《桂花雨》教学设计

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！海口市琼山第五小学郑夏云教学目标1.想象课文描写的情景，有感情朗读课文。2.思乡情。学情分析《桂花雨》这篇课文写了“我”的童年时代，表达了对家乡亲人和美好生个空白点、薄弱点。因此，我认为在学习中，应调动好儿童的生活经验，通过想像、感悟、朗读在学生与文本间铺设好一座贯通的桥梁，引领学生走进文本，与情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容。重点难点1、重点：感受童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情。2、难点：理解母亲说的那句话的含义。4教学过程评论(0)活动1【导入】一、复习导入，感知“桂花香”（结合第一课时内容引读）这节课让我们跟随一起去摇桂花，一起享受那花雨缤纷的快乐。评论(0)活动2【讲授】二、精读品味，体会“摇花乐”（一）学习第三自然段1后顺序写的）A.相机出示:（1）变换文本内容让学生练读——一早起来，我看见桂花全都开了，金灿灿的，香喷喷的，朵朵完整、新鲜。我赶一阵风吹来，桂花飘落了下来。哎呀！桂花落在泥土里，香味就差多了。我赶紧（同桌互读，指名读，由此感受急切的心情）（2叹号一般用来抒发比较强烈的感情，这里用感叹号是为了什么呢？）小结：标点也是表达情感的途径，读书要学会关注细节。2、出示老师的读书笔记—作批注，引导学生用此方法默读第三自然段，要求圈画体现摇花快乐的句子。3、交流相机出示师：读了这句话，你又体会到了什么？从连续的两个“帮着”读出了什么？（忙得不亦乐乎）从“使劲”你感受到了什么？（高兴劲、兴奋）师：你能把你的感受读出来吗？（生读）摇啊摇，怎样摇？（提示学生：脸上？心里？想象摇桂花的动作和表情，体师：看看书上的图，看看这桂花雨，来，闭上眼睛，我们也来使劲摇！你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（把快乐、忙碌的景象读出来，读出那相机出示的雨呀!”(1)课件呈现桂花飘落的情景(2)这缤纷的花雨落在你的头上身上，会有什么样的感受呢？(3)假如是你，你会怎样喊？（高兴、快乐、开心）(4)出示成语让学生练读这句话（喜笑颜开欣喜若狂心花怒放又蹦又跳欢呼雀跃翩翩起舞）评价：老师听出来了，你喊出的是一份陶醉，一份快乐，一份惊喜„„）我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香啊！(5)引导学生关注三个感叹号，体会快乐的心情（相机板书：摇花乐）(6)过渡：摇桂花，摇出了香，摇出了乐，还摇出了什么？(1)齐读。(2)父亲把摇花的快乐融进诗句中，男同学跟父亲口占这一绝（男生读）(3)女同学也来当当小琦君，吟诵这首诗（女生读）(4)桂花在你心里满满的了。好美的梦，好甜的梦，入——梦——甜——我们再(5)引导背诵：摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。在这（二）学习第四自然段(1)读后交流。依次出示图片，学生欣赏图片。(2)问：桂花只开了一季，怎么会香了全年呢？A这香来自哪里？B除了沉浸在花香中，还会沉浸在什么之中？3评论(0)活动3【活动】三、读写交流，感悟“思乡情”树，每次从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常说——1是外地的桂花不香吗？你知道母亲为什么这样说吗？（学生回答，相机板书：思乡情）2、师：故乡的桂花雨，给、给家人带来了快乐，是母亲的珍爱。现在，我们来到了母亲的身边，假如我们对她说：——(出示）（1）这里的水真甜，她会说：（2）这里的橘子真红，她会说：（3）这里的真，她会说：3、请选择一句写一写，再交流。4、指名交流5、也是这么认为的，出示：水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。6、古诗词交流还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？（学生交流）过渡：母亲不是诗人，她没有诗句，但她用最朴实的语言，一个“再“，一个”比不得“把这种思乡情表现得淋漓尽致。引读——（1）当年，母亲触摸芳香扑鼻的桂花时，她说——（2）每当我从外地回家，捧一大袋桂花给她，她总是说——（3）每年丹桂飘香，身处异地的母亲总是说——（4）当八十四岁高龄的琦君重回故里，站在家乡旧宅院子里，她仿佛又一次听见母亲在说——一起深情朗读最后一个自然段（齐读）的桂花吗？它还是什么？出示：那阵阵的桂花雨是（指名交流）是„„评论(0)活动4【活动】四、拓展阅读这缤