小学语文-小壁虎借尾巴教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版义务教育教科书一年级下册第四单元《小壁虎借尾巴》（第1课时）教学设计教学目标：知识与技能：1.会认“壁、虎”等9个生字；会写“姐”等6个生字。2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3.理解课文的内容。过程与方法：图文结合，读通课文，进行说话练习。情感态度与价值观：了解动物尾巴的不同作用，养成善于观察的好习惯。教学重难点：识字、写字、了解动物尾巴的不同作用。教学准备：课件、写字纸、课本挂图。教学过程：课前交流：看，老师给大家带来了什么？这节课，谁听讲专心，能积极思考并主动回答问题而且能够认真倾听老师说的每一句话和同学们的发言，谁就能得到大家的称赞，老师就奖励给他一个大拇指，你们想得到它吗？那好，现在赶快坐好，我们要准备上课了。上课！导入课题：今天，老师给大家带来了一个小动物，你看这是谁呀？对，这就是小壁虎。它一种爬行动物，平时喜欢吃苍蝇、蚊子等小昆虫，是我们人类的好朋友。那“壁虎”这两个字你认识吗？你是怎么认识的？（你能从生活中识字真了不起！）今天，我们就来读一个有关小壁虎的童话故事，叫《小壁虎借尾巴》。（板书课题：17小壁虎借尾巴）看老师书写课题。这个“借”字是我们这节课要求会写的字，请同学们伸出小手跟老师一起书写这个字。（指导写字：左右结构单立人，右边是个昔日的昔。注意“昔”的第四笔长横要写在横中线上，下面的“日”字第一笔竖要写在竖中线上，而且要注意日字上下要一样宽。）“尾巴”的“巴”注意要读成轻声。指名读课题，齐读课题。读了课题，你想知道些什么呀？（跟谁借？怎样借的？为什么借？借到了吗？。。。）同学们的问题可真不少，接下来就请大家翻开课本72页，带着这些问题先听老师读一遍课文，注意听清每一个字音，特别是你不认识的字听听老师是怎么读的，还要注意倾听老师读每一句话的语气。整体感知1、听老师范读课文。2、小组内轮流读课文。昨天晚上，我们已经预习了课文，你发现这篇课文跟我们之前学的课文有什么不一样？没有了拼音，遇到不认识的字该怎么办呢？是啊，向别人学习也是一种很好的识字方法。接下来咱们小组内轮流读课文，注意倾听老师的要求。从每组的1号开始，一人读一个自然段，让我们都来当当小老师，如果他读得又正确又流利你就竖起大拇指夸夸他，如果读得有错误你就帮他纠正过来。小组读完后请用你们的姿势告诉老师。听清楚了吗？开始吧。（师巡视指导，纠正读书姿势。表扬及时坐好的孩子。）得到大拇指的同学请举手？老师真替你们高兴。没有得到大拇指的孩子你也不要灰心，老师相信通过你的努力你一定也能读好，加油吧。指名接读课文。刚才同学们读得很认真，老师想请几名同学起来读一读，看看大家读得怎么样。师生共评议。4、那小壁虎都向谁借尾巴了？指名回答。（板书：小鱼老牛燕子）5、那小壁虎为什么要借尾巴呢？请看大屏幕。课件出示1、2自然段，指名读。6、小组交流识字方法。同学们，这些红色的字就是这节课我们要识记的字。你有什么好办法记住它们吗？回忆一下我们都学过哪些识字方法？下面，咱们就用学过的这些识字方法小组内交流一下你是怎么记住这些字的，每人至少要说一个字。说完后用你的姿势告诉老师。开始吧。（师巡视指导）现在谁来说一说你用什么方法记住了哪个字。指名说。师总结。7、生字我们都认识了，现在谁能用自己的话说一说小壁虎为什么要借尾巴呀？（课件）小壁虎没有尾巴了，此时他心情怎么样？是啊，没有尾巴多难看哪！你能读出小壁虎伤心的心情吗？指导朗读，奖励大拇指。学习课文（一）学习第三自然段（重点）1、小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢？请同学们读一读第三自然段。（课件）指名读。看，小鱼是摇着尾巴，在河里游来游去。那你还能说几个像这样“（）来（）去”的词语吗？（飞来飞去跑来跑去跳来跳去。。。）指导用“（）来（）去”说句子。师：小壁虎向小鱼借尾巴时是怎么说的呀？谁来读一读。同学们，小壁虎在借尾巴的时候用的是怎样的语气啊？真是一只有礼貌的小壁虎。谁再来读一读小壁虎的话。指导朗读，体会小壁虎的有礼貌。指导书写“姐”。这个“姐”也是我们这节课要练习写的字，虽然我们之前学过女字旁，但是经常有同学写错，所以我们再来写一写。指导书写，学生描红。师巡视指导，纠正写字姿势。小鱼把尾巴借给他了吗？小鱼又是怎么说的？你来读一读。小壁虎这么有礼貌，小鱼小鱼你为什么不把尾巴借给他呢？哦，原来小鱼的尾巴有很大的作用，要用来拨水呢。（板书：拨水）5、指导分角色朗读。现在，我们来分角色朗读课文，谁来扮演小壁虎？谁来扮演小鱼？指名读对话。同桌互读。男女生互读。师生互读。学习第4自然段1、小壁虎没有向小鱼借到尾巴，于是爬呀爬，爬到大树上，他又看见谁啦？请同学们自由读课文第4自然段。看看小壁虎借到尾巴了吗？2、（课件出示对话）下面请同桌相互合作练习读一读小壁虎和老牛的对话，一人演小壁虎，一人演老牛，然后再互换角色。一会儿咱们比一比哪组同桌读得好。指名读对话。原来老牛的尾巴也有用处，要用来赶蝇子呢。（板书：赶蝇子）（三）学习第5自然段1、小壁虎还是没有借到尾巴，于是又爬呀爬，爬到房檐下。（课件出示第5段）请同学们小组合作读第5自然段。注意听清要求：1号读旁白，2号扮演小壁虎，3号扮演燕子阿姨，4号认真听，对每个人的朗读作出评价。咱们比一比哪一组读得最好，开始吧。（师巡视）哪个小组愿意展示一下？燕子阿姨，你为什么不把尾巴借给小壁虎呢？哦，原来你的尾巴要用来掌握方向呀。（板书：掌握方向）（四）拓展小壁虎想从小鱼、老牛、燕子那儿借尾巴，可是他们的尾巴都有自己的用处，不能借给小壁虎。它还可能会向哪些小动物去借尾巴呢？指名回答。（五）学习第6、7自然段小壁虎到处借不到尾巴，心里难过极了！他爬回家，把自己借尾巴的事告诉了妈妈。假如我就是小壁虎的妈妈，哪位小壁虎来说说你借尾巴的经过啊？指名说。师：傻孩子，你转过身子看看。你已经长出一条新尾巴啦！（课件出示）你高兴吗？你来读一读。小壁虎多高兴啊，都高兴地叫了起来，读——同学们，小壁虎的尾巴是一下子长出来的吗？（不是）那是怎么长出来的呢，咱们回过头来看看书上的每一幅插图，你发现小壁虎的尾巴有什么变化呀？谁能用“慢慢地”或者“渐渐地”来说一说？所以小壁虎一直没有发现自己长出新尾巴了。小壁虎挣断尾巴后能重新长出新尾巴的现象就叫再生，能够帮助小壁虎在危急时刻逃命，从而保护自己。（六）小结同学们，这节课我们学到了哪些知识呀？结合板书回答。看来，小动物们的尾巴各有各的作用，是不能随便借的。你还知道哪些小动物的尾巴有什么作用？（课件出示）看来，同学们的知识还真不少，自然界中还有许多有趣的知识，希望你们都能成为爱读书的好孩子。人教版义务教育教科书一年级下册第四单元《小壁虎借尾巴》（第1课时）学情分析新旧教材中都有这一课，义务教材在知识与能力方面的要求是：学会本课生字和用生字组成的新词，学会部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。新教材提出的知识与能力目标为：会认生字、会写生字，有感情的朗读课文，读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用。在朗读方面的教学目标一样，在字词方面的要求有所降低。一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。由于班上大部分学生生活在县城，老牛、小壁虎远离学生的生活，大部分学生对于老牛尾巴的作用，小壁虎尾巴的再生功能可能不了解。所以对于理解会存在障碍。阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨完成较好；而接受能力较弱的学生，可能会在理解“从两个方面说明”说成“从四个方面说明”需要较多关注、提示、引导。人教版义务教育教科书一年级下册第四单元《小壁虎借尾巴》（第1课时）效果分析通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，运用了一系列富有艺术情趣的设问语言，把学生从一个波峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了。而且取得了不错的效果。我的教学过程是这样的。自由读课文3——5自然段，同时思考：1、小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？2、再读想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“因为…所以…”的句式说一说。师过渡：除了你们刚才说的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，所以他们不借，是不是呀？（学生：不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那几句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行吗？”体会）3、出示小动物们说的话，指导朗读。要读出动物们有礼貌、无奈的语气，速度要慢一些。（先自由读，然后同桌互读、再指名读、分组读。）师过渡：老师发现小壁虎除了有礼貌，还有一个优点很值得我们学习，你们有没有发现？4、出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……小壁虎爬呀爬，爬到房檐下……（通过“爬呀爬”引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不灰心，不放弃）。师过渡：同学们和小壁虎一样棒。那你们看小壁虎从小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨那里没有借到尾巴，因为小动物们的尾巴都有各自的用处。借不到尾巴，多伤心啊！那你们帮小壁虎想想办法，他该怎么办呢？假如小壁虎还不放弃继续向其它动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，能借到吗？5、模仿说话。模仿课文说一段话，（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看见——。小壁虎说：“——，您把尾巴借给我行吗﹖”——说：“不行啊，我要用尾巴——。”（鼓励学生用上“——来——去”说话）师：尽管小壁虎说话那么有礼貌，又那么不怕困难，不放弃，但由于别的动物的尾巴都有用，他还是没有借到尾巴。借不到尾巴小壁虎心里很难过，这时候它想起了谁？（生：妈妈）。可我听说，小壁虎见到妈妈后，发生一件让他特别高兴的事，什么事呢？低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我在讲这节课时第一，打破传统的讲读模式。整堂课以读代讲，以说代讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人。第二，注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导学生大胆想像。学生一次又一次说得有新意，超越别人。这对学生创新能力的培养大有裨益。第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的，我把动画引进课堂，在教学中我采用用多媒体课件渲染，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。人教版义务教育教科书一年级下册第四单元《小壁虎借尾巴》（第1课时）教材分析《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。说小壁虎会“借”尾巴，在常人看来，真是闻所未闻，匪夷所思，然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的“酵母”。这篇知识童话，正是通过“小壁虎借尾巴”的故事，生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。通过这个故事，要让学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，人物对话角色鲜明，其中三四五自然段结构相似，，是进行朗读训练的最佳范例。课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教学是通过指导学生观察图画、观看动画片、排演话剧等指导学生自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。１、从课题入手，抓住“借”；直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。２、加强朗读，通过朗读对课文加深理解。３、抓好从读到说、从读到演的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。人教版义务教育教科书一年级下册第四单元《小壁虎借尾巴》（第1课时）评测练习一、拼一拼，写一写。yìtiáoshéjièdōnɡxijiějie（）（）（）nǎlizhènɡzàifānɡxiànɡ（）（）（）二、比一比，再组词。借（）逃（）难（）姐（）错（）桃（）推（）组（）河（）哪（）新（）蛇（）何（）那（）亲（）它（）三、填上合适的词语_____来_____去_____来_____去_____来_____去_____来_____去小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去燕子（）来（）去小狗（）来（）去四、填上合适的量词。一（）大树一（）小河一（）尾巴一（）蛇一（）黄牛一（）燕子一（）壁虎一（）泉眼五、填一填，读一读。1、小壁虎向_______­­­­­­­、_______和_______借尾巴，尾巴没借着，自己又长出了一条_______。2、小鱼要用尾巴_______，老牛要用尾巴_________，燕子要用尾巴__________。小壁虎的尾巴断了还会再_______一条新尾巴。六、给句子加上标点。1、小壁虎在墙角捉蚊子（）一条蛇咬住了它的尾巴（）2、没有尾巴多难看哪（）3、您把尾巴借给我行吗（）人教版义务教育教科书一年级下册第四单元《小壁虎借尾巴》（第1课时）课后反思《小壁虎借尾巴》是一篇老课文了。多少人作为公开课讲过。要想出新，上出新意，是不容易的。最后我把本课的教学目标定在高效，两课时的任务，在一节课上完成。低年级的教学重点是识字写字，朗读。要想在课堂上达到高效，对于低年级来说，不是硬塞，而是在方法上下功夫。1、大胆取舍，直奔重点《小壁虎借尾巴》是本册篇幅较长的一篇文章。课堂上我抓住了文章的重点段3、4、5段，这三个段落构段方式一样。重点是对话指导。我本着朗读的这一目标，采用扶放结合的形式，重点指导小壁虎和小鱼的对话。在读中，孩子们感悟到小鱼、老牛、燕子，它们尾巴有着不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和结果，一笔带过。因为这些内容孩子在预习不难理解。2、创设情境，指导朗读在进行朗读指导时，我采用了变换角色的形式，让老师和学生进入不同角色，相互对话。让学生在不同的角色中提升朗读。最后到演角色水到渠成。3、书写指导，重视方法写字是低年级的重点也是难点。老师的方法指导更是重中之重。写字前，我告诉孩子三注意：一、注意结构二、注意在田字格的位置。三、注意笔顺。写时，还有一注意：书写姿势，通过儿歌强化孩子的正确的书写姿势。不足：1、课堂上，孩子的朗读很有感情，如果参与面再多些，课堂的朗读味道再浓些，效果会更好。2、孩子写字时间比较短，如果时间再充足一些，会更好。3、多媒体课件的使用还需做好充分的准备人教版义务教育