小学语文-小学语文5看电视教学设计学情分析教材分析课后反思

《看电视》教学设计【教学目标】1、通过带拼音读、齐读、同桌互读、对比字形、交流识字方法等方式能正确读出本课生字：全、奇、妙、却、精、赛、关、掉、完、换、员、写、音、蹈。2、通过范读、自读、齐读等方式，能正确地朗读课文，要求一字一句并读正确，能口齿清楚，声音响亮地读课文，能读准字音，不丢字，不加字，并根据标点符号读出停顿。3、通过观察字形、书空、描红等方法，能在田字格中工整、正确、美观地书写“爸、全、关、写、完、家”六个字。【教学重难点】学习生字，有感情地流利朗读课文。为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。【教学准备】教学课件【教学过程】一、猜谜揭题1、猜谜：一个箱子真奇妙，有说有唱有欢笑。每天打开看一看，天下大事全知道。（打一家用电器）。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？3、过渡：有这样一家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？二、初读感知、自主识字1、学生听课文录音，并标出自然段的序号。2、学生自由读课文，遇到不认识的字想办法解决。3、出示生字多种形式认读。（带拼音读-去掉拼音读-游戏认读）4、说说自己是用什么好方法记住这个生字的。5、多种形式认读词语。（指名读-男女比赛读-齐读）三、朗读感悟1、学习课文第一小节。出示第一小节①齐读，思考：我家看电视和别人家有什么不一样？用课文中一个词来回答。（板书：奇妙）②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？你想知道吗？2、自由读第二、三、四小节③思考：说说爸爸、妈妈、奶奶和我最爱看什么节目？他们是怎么做的？④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）⑤合读第二、三、四小节。（分开读第二、三、四小节。）3、学习第五小节。①出示第五小节并指名读这一小节。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）②用自己喜欢的方式读这一小节。4、练习用“因为……所以……”说话。①用“因为……所以……”根据书上的内容说出对家人的爱。③全班进行交流。三、写字教学全、家爸关写完1、同桌互读会写字，看看每个字书写时需要注意的地方。2、动画演示书写笔顺，学生书空。3、学生描红、练写四、课堂检测。五、课堂小节。孩子们，学完了课文，你打算在家里看电视或做其它事情的时候怎么做呢？附板书设计：5、看电视为他人着想关爱他人为他人着想关爱他人爱爱学情分析一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。学生已经初步掌握生字认读，练读儿歌，对于本节课来说学生比较容易掌握。学生是学习和发展的主体。所以本节课的设计首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用个别读、分组读、齐读等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发了想象的主动性。效果分析通过这节课的学习，大多数孩子能参与到课堂中来，并且积极性很高。对于本课要求会认的生字能利用多种方法识记，能正确地认读相关词语，在田字格中能一笔一画的书写生字。能口齿清楚，声音响亮地读课文，能读准字音，不丢字，不加字，并根据标点符号读出停顿，做到了在感情朗读中受到思想教育。在检测练习中，95%的孩子在检测练习中书写认真、字体规范，能按要求完成各个题目，但由于时间稍短，三分之一的学生课上未完成，等孩子们上交后发现错误最多的是第三题中的“天”，不知道加什么偏旁，总体来看效果还是比较满意的。教材分析这首诗歌生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？5.看电视（检测练习）（班级姓名）一、看拼音写词语bàba

quánjiā

ɡuānxīn

wánquán二、连一连，组成词语读一读。奇精比关音球舞换掉妙彩赛员乐成蹈三、加一加，组新字，再组词。如：可+（大）=（奇）（奇妙）天+（）=（）（）元+（）=（）（）王+（）=（）（）与+（）=（）（）四、我爱我家，我了解我家里人。1．我的爸爸最爱看的电视节目是

（）

，最爱吃的水果是（）

。妈妈最爱看的节目是（），最喜欢的颜色是（）。2．我想对爸爸妈妈说：“（）”。课后反思《看电视》一课是一首短小的诗歌，它生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙的将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。教学时我尝试了先由教师指导学习第一小节入手，了解我家看电视和别人家有什么不一样，然后引导学生让学生带着自己想知道的问题读课文，具体说说家人爱看的节目，感悟奇妙之处。接下来的时间学生们一个个都在认认真真地读书，读完后还主动地与同位互相交流讨论自己读懂的内容，特别是在用“因为……所以……”练习说话时，都能根据课文内容，并且条理清楚的说出来。反思这次成功的尝试，我的感悟很多，一年级学生虽然年龄小，但我们要相信他们学习的巨大潜能。只要教师正确处理好“导”与“学”的关系，善于引导学生发现、总结学习方法，循序渐进地进行由扶到放的阅读训练，学生的阅读能力一定会不断提高。课标分析《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生