不再修改稿《范进中举》张峰课堂实录(恒台)

《范进中举》课堂实录山东省泰安英雄山中学张峰课前：师：同学们，请看大屏幕。这是哪个班学生的名字？生：九年级二班师：找到自己的名字了吗？生：找到了。师：找哪个名字你找得最快？生：自己的名字。师：是啊，我们都有一个响当当的名字。多好！咱们班有个同学叫贾子驹。这个名字好。你虽然现在是一只小马驹，但老师相信你10年20年后必定是一匹千里马！还有一名女生叫毕小丁，噢，是你！你虽然现在是一块小布丁，但老师相信10年20年后你必定是我们的巾帼英雄。噢，还有一名学生叫耿姝妤。你的名字让我想起了古代后宫里的一个官职——婕妤，管理后宫宫女的小官，官职不大，但会很漂亮，因为有个“姝”吗！这也应了一句话“后宫佳丽三千人”呢。老师说到这，有点继续说的欲望，但真得不能再说了，需上课了。好！上课！一、导入新课：师：同学们，问你们一个问题，害怕考试吗？生：不害怕。师：真好！你来说说。生：也不害怕。师：真不错！老师现在也在考试，你看到老师害怕了吗？生：没有。师：谢谢你对老师的鼓励。师：愿不愿意看一看清朝时候的一道考试题？生：愿意。师：好。满足你们的愿望!请听题：《项羽拿破轮论》(当时译名把拿破仑译成拿破轮)。——1901年清朝科举考试试题师：想知道当时的一位考生是如何作答的吗？生：想。师：好，再次满足你们的愿望。一位考生一开笔就这样写道：（模仿着酸腐夫子的语调读）夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破轮而不能拿哉?使破轮自修其政，又焉能为项羽所拿者?拿全轮而不胜，而况于拿破轮也哉?（学生笑）看到这个开头，我想到了一个成语：风马牛不相及。我们由这一段话触摸到了这位考生的迂腐无知的灵魂。今天，我们就走进小说《范进中举》，透过范进的语言和动作，来触摸范进别样的灵魂。师：昨天下午，同学们读了读文章。这篇文章比较长，有的同学读了一遍，有的读了不到一遍，我们检查一下同学们预习的情况。这篇文章写到了谁？生：写到了范进、范进的母亲、范进的妻子，还有胡屠户、张乡绅、邻居等。师：老师发现你说母亲、妻子的时候着重提到了他们的关系。而胡屠户、张乡绅、报录人与范进是什么关系呢？生：胡屠户是范进的岳父，张乡绅是范进的老乡。师：谁能用自己的话概括一下这篇文章讲了一件什么事？生：这篇文章主要写了范进中举后欢喜疯了的事。师：你强调了范进的发疯。生：本文写了范进中举喜极而疯的事和范进中举前后胡屠户、张乡绅对待他的态度发生的变化。师：你概括得非常全面。谁能用四个字来概括课文？生：范进中举。师：其实，这篇文章的题目就是最好的概括。师：预习的时候，老师发现你们在读第五自然段也就是范进发疯那一段的时候两眼发亮，能看出你们的欢喜与幸福。既然喜欢，带着自己的理解再去读读这一段，找找范进是从哪个典型的动作开始发疯的，他的哪些重复性的语言和动作足以让我们认为他已经发疯了，认为读得差不多了，小组内相互交流一下。老师喜欢听思考的声音。生读师：老师真不忍心打断你们的你们的交流，你们讨论问题的样子真美丽。谁来告诉我们？师：范进是从哪个典型的动作开始发疯的？生：从两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”师：谈谈你们小组的理解生谈师：有不同意他们小组意见的吗？请举手（此时老师举起了自己的手）生没有师：看看老师，老师举起了手，老师保留意见。在课堂上，老师和你们一起读书学习啊，我也是你们的同学呀。既然有不同意见，请同学们带着这个问题再去读读这一段，看看老师会有什么不同的发现？生再去读。这一次有什么新发现？生：还是没有。师：不要紧，我们慢慢来。看样这个问题有难度。问题来自文本，要想解决问题还必须回到文本中去。如果我们只去读本段的第一句话，不去看“说着”后面的文字你能感觉到范进疯了吗？再去读读。生再读。这一次有新发现吗？生：我没有读出范进发疯来。师：谈谈你的思考。生：遇到一件很高兴的事，拍一下掌，笑一声，说“噫！好了！我中了！”很正常。师：是啊，有次老师买了一注彩票中了五元钱，老师也拍了一下，笑了一声，说“好了！我中了！”只不过没有说“噫！”你说老师发疯了吗？生：没有。师：对，借助生活体验读书是读书一大好方法。既然没有发疯，“噫！好了！我中了！”这一句应该怎么读？生：平常说话的语调，略带高兴。师：读出这种略带高兴的语调来。生读师：你再读读。生2读师：那他是从哪个典型动作开始发疯的？生：一交跌倒，牙关咬紧，不省人事了开始。师：很好。哪些重复的语言和动作让我们感觉到他疯了？生：对。师：用普通话应如何读生：fù师：你说的普通话真标准，所以我们应该说标准的……生：胡屠户(fù)师：胡屠户一词你又让我聆听了标准的普通话。说普通话好不好生：好，师：那我们就要说标准的……生：普通话师：对，特别是在语文课堂上，我们更需要这样做。师：我们再回到你刚才读的这句话。刚才你注意到了一个动作——啐。何为“啐”？生：唾师：何为“唾”？生：吐的意思师：吐在什么地方？生：脸上。师：那可不是，是脸。师：俗话说：“打人不打脸，揭人不揭短。”中华文化博大精深，在其漫长的历史进程中，“脸”一词被赋予了特殊的含义。鲁迅说：“‘脸面’在中国社会可以成为一定的家世、财富、身份、地位、角色、权力、威望、荣耀、社会关系以及内、外群体界线的象征符号。每一种身份，就有一种`面子’，也就是所谓`脸’。这‘脸’有一条界线，如果落到这线的下面去了，即失去了面子，也叫作‘丢脸’。”由鲁迅的这段话你感受到了什么？生：感受到脸的重要意义师：联系一下范进你又感受到了什么？生：感受到范进所受的奇耻大辱。师：说得非常好。向人家脸上吐东西，一个堂堂七尺男儿，怎能受得了如此奇耻大辱？师：狗血喷头是什么意思？看看字面意思。生：将狗血喷在人头上。师：“狗血喷头”一词原是迷信说法，把狗血喷在妖人头上，使其妖法失灵。现形容骂得很厉害。如：《金瓶梅词话》（兰陵笑笑生·明）第64回：“一清早辰，吃他骂的狗血喷了头。”师：还怎么骂的他？生：“癞虾蟆想吃起天鹅肉”生：像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃!生：养活你那老不死的老娘和你老婆是正经!师：连续这几句话把范进骂得生：摸门不着。师：由此我们读出了一个怎样的范进？生：令人心酸的被污辱的范进师：这种污辱怎一声“噫”字了得！师：范进还有可能想到了什么“噫”了一声？生：还可能想到了饿得两眼昏花的母亲。师：原句是怎么说的？生：“我有一只生蛋的母鸡，你快拿集上去卖了，买几升米来煮餐粥吃，我已是饿的两眼都看不见了。”师：足以可见真是家贫如洗啊！《孟子·离娄上》中有这样一句名言：“不孝有三，无后为大。”如何理解这句话？生：不孝有三种，没有后代最不孝。师：你？生：不孝有三种，没有传种接代的最不孝师：一个意思。这本不是孟子的意思，是后汉的赵岐对孟子这句话的曲解。孟子本身的意思是指：没有对长辈尽到后代的责任，是最大的不孝。师：由此我们触摸到了一个怎样的范进？生：不负责任的范进。师：你们说范进知道“不孝有三，无后为大”这句名言吗？生：知道。师：范进知道这句话的意思吗？生：知道师：即使不知道孟子的意思可他应该知道赵岐的理解。知道还不去做，我们感觉到这样的人对自己的父母怎样？生：不孝顺。师：仅仅是不孝吗师：从性格上思索，他的性格还正常吗生：不正常，是扭曲的。师：由此我们又触摸到了一个怎样的范进？生：性格扭曲的范进。师：五代时期王定保编著的《唐摭（zhí）言》一书里记载了这样一个故事：一们考生在外十年，依然高中无望，传言他已病死他乡，妻子千里奔丧，没想到，两人路上相遇，却是一个粗衰的妇人一个形如枯骨，两人竟然不敢相认，只有求证于人，才知正是自己的爱人。那时候，闻见的只是他们抱头痛哭泪如雨下。师：这个故事同样给我们以心酸的感觉。一来二去，这些人便与正常人情格格不入。这样做开始是出于无奈，后来这些人互相间构建起一种价值原则，只有铁石心肠的男子才会被看成胸有大志而被充分赞扬。正是他的铁石心肠，他才置年迈的母亲于不顾，置贫穷的妻子于不顾，置自己的尊严于不顾。达到这个程度，那他就截然走向了自私。（板书：自私）师：至此，我们触摸到的不仅是被污辱、不负责、性格扭曲的范进，我们更看到了他的自私的一面。带着这种感觉再去读读“噫！”这句话。师：短暂的悲伤后他又想到了什么说“好了”？生：想到了马上到来的荣华富贵。师：荣华富贵了，心情会怎样？生：高兴师：读出这种高兴的味道来生：好了！生再读：好了！师：他还会想到什么好了生：想到了不用再忍受科举考试的煎熬。师：考了三十四终于考上了，心情会怎样？生：高兴师：还会怎样？生：轻松师：好请读出这种轻松的味道来。生读师：他可能还想到了什么？生：今后母亲和妻子再也不用挨饿了。师：一句好了，让范进高兴不少，放松不少，但说完“我中了”一句后范进就一交跌倒不省人事了，哪个词对他刺激最大？生：“中”一词。师：为什么“中”这个就有这么大的威力呢？带着这个问题再去读读本段想一想。生：范进年年想中，月月想中，天天想中，时时想中，一旦中了，心里承受不了。师：于是范进就高兴地疯了。透过这短短三句话，六个字，三个叹号我们触摸范进异样的灵魂。师：我们继续研究他的语言。范进的前后话有什么不同？生：第二次说话少了一个“了”。师：你真观察真仔细。你读读这句话。生读：“噫！好！我中了！”师：把这句话带进文本读一读。他爬将起来开始生：他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”师：你认为你读得怎么样？生：不怎么好？师：应该如何读？生：应该读出那种疯劲来？师：为什么？生：因此此时范进已经疯了。师：试着读出这种疯劲来。生大声地读师：你再读读生2读。师：我们还应怎么读？生：加上一个拍着手大笑的动作。师：试一下。生拍着手大笑着说：“噫！好！我中了！”师：你再读读生2读师：此时此刻，范进可能是想到什么是好的？自己先思考一下，思考的差不多了，小组内讨论一下。哪个小组思考的差不多了？生：我们小组认为范进可能想到了自己好！师：为什么？生：因为，自己终于成功了，自己很了不起。师：一句“好！”显示出了他的骄傲。师：哪个小组还有其它的见解？生：我们小组认为范进可能是想到了科举制度是好的。师：为什么？生：因为他科举成功了，一切的荣华宝贵都将随之而来。是科举制度给他带来的。师：他是科举制度的受害者，又是科举制度受益者，也必将是科举制度的宣传者、推动者。加一个“了”字去一个“了”字我们又触摸到范进的那种丑陋的灵魂。师：此时此刻，范进重复的不仅仅是他的语言，还有他的动作。请看大屏幕：出示大屏幕：（范进）把两手拍了一下，笑了一声（范进）又拍着手大笑道（范进）拍着笑着，一直走到集上去了他的拍手和笑呈现出什么特点？生：拍手频率变大了，速度变快了，声音变大了，由一开始的一下，到拍着手大笑，再到一直拍着笑着。师：这个重复的动作给我们以什么感觉？生：范进疯了。师：同学们，重复的过程，正是意义增值的过程。正是范进重复的语言，重复的动作，让我们触摸到范进丑陋的灵魂。我们由范进的语言和动作，触摸到了范进的灵魂；我们又由一个范进，我触摸到了封建科举制度下若干个象范进一样的人。师：范进已是古人，已随风而去。如果我们抛开当时的时代单纯从一个自然人的人性来思考范进，你又会触摸到一个怎样的范进呢？生：一个令人心酸的范进生：一个精神麻木的范进生：一个十分可怜的范进生：一个生不逢进的范进师：由此，我们对范进的触摸又丰富全面了许多。请同学们读读《儒林外史》第三回范进一出场时的外貌描写，进一步感受一下这位令人心酸的范进。生读。师：吴敬梓给范进取名可谓费了些些考量。请看大屏幕：“范”一词在古代是“模子”的意思。如：钱范；铜范。“范金合土，以为宫室户牖。”——《孔子家语·问礼》“进”则通进士。“范进”意为通往“进士”的模子。此时此刻，我们又由一个范进触摸到了千千万万个像范进一样的被污辱、被扭曲、自私而又令人心酸的人。我不由得又想起了我们开头的那个破轮子。科举制度虽像一个破轮子一样倒下了，但我们也没有理由嘲笑它。十万进士，百万举人，都是我们的文化前辈。中华文化的大量奥秘都在他们身上。他们被污辱、被扭曲、被推崇，都是代表着中华文化在承受。不要糟践他们，也不要为他们