调查，我们惊异的发觉学生没有自己的阅读方法！读书时没有“不动笔墨，不读书”的好习惯，对于读不懂的地方没有“打破沙锅问究竟”的好习惯，而是忽视不计，对于读过的书籍没有太多的回忆和沟通，而是抛于九霄云外，更谈不上写读书笔记，做摘抄，由此可见，学生没有正确的自主阅读的方法，于是也就没有了阅读效率！

三、策略和方法

此次问卷调查的数据给了我们做课题的方向，通过调查分析，小课题的探讨要在培育学生阅读的爱好，培育学生自主阅读的习惯，教给学生阅读的方法上做大量的功课，让学生通过课题的探讨开启他们自主阅读的大门！

1、创设良好的阅读环境

对阅读活动来说，为学生供应良好的阅读环境，是促进学生自主阅读的有利途径，因此，此时，老师应正确定位自己的角色良好阅读环境的创设者。

2、激发学生的阅读爱好

爱好不只是对事物的表面的关切，任何一种爱好都是由于获得这方面的学问或参加这种活动而使人体验到心情上的满意而产生的。爱好是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。“爱好是最好的老师。”学生有了爱好，才能从内心深处对阅读产生主动须要

3、养成良好的阅读习惯

心理学巨匠威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”同样，在培育学生自主阅读实力的过程中，老师应正确定位自己的角色阅读习惯的引导者。

4、交给学生阅读的方法

老师应以《小学生心理学》和《小学语文新课程标准》为依据，依据小学生的认知、情感特点激发小学生阅读的爱好和主动阅读的愿望，通过自主阅读方法和技巧的有效引导可以使学生在阅读中充分感受阅读的乐趣，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创建美。

提高小学生自主阅读实力,是老师的职责,因此,我们要努力激发学生的阅读爱好，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的学问实力，提高学生的语文素养，真正提高学生的自主阅读实力。

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一、指导思想

课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了很多名家名篇，但是阅读量很有限，特殊是农村的小学生，他们还须要在课外作大量的补充阅读才能有效提高自身的语文素养。因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。新课标中也提出：“培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。”为了更好地了解我班学生目前阅读状况，特进行了本次家长问卷调查。

二、家长问卷调查结果及分析

调查结果很不乐观，101%的家长觉得他们现在读“书”是笑话，90%的家长只给孩子买作文书或《课堂全解》，家长只在意孩子考试成果，觉得课外书是闲书。

从这次家长调查报告中，我们收集到这样的信息。首先是，大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯，而面对这样的状况，家长并没有感到着急，对学生的课外阅读表现出的是可有可无的看法。其次是，许多家长督促学生读书，只停留在督促读课文的粗浅层面。更有甚者，觉得所谓的读书就是读课本，课外读物还是少读为妙，不然会影响学生的学习成果。很明显，家长对课外阅读的相识还是不到位的。还有一个问题是值得重视的，许多家长都说自己经常给孩子们买课外书，起先时孩子们很主动，每天捧着看。但没过多久，孩子们就不情愿再看了，大有虎头蛇尾的状态。令家长是非费解。可喜的是，我们从这份家长调查报告中看到了，许多家长还是很支持学生读书的，虽然他们没有接触过多少书籍，却很情愿自己的孩子喜爱读书。他们纷纷表示，对学校开展这样的课外阅读课题很是支持，并希望学校能关注学生的阅读状况，为学生创建良好的阅读环境。

这份家长调查问卷，让我看到，我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养成，虽然学生家长声称很支持学生课外阅读，但许多家长也都表示，并不知应当给孩子买什么书，不能为孩子的阅读指明方向。同时，由于本身没有阅读习惯，因此，不能很好地与孩子进行阅读方面的沟通。如何开展这次的课外阅读指导课题呢?我想，任重而道远呀!

三、缘由所在

我校位于集镇，学生将近五百多人，大多数都是走读生，住校生只占全校的1/6。这些孩子来自我镇的各个村，他们接触最多的书籍就是课本。由于乡镇中并没有书店或图书馆，因此，想要免费阅读课外书籍，就只能长途跋涉，到县城去。根本没有养成读书的习惯。现如今，每个学校，每个班级都有图书室或图书角，每天都能读到自己喜爱的书。可是平常借书读书的人却寥寥无几。走读的学生每天照看的回家看电视或玩嬉戏，根本没心思看书，住宿生每天沦陷在追逐打闹、游戏中度过每一天。一小部分因一个星期没有回家，心中积累了很深的思念。因此，一到周末，就会飞奔回家，阅读的连续性得不到保障，对培育孩子们的阅读习惯是没有帮助的。

其次，因为大多数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化水平较低，所以没有什么课外书。孩子们有时提出买书，家长们会敷衍了事。经常说到无法做到。久而久之，孩子们就不会主动要求家长买书了。这样的结果就是，孩子们慢慢没有了读书的爱好。

其实，还是有个别家长非常支持学生读课外书的。但他们却只能是盲目的支持，因为他们本身的阅读量就比较低，无法辨别好书坏书。所以，当孩子们要求给钱买书时，许多家长就掏钱了，根本不去了解孩子要买什么书?这些书对孩子的健康成长是否有益?他们想着，爱看书嘛，也不是坏事。是的，以前，我也是常跟孩子们说，爱看书的人，再坏也坏不到哪儿去。可现如今，放眼图书市场，书籍的品种可谓琳琅满目。有些漫画充斥着暴力、色情，这样的书籍由于具有画面感、阅读要求低等特点，一时吸引了学生的目光。假如不加于引导，学生很简单受到这些书籍的影响，从而走上歧途。

当然，不仅仅是我们班的孩子们存在这样的现象，许多农村学生都普遍存在这样的问题。所以，变更必需从现在起先。

四、解决方法预想

如何变更呢?我想，空说无凭。只有制定具体的安排才是正道。因此，我确定分三个阶段进行。第一阶段，收集资料。这一阶段，主要的工作是了解学生目前的阅读力、家长的支持力，以及学生现如今的写作实力等，通过了解，才能有针对性地制定下一步的教学方式方法。其次阶段，举荐图书，撰写读书笔记。开展各项活动等。这一阶段，主要工作是通过老师的引导，学生阅读优秀的健康书籍，同时养成撰写读书笔记的习惯。在开展活动时，培育学生与人共享阅读感受的习惯，同时能从共享中体验阅读欢乐。在此期间，老师要定期开展相关检测工作，例如学生的习作实力是否提高等等。第三阶段，整理材料，总结阅历。这一阶段，主要工作是整理其次阶段中的相关材料，形成可存档的文本，或编辑成册，作为本次活动的成果集。同时要透过成果看到学生的进步与否，总结阅历，为今后的课外阅读指导供应方向。

我信任，经过这三个阶段的指导，学生阅读的爱好肯定会有很大的提升。在撰写读书笔记的同时，写作实力也会有明显的进步。最重要的是，学生能在阅读中放飞情感、体验华蜜。

阅读问卷调查报告3

1、学生方面：

（1）学生爱好的提高和阅读习惯的养成。

针对农村小学学生的阅读现状，课题探讨刚起先的时候，都是老师给学生布置阅读阅读任务，让学生带着任务去阅读，老师每天检查，督促学生去阅读，经过一段时间家校的协作，学生的阅读习惯基本养成，每天都能自主去阅读，从不情愿读书到我要读书，看法上发生了明显的改变，阅读的书籍也变得丰富多样，识字量，阅读量有了质的飞越。

（2）会选择适合自己阅读的图书，有了一套科学的阅读方法、技巧。

通过问卷调查，各老师发觉了学生阅读中存在的问题，从这些问题中，发觉要提高阅读的实力，方法最关键。各位课题组的老师通过查找资料，结合本班学生的学问水平和识字量，制订了本班的阅读安排，把阅读方法的指导渗透在教学中，并有独立的阅读课，教会学生如何写读书笔记，如何去阅读各类的文章，学生在反复的阅读实践中，逐步摸索，驾驭了适合自己的阅读技巧。阅读实力都有不同层次的提高。

（3）语言表达实力的提高，带动作文水平的提升。

学生以前最怕的就是作文和口语交际，尤其是三年级的学生初次有作文课，学生往往不知道该些什么，如何去写。在开展了“我爱读书、我要读书”的活动中，学生主动阅读，课堂的参加度有了明显的提高，学生上课回答问题时，口头表达的科学性、完整性和多样性都有了显著的进步。在通过要求写读书笔记，摘录好词、好句、好段落，学生的语言有了肯定的积累，带动了作文水平的提升。

（4）语文成果的稳步提高。

课题探讨转变了学生对语文学习的看法，学生学习语文的爱好深厚，极大的提高了课堂教学的效率，学生的阅读实力和作文水平有了显著的提高，语文成果呈上身趋势。

（5）阅读带动行为，学生更加知礼仪、懂感恩。

书籍就像一盏明灯，照亮了学生迷茫的双眼；书籍就像一把钥匙，开启了学生懵懂的心灵。阅读可以明理，阅读可以开拓视野。学生在阅读的过程中，不仅增长了学问，开拓了视野，更重要的是从读书中懂得了做人的道理。学生从书中知道了礼仪，懂得了感恩，明白了互助。班级中同学们之间打架、骂人的现象越来越少了，互帮互助的风气已然形成。这是意外的收获。

2、老师方面

（1）、教学理念的转变。

通过不断的理论学习，我从理论上对课题探讨的主要内容和意义有了明确的相识，增加了课题探讨的主动性和实践性，转变了教学理念，从做好一个授课型的老师转变成一个探讨型的老师。

（2）、优化了课堂结构，提高了课堂效率。

通过一年多的探讨和实践操作，我初步摸索出一套关于培育小学生阅读实力的方法，在语文教学中有效的渗透阅读方法和技巧，解决了学生阅读中存在的困惑，有效的提高了阅读的.爱好，带动了学习语文的主动性和主动性，课堂上回答问题的人数和质量明显提高，极大地提高了课堂教学的效率，学生的作文水平和阅读实力有了明显的提高，语文成果呈上升趋势。

（3）、促进了学校的教研工作。

通过课题探讨不仅促进了我教学理念的转变，使课堂教学的面貌大为改观。而且常常与同事的沟通，带动了学校的教研工作，给学校教研组工作供应了有益的参考，使学校的教研面貌面貌一新。

（二）、显性成果:

1、学生方面：

（1）、中华经典诵读中才华的精彩呈现。

为了促进学生的阅读爱好，让学生许久保持阅读的簇新感和激情，开展了中华经典诵读活动，让学生时时感觉到阅读的魅力，学生在参与活动中，感受到中华文明的广阔博深，增加了自信。学校的朗诵《中华少年》获得镇教化办学生组的一等奖，获得县中华经典诵读二等奖。

（2）、优秀读书笔记的展示。

本着“不动笔墨不读书”的原则，让学生养成写读书笔记的习惯，同时通过对优秀读书笔记的展示，帮学生树立学习的榜样，激发学生的上进心和争胜心，在我校涌现了不少优秀的读书笔记，使学生的作文水平稳步提高。

（3）、优秀作文投稿。

学生的优秀作文被举荐到各类的作文大赛中，其中刘佳杰、周文颖两位同学在书信大赛中荣获二等奖，王欣、魏亚杰两位同学的作文获得了三等奖。

（4）、读书小报的制作。

为了保持学生读书的热忱，各班开展了丰富多彩的活动，最显著的就是四、五年级读书小报的制作，小报的内容丰富，有读书感悟、读书名言、优秀文章等。同时，优秀的作品在全校展览，既树立了榜样，表扬了优秀学生，又激发了其他同学的争胜心。

2老师方面

（1）初步形成了适合我校学生阅读实力的行之有效的培育模式。

（2）在教研组的活动中，我通过多种途径亮出自己课题探讨的成果，多次开设课题探讨课，“立靶子，树典型”，不怕犯错，大胆实践，请同仁们指责指正，以促进课题探讨的开展。我的三节语文课分别以公开课的形式，在教研组内沟通、研讨。我讲授的《灯祭》在县优质课评比中，受到了同行们的好评。

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一、调查背景

小学阶段开设英语课程的目的是培育学生学习英语的主动情感,形成初步的英语语感，为其语音、语调打好基础，最终能使学生用所学英语进行交际。随着课程的不断改革，目标的不断改进，阅读实力的培育显得越来越重要。当前的英语阅读开展，虽方法种种，但依旧存在着不尽人意的地方：如阅读量难以保证，阅读质量不易监控，阅读方法不够科学等。因此，为了让小学生能在英语阅读方面有所突破，扩高校生的阅读量，强化学生的阅读方法，使学生养成良好的英语阅读习惯，驾驭正确的阅读技巧，提高学生的阅读水平，拥有主动学习的实力和合作的精神，为终身学习打下基础，，通过调查问卷了解小学高年级学生英语阅读的现状和存在的问题，以便更有效地实施课题，有效地提高学生阅读实力。

二、调查过程

1调查对象：本次问卷调查对象是高级某个班的学生。

2调查方式：本次问卷以局面问卷的方式进行，采纳匿名答题，要求学生客观回答。

3.调查内容：围绕英语学习爱好、英语阅读学习实力进行分析，进而了解学生的学习现状。这次调查采纳问卷的形式，问卷内容主要涉及到学生对待英语阅读的看法、阅读方式、阅读困难、阅读习惯、课外阅读状况等方面。

围绕问卷调查设计如下：

1．你喜爱英语学科吗？1）喜爱2）一般3）不喜爱

2．你感受到英语学习的欢乐吗？1）常常感受到2）间或感受到3）从未感受到

3．你喜爱阅读英语文章吗？1）喜爱2）一般3）不喜爱

4．在考试中，阅读理解题丢分多吗？1）许多2）较多3）一般

5．你了解一些阅读技巧吗？1）了解一些2）了解很少3）不了解

结果统计：选择1）选项的人数占23%，为A类。选择2）选项的人数占53%，为B类。选择3）选项的人数占24%，为C类。

从直观数字上看，B类学生的存在之多，说明学生英语学习的爱好还是一般，越往高年级学生学习英语的爱好越低。

分析：学生学习英语缺乏学习爱好，认为费时、费劲，成果不能很快有大的提高。在学习中缺乏高效率，须要改善有效学习途径，提高课堂教学的效果。这一分析为此次课题探讨找到好的切入点。

三、调查启示

基于对小学高年级学生英语阅读理解的问卷调查结果，我们初步找到了影响小学生英语阅读实力提高的因素，即：英语阅读动机、英语语言基础学问、文化背景学问、阅读技巧、课外阅读。因此，课题探讨将致力于解决以下几个问题：构建实施小学英语阅读课的基本框架；帮助学生驾驭基本阅读技巧，提高阅读实力；探究小学英语阅读教学的有效方法。

1.激发勉励学生课外进行英语阅读。非常多学生缺乏课外英语阅读的习惯，把阅读实力低的主要理由归结为词汇量太低，因此他们把大量的时间花在背单词上，认为词汇量大了，自然就读懂了，但现实中并未如此。阅读实力不但是个词汇量的难题，与学生的逻辑思维实力、探讨结束语和推断实力、学问广度和娴熟程度都须要有亲密关系。课外英语对小学生英语水平的提升起着不行取代的作用，它能使学生有机会巩固课上所学的字词句学问，接触更多