小学语文-只拣儿童多处行教学设计学情分析教材分析课后反思

3.只拣儿童多处行（第一课时）一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住表示地点转换的词语“门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂”把握文章的主要内容。2.品读描写儿童的三个场面语段，多元想象，体会作者如何写出“多处行”儿童的欢畅活泼，旺盛生命力。二、教学重点、难点重点：抓住表示地点转换的词语把握文章的主要内容。品读描写儿童的重点语句，多元想象，感悟“多处行”儿童的欢畅活泼，旺盛生命力。难点：品读描写儿童的重点语句，多元想象，感悟“多处行”儿童的欢畅活泼，旺盛生命力，体会作者对儿童的喜爱之情。三、前置学习活动1.利用晨读时间自主朗读课文，初步感知课文的主要内容。2.结合作家卡片，搜集作者冰心的资料，丰富对作者冰心的认识。四、教学课时

1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）创设情境，寻找春天。1.播放齐唱歌曲《春天在哪里》。2.么你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3.有句古诗却说：（出示）儿童不解春何处，只拣游人多处行。师指点“解”的读音，理解“解”是明白、知道的意思。交流：谁说说这句话的意思。4.著名儿童文学作家冰心奶奶认为这句诗反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，为什么游人“只拣儿童多处行”，就一定能找到春天呢？今天，我们就随冰心奶奶一起走进课文《只拣儿童多处行》，相信大家一定能找到答案。5.指导学生结合作家卡片，介绍心中的作者。6检查生字新词掌握情况。（1）朗读。（2）强调“不解”“浑身解数”中“解”的读音及词义的区别。（3）指导“解”的书写。（二）抓地点转换的词语，理清脉络，整体感知。1.朗读课文，思考：（1）作者的行踪路线是怎样的？（2）本文主要描写了什么？他们具有怎样的特点？交流：门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂2.在门口、知春亭畔、湖边作者主要写了谁？在玉澜堂重点描写了什么？（儿童、花儿）3.本文主要描写了儿童和花儿，通过刚才朗读感知，你发现他们都具有怎样的特点?用文中的词语说说。出示：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。4.概括本文主要内容。本文按照（）的顺序，选择了（）、（）、（）、（）的四个场面，主要描写（）和（），表现出他们具有（）的特点。环节二、实践——重点突破，语意兼得1.现在让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。请同学们默读有关描写儿童的三个场面，并思考：作者是怎样写出儿童欢畅活泼，旺盛的生命力的？2.围绕这三个场面分别汇报交流：预设一：门口（出示）从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。（1）朗读有关描写颐和园门口场面的语段。（2）作者用了哪些词语刻画儿童的动作？（“挤”、“飞涌”）（3）从“挤”“飞涌”的词语中你仿佛看到了怎样的情景？展开想象描绘一下。（4）如果我把“飞涌”改为“走”好不好呢？对比朗读试一试，然后说说你的观点和理由。从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内走出来，就像从一只大魔术匣子里，走出一群接着一群的小天使。（5）作者看到眼前的情景展开了怎样的想象？“就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”（6）说说你的感受体会？（7）这这里，作者主要通过对儿童的动作的刻画和由眼前的情景展开想象来表现出儿童的欢畅活泼，旺盛的生命力。我们再来读一读，进一步体会儿童的欢畅活泼，旺盛的生命力。预设二：知春亭畔（出示）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（1）在知春亭畔，分别描写了孩子哪些活动？找出表示动作的词语，说说你的体会。①说笑：把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。②看书：背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。③划船：湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（3）展开丰富想象,深化体会。知春亭畔，山坡上，湖面上，树荫下，到处都是儿童的身影，到处都是儿童的欢声笑语，结合这些词语，请同学们展开想象，你仿佛看到什么？听到什么？（4）作者看到眼前的情景展开了怎样的想象？①“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”，作者把儿童比作什么？香气息是一种怎样的气息？作者把儿童比作太阳。儿童和太阳都充满朝气和活力，所以从儿童身上喷发出太阳的香气息是充满朝气和活力的气息，是旺盛的生命力的气息。②“也有些孩子，大概是跑累了”,作者看到情景猜测“是跑累了”，我们再来想像，孩子们当时跑的情景。（5）有感情朗读，读出体会。=1\*GB3①指名读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？请你读一读，读出你的体会。=2\*GB3②知春亭畔成了儿童的乐园，他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上充满勃勃的生机和活力，真是儿童多处有活力！还有哪里表现出儿童的欢畅活泼，旺盛的生命力？预设三：湖边（出示）沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。（1）在湖边，作者又是怎样表现出儿童的欢畅活泼，旺盛的生命力？请同学们朗读这一语段，说说你的发现。（作者对儿童的动作的刻画：“撞个满怀”“匆匆地说”“匆匆地往前跑”等词语感受出儿童游春的人数之多而匆匆，体会出儿童的欢畅活泼，旺盛的生命力。）（2）多么活泼可爱的孩子，假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的怀里，你会怎么说、怎么想呢？5.请同学们自由地练习朗读1-4节，把孩子欢畅活泼及对儿童的喜爱之情读出来，读出自己的感受。（四）总结这节课，我们学习了《只拣儿童多处行》，作者采用地点转换门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂四个场景主要描写了儿童和花儿。本文在门口、知春亭畔、湖边三个场景描写中主要抓住对儿童的动作的刻画和由眼前的情景展开想象的写作方法来表现出儿童的欢畅活泼，旺盛的生命力。本节课我们重点采用品读语句、情景想象的学习方式，下节课我们继续运用这种方法学习。板书：3只拣儿童多处行花儿儿童第二课时

一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。2.朗读描写海棠花和儿童的重点语句，多元想象，对比品读，体会作者是怎样表现出其欢畅活泼，旺盛的生命力，体会借物喻人的妙处。3.通过想象，补充小诗，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。二、教学重点、难点重点：多元想象，对比品读，感受春光的饱满烂漫，体会借物喻人的妙处。难点：体会为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。三、前置学习活动1.练习正确、流利、有感情地朗读课文。2.找出描写春天的语段，并写出自己的体会与发现。四、教学课时

1课时五、教学过程环节二、实践——重点突破，语意兼得（一）复习导入。1.回顾本篇课文主要内容。作者游览路线是什么？(颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂)2.花儿和儿童有怎样的共同特点？（板书：儿童、花儿、欢畅活泼，旺盛生命力）（二）品读描写花儿的重点语句，多元想象，体会作者是怎样写出花儿的的欢畅活泼，旺盛生命力。1.出示：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。2.上节课我们已经感受到孩子的欢畅活泼，旺盛的生命力。“花儿和儿童一样”，作者又是怎样写出花儿的欢畅活泼，旺盛的生命力呢？请同学们尝试运用上节课的学习方法，默读描写花儿的语段，在相应的位置作标注。走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……（1）学生默读，作批注。（2）作者用了哪些词语写出了海棠花的欢畅活泼，旺盛的生命力？（“开满”“从树枝开到树梢”“不留一点空隙”等词语仿佛看到花儿开放的情形，感受到花儿的生机勃勃。）（3）从这些词语仿佛看到花儿开放的情形，请同学们展开想象，用生动的语言描绘你看到的画面。（4）作者看到眼前的情景又展开了怎样的想象？作者展开想象，采用了比喻“阳光下就像几座喷花的飞泉……”，从这个比喻中你仿佛又看到了怎样的景象？这使你觉得怎样？（5）多媒体展现海棠图。看到如此欢畅活泼，旺盛生命力的海棠花，你还会想到什么?请续写一个比喻句。看到这样的美好春景，你想用怎样的语言来赞美？3.师激情引读：看到这生机勃勃的春天，看到这如花的喷泉，作者情不自禁的赞叹：（多媒体出示）春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！再次朗读。4.抓关键词，图文结合，指导学生诵读五、六段。（1）看图，用文中的语句描述画面。（2）根据投影提示，试着背诵。走进玉澜堂的院落里，，，开满了，这繁花从开到，，阳光下就像……，春光，地饱满，地烂漫！它把的精神、力量，都尽情！（三）朗读描写海棠花和儿童的重点语句，对比品读，体会借物喻人的妙处。1.学到这里，我们把花儿和儿童联系起来，再次体会作者分别如何写出花儿和儿童的欢畅活泼，旺盛生命力。出示：花儿儿童不留空隙座无隙地从树枝开到树梢东一堆西一堆叽叽呱呱密密层层成千盈百闹嚷嚷就像喷花的飞泉……就像从大魔术匣子里飞涌出的小天使2.作者总结写法，体会借物喻人写法的妙处。（1）本文描写花儿和儿童，那么你认为作者主要是为了写谁呢？（2）这篇课文主要是写儿童，为什么作者又用了许多笔墨写花？写花是为了写儿童，对花的赞美就是对儿童的赞美，这就是借物喻人的写法，所以作者用大量的笔墨写花。（适时板书：借物喻人）3.配乐朗诵，升华情感美丽的儿童，美丽的花，推荐一位同学朗诵5-8自然段，其他同学仔细倾听，再次感受作者借物喻人的写法的妙处。环节三、回归整体——拓展应用，读写训练。（四）多元想象，补充小诗，体会为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。1.同学们，作者找到春天了吗？在哪儿找到的？朗读最后一段，并思考。（找到了春天。春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！）2.进行句式变换，理解句意。出示句子：当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！（1）体会双重否定句句式特点。（2）句式变换，去掉所有否定词“不”，不改变原意。（3）朗读，体会变换前后语气的差别。3.展开想象，根据课文及自己的感受，补充小诗。有儿童的地方，有（），有儿童的地方，有（）。儿童是太阳，释放温暖与光明，儿童是天使，挥洒（），儿童是（），喷发芬芳的气息，儿童是春光，永远（），永远（）！4.现在关于“只拣儿童多处行”，就能找到春天，你一定有更深刻的认识了吧！请说说你的理解。（学生交流认识）5.把你的理解融入到文中，让我们一起背诵最后一段。（五）小结，拓展延伸“只拣儿童多处行”，因为作者喜爱儿童，喜爱春光，更喜爱她们旺盛的生命力。孩子们，其实你们就是人间最美的春光，冰心奶奶曾经说过“儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童”其实啊！冰心奶奶还爱大海、爱星星、她爱一切美好的事物。老师希望你们多读一点冰心奶奶的作品如《雨后》等，让自己拥有一颗真挚的爱心。（六）作业：1.有感情地朗读课文，进一步熟练背诵第5至第9自然段。2.读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。学情分析五年级学生已具备了自主学习的能力，透过语言文字，学生能用自己的话清楚地表达自己的阅读体验和感受。但对于文章的表达特色，把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。针对这样的学情，我们确立了“继续运用品读关键词句，多元想象的方法品读课文内容，想象课文描绘的情境”这一阅读主线，确立了“通过对比阅读重点句段、仿写练习等方法体会借物喻人、虚实结合”这一表达主线。以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的整体教学思路。效果分析课堂上师生的有效对话、人文交流、和谐理答。有效的课堂理答需要创设灵动的、富有和谐的教学氛围，更应需要教师的充满智慧的应答，让我们的孩子学得快乐，学得富有积极性，让我们的课堂中充盈“答得有理、对话有序、评价有效”的教学气氛，进而提升师生教学的幸福指数，提高我们课堂教学的有效性。本节课在给与肯定的同时，一次次地巧妙地追问，将学生的思维引向深入。使学生在前一次思考的基础上，再思考。在教者地追问下，学生一步步透过文本语言，逐步走向深入，也就是教者所说的“把藏在语言文字背后的东西读出来了”。激励性理答课堂上教者那激励性语言犹如是火种点燃学生心中求知的欲望，是激发学生探究问题的动力。课堂上适当地进行鼓励、表扬，能让学生智慧的火花迸发，让整个课堂充满了生机与活力。据课堂观察，教者在对待不同的学生，有着不同的激励性评价语言：“这个同学书写的不仅正确，而且还美观，注意了我们刚才强调的问题，非常棒！”老师在重复学生的回答，下意识地对学生的答进行重复，习惯性评价语“好”。而本次课堂上教者重复学生的回答竟有6次之多，应尽量不要重复学生的话语，让学生自己学会倾听。教材分析一、教材解读国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26课，分为七个主题单元，分别是“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。二、单元解读第一单元的主题为“春光无限”，共安排了《春光染绿我们双脚》、《暖流》、《只拣儿童多处行》、《早》、《古诗两首》五篇课文，旨在引导学生从多个角度感受春光，感受与春光有关的事物，激发学生热爱春天，热爱生活。依据本单元内容与表达上的特点，我们确立了“继续运用整体构图，细化景物，多元想象的方法品读课文，想象课文描绘的情境”这一阅读主线；确立了“通过对比阅读重点句段、仿写练习等方法体会借物喻人、虚实结合、动静结合的好处”这一表达主线，并通过“单元回顾提升课”中的知识树、拓展阅读等内容，完善知识体系，进一步丰满主题内容，把阅读引向更为广阔的空间。三、单元教学目标1.能正确识写本单元的生字新词；联系上下文体会“解、怜、扣、走”等字词在具体语境中的读音及意义；能够背诵《春光染绿我们双脚》《古诗两首》和《只拣儿童多处行》的第五至九自然段。2.在熟读课文的基础上，抓住表示地点转换的词语把握文章的主要内容。继续运用“整体构图，细化景物”等多种方法想象课文描绘的情境，感受春光无限的意境。3.通过对比品读，体会借物喻人写法的好处；能抓住景物特点，展开多元想象，运用比喻、拟人等修辞手法把情景描写具体。评测练习一、给带点字的正确读音打“√”。1．游人不解（jiěxiè）春何在，只拣儿童多处（chǔchù）行。2．在转（zhuǎnzhuàn）弯的地方，总和他们撞个满怀。3．这繁花从树枝开到树梢，不留一点空（kōngkòng）隙。4．花儿使出浑身解（jiějièxiè）数，尽情开发。二、看拼音，写词语。yǐkàosìzhīwàngshènghuānchàng ()()()（)三、选字填空。1.座坐（）无空隙（）立不安高朋满（）（）享其成（）落2.拣捡挑三（）四（）起来四、选词填空。赞叹赞许赞扬赞同1．他的英雄行为受到大家的（）。2．我们在花下大声（），引得一群刚要出门的孩子又围聚过来了。3．老师向他投来（）的目光。4．全厂职工一致（）这项改革。五、句子练习。1.海棠树开满了花。（改成拟人句）_______________________________________________2.记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！（换成肯定句式，意思不变）_____________________________________________________________________________六、根据课文内容填空。1.走进_______的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了________________，这繁花从树枝开到树梢，____________，阳光下就像__________________……2.春光，竟会________，__________！它把一冬天________、_____，都尽情地释放出来了！3.本文是冰心写的一篇________，以生动的笔调描写了生机勃勃的”赶春”的__________和春天里充满旺盛生命力的__________。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。4．冰心，原名__________，福建长乐人，现代著名的女作家，儿童文学作家。你知道她的作品有：___________、____________、__________等。七、课内阅读。对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。⑴解释文中词语。适时：__________浑身解数：_______________⑵“对，就是开得旺！”这段话中指什么开得旺？你还能用哪些成语来形容它的旺，写两个。___________________________________________⑶“自己感到快乐，别人看着也快乐”中“自己”指:_________“别人”指:_____________⑷“花儿与儿童一样”，相通之处在于_________________________________________________⑸这段话表现冰心奶奶_________________________的感情.八、课外阅读。春天的记忆星期天，我带着儿子来到东郊。看着满山的梅花如文静的处（chǔchù)子羞涩地开着花容，一簇（zúcù)簇地交相辉映（yìnyìng)着；而树下的游人叽叽喳喳，如出笼的雀儿，好不自在，好不潇洒，好一幅（(fúfù)春在人间图。那天最让儿子兴（xīngxìng)奋的却不是看花，而是手里拿着的那只蝴蝶风筝。风筝是丝绵纸做的，色彩斑斓，绘画手法还颇有点国画味道。来到梅花侧的草坪上，到处都是放风筝的人，有男有女，有老有少，而在此刻他们似乎全成了孩子，放浪形骸，一派浪漫的写真。抬眼望去，各种造型的风筝在空中摇摇曳（zhuàiyè)曳。放飞高空的风筝，如同顽皮的童子在清澈的湖面撒了许多彩色的画片儿，飘在空中不动了，悠闲地俯视着草坪上的人们，而刚刚起飞的风筝却像喝醉酒的汉子，摇摇晃晃地，一不经意便会来个倒栽葱。儿子拿起风筝跑啊跑啊，虽然风筝没能像预想的那样飞上天，但儿子却绝无恼意、绝无失望的神情。儿子和周围人放风筝时的那份天真、那份忘形感染了我，我似乎又回到了童年……1．用“＼”划去文中括号里错误的读音。2．在文中选一句你最喜欢的比喻句，用“＿”画出来，这句把比作。3．文题《春天的记忆》是指。4.短文最后一段的省略号有什么作用？从中可以看出“我”怎样的思想感情？教学反思《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。一、抓住主线，理清思路，掌握内容。整体感知课文让学生带着问题通读课文：作者的行踪路线是怎样的？本文主要描写了什么？他们具有怎样的特点？理清思路，概括本文主要内容。二、抓住突破口，落实重点，分散难点。1.抓地点转换的词语，理清脉络，整体感知。2.品读作者描写儿童的动作的刻画及通过眼前的情景展开丰富的想象的语句，并展开多元情景想象，体会作者对儿