课题总结鉴定：农村初级中学学生综合素质评价体系构建

课题总结鉴定：农村初级中学学生综合素质评价体系构建第一页，共34页。第二页，共34页。研究工作报告1研究成果报告研究成果3研究概述2研究成效4第三页，共34页。建立健全课题研究组织课题研究工作小组2

课题研究领导小组1课题研究指导小组3课题研究评价小组4

……5第四页，共34页。考核体系过程监督体系经费投入第五页，共34页。研究过程

真实严密开题会议研讨会第六页，共34页。时间表本课题研究时间为2011年6月--2014年6月2011年6月--2012年2月，课题启动阶段。2012年2月--2013年8月，课题实施阶段。2013年9月--2014年4月。课题研究验证、成果推广阶段。第七页，共34页。课题启动阶段

1.确立实验课题，重点研究我国评价方面的政策和实施方法以及国内、外有关的测量工具和相关的理论知识。2.进行问卷调查、座谈，了解综合素质评价的现状和愿景。3.制订实验方案，并组织学校各职能部门交流。第八页，共34页。课题实施阶段

1.拟订学生综合素质发展水平评价指标，制定学生综合素质发展水平评价实施细则。2.各职能部门开展实验，积累资料。3.各职能部门提交年度研究报告，学校汇总整理。4.撰写阶段研究论文。第九页，共34页。课题研究验证、成果推广1.课题实验各职能部门在实践中验证并修订学生综合素质评价体系，修订完善研究报告。2.总结实验研究成果，整理完善评价指标体系和评价实施细则等配套体系。3.整理提交正式结题报告及相关研究成果。第十页，共34页。2006-2010课题提出的背景教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，明确要求"建立以促进学生发展为目标的评价体系"。日照市在学生综合素质评价方面做了许多工作，制定了《日照市初中学生基础性发展目标评价方案》，使用《日照市初中学生综合素质评价手册》，并把评价结果纳入高中招生参考。第十一页，共34页。国内研究现状自20世纪80年代中期以来，我国基础教育在教育评价方面进行了一系列的改革和尝试。莆田妈祖中学把基础性发展目标和内容整合为六个方面：（1）道德品质与公民素养；（2）学习能力；（3）交流与合作；（4）运动与健康；（5）审美与表现；（6）综合实践活动。国外研究现状20世纪90年代以来，美国等西方国家开始在教育领域运用"档案袋评价"，收集、记录学生自己、教师、同伴作出评价的相关材料，与学生的作品、反思，还有其它相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。构建以促进学生综合素质发展为目标的多元化评价指标体系和评价标准，丰富、创新、优化学生综合素质评价的方式方法和评价流程。指标体系教条化、评价过程无序化、结果运用虚无化……第十二页，共34页。研究意义唯分数学业考试普通高中招生综合素质评价第十三页，共34页。

发展性评价理论

多元智能理论理论依据《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》

教育部第十四页，共34页。研究目标1.构建目标多元、内容多维、形式多样、注重发展过程的形成性评价体系，构建适合农村初中综合素质评价原则、评价方法、评价内容及要素、评价实施办法、结果运用及保障体系。2.使评价更富有选择性、开放性、创新性和校本性；使评价有利于促进学生身心发展，适合新课程的科学实施；使评价真实有效地反映学生的综合素质及其发展过程。第十五页，共34页。创新之处研究假设研究内容建立促进学生发展的综合素质评价体系。1.科学把握学生综合素质发展的内涵，确定评价内容的范畴。2.构建以促进学生综合素质发展为目标的多元化评价指标体系和评价标准。3.丰富、创新、优化学生综合素质评价的方式方法和评价流程及保障措施。利用综合素质评价引导学生素质全面发展，让每一个学生都体验到成功的喜悦。综合素质评价不但注重学生学习结果和特长展现的评价，更注重他们学习过程和发展过程的评价；不仅关注学生知识能力的水平，更关注他们在成长过程中所表现出来的情感与态度。建立促进学生发展的综合素质评价体系。第十六页，共34页。研究思路1.专家引领，校本培训；2.构建课题研究模式；3.边研究、边实践、边总结、边推广；4.完善课题研究运行机制；5.阶段总结、中期结题；6.结题培训，结题报告。研究方法1.行动研究法；2.调查研究法；3.个案研究法；4.比较研究法；5.观察研究法；6.课题研究与实践推进相结合。研究对象以我校各级部学生为研究对象，对各项素质的现状进行调查，研究综合素质的评价指标体系和评价方法、措施等。第十七页，共34页。技术路线在研究设计和实施过程中始终兼顾教师与学生的发展,以服务于新课改、素质教育为发展方向,以有效的应用价值为评价标准,使研究由现象到问题,再到解决问题的策略,来探索具有可行性、创新性的研究成果。“发现现象—提出问题—设计方案—研究实践—解决问题—总结推进”第十八页，共34页。学生综合素质评价指标道德品质与公民素养学习态度与能力交流合作与探索实践体育与健康审美与表现“前行足迹我规划”、“书香校园我最棒”、“习惯决定性格，性格决定命运；学如逆水行舟，不进则退”、“聆听窗外声音（参与活动及反思）”、“班级因我的存在而更加温暖”、“感恩父母”、“丰硕成果我自豪”、“本学年我的反思”、“师长对我说”等。习惯培养学习进步实践活动班级活动感恩父母……指标第十九页，共34页。第二十页，共34页。第二十一页，共34页。学生综合素质评价体系及实施评价的基本原则全面性原则；发展性评价原则；日常表现和标志性发展绩效相结合的原则；多元化原则；促进性原则；诚信、公开原则；多元智能观的评价原则；选择性原则；实证性原则；量性与质性评价相结合的原则；人本性原则；适应性原则。第二十二页，共34页。学生综合素质评价方法观察评价；档案袋或成长册评价；活动展示评价（情景化评价）；成果评价；检测评价。第二十三页，共34页。个◆每学期进行一次集中评价学生综合素质评价实施办法信函、电话学校个班级师评、家长评小组自评、互评个第二十四页，共34页。评价结果的运用评优评先、奖励表彰的重要依据；和学生的学习成绩一起，在学期末反馈给家长；学生在完成阶段性学业后，只有各项终结性评价全部达到合格或合格以上等级，方可取得毕业证书。第二十五页，共34页。学生综合素质评价保障措施学校指导监控机制；公示制度；举报和申诉制度；信用记录；评定质量监控与完善机制。第二十六页，共34页。课题研究成效发现综合素质评价体系在实施过程中在体系的构建方面存在的问题，并提出了可行性的建议，有助于解决农村中学生综合素质评价的现实问题，促进中学生综合素质评价改革的发展。构建了合理的适合农村中学生综合素质评价体系，为中学生综合素质评价提供操作层面的指导。第二十七页，共34页。课题研究成效促进了学生特长发展和综合素质的提高第二十八页，共34页。发表相关论文3篇《我的成长档案》全校使用研究论文获奖20余项课题研究成效促进了教师专业发展和学校的特色发展第二十九页，共34页。存在问题《我的成长档案》是与《日照市初中学生综合素质评价手册》同时使用的档案袋式评价，部分加大了班主任的工作量，加之与升学的厉害度基本无关，许多班主任和学生没有引起足够重视，存在应付心理。第三十页，共34页。10.健全综合素质评价制度。综合素质评价以学生品德养成、身心健康、学习能力等为主要内容，坚持要素多元、形式多样、素质导向、程序科学原则，确保过程公开透明、内容真实准确、结果公平公正。初中学生综合素质评价结果作为普通高中招生录取的重要依据。建立规范的高中学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力。《关于推进基础教育综合改革的意见（讨论稿）》第三十一页，共34页。今后设想推广《我的成长档案》至全镇，修改部分评价指标及方式使之更加适合农村学生，加大成长档案的含金量，使之在评优树先等方面发挥更大的作用。第三十二页，共34页。参考文献1.林丹;新形势下的学生评价体系构建[J];才智;2011年30期；2.崔红保;王英;郭学锋;袁庆龙;工科学生科学评价改革探索[J];科技信息;2010年33期；3.陆凤坤;中职语文教学中学生评价体系的建立[J];林区教学;2012年09期；4.袁顶国;付小倩;学生综合素质评价结果处理模型的构建[J];教育测量与评价(理论版);2013年08期；